创新教师模块二(《精心分析,适应变化》等).doc

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1、模块二之必选案例分析(活动1) 关于精心分析，适应变化的看法首先要说明的是，本人是一位教了二十几年小学的老师，对于初中的语文课是什么样子几乎没有印象了，所以只能盲人聊天通篇瞎话。 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师所列的基本知识和基本技能目标：了解和掌握故事背景（属知道层次），作者杜甫的生平（属知道），“古风”这种文体的基本特征（属知道），杜甫的艺术风格（属理解），新出现的词、句的含义（属理解）；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词（属理解），即活学活用本课的

2、生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分（属运用）。过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法（属理解），提高阅读和欣赏古诗文的能力（属运用、分析、综合层次）。情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。（主要属评价，也有分析与综合的层次） 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的。归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

3、对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。从王老师的思维导图可见王老师是运用了归类分析法分析教学目标的。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 word 软件进行辅助。思维导图具有四个基本特征：（ 1 ）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（ 2 ）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（ 3 ）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（ 4 ）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的

4、主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。而 word 软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”“图示” 选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：我觉得王老师在第一节课的效果不理想时，及时作出了调整，这种调整主要体现了来自学习者起点能力学习、认知结构的“可利

5、用性”信息、学习动机分析的信息和不同学段的学习者特征信息等方面。我十分欣赏王老师的这种调整，这体现了一个教师应有的教学机智。5、 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：根据我对新课程标准的理解，我认为王老师对教学目标的阐述还是比较规范的。不过我觉得在“情感态度与价值观目标”的设定方面，还应该增加“学生能把体会到的真实情感联系实际生活，作出自己的评价”，这样会更完整。此外，我就此案例还想谈谈教师的课堂教学机智问题：在此案例中，王老师开始的备课中是有电教媒体参与课堂的，但是由于学校的设备问题不能使用原来的设计，只能临时改变自己的教学思路。但是这样的效果并不理想，所以王老师及

6、时地找原因，反思自己的第一节课的教学，找到原因后及时、机智的调整了自己的教学，收到了很好的效果。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是很高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。我觉得一名优秀的教师必须具备这样的能力 模块二可选案例分析（活动2其一)小学语文称赞教学目标的分析与评价一、本案例值得肯定和借鉴的有以下几个方面：（原文详见 小学语文：称赞（教学目标分析）1、体现了新课标的要求，从三个维度“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”出发制定这三个维度的10个教学目标，注重了学生的全面发展、个性发展、终身发展。2、教学目标的分析体现了文本内容，各个维度的目标有一定的层次性。例如“知识与

7、技能”目标：（ 1 ）会认生字。 （ 2 ）会写生字。 （ 3 ）背诵课文。 （ 4 ）能创编谜语、儿歌、小故事。体现了布鲁姆知道、理解、运用的三个层次。3、教学目标的阐述，运用行为动词，表述清晰。二、需要改进完善的方面：1、 目标表述不够具体明确。如“知识与技能”目标中“会认生字，会写生字”应该表述为：会认“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，会写“采、背、板、椅、但、傍、清、消”，让学生明确具体的学习任务。此类问题在过程与方法、情感态度价值观的目标表述时存在同样问题。又如“掌握识字的方法”，什么方法应表述清楚。“懂得课文主题思想”表述不具体，应描述为“学会称赞别人，肯定别人的劳动成果。”

8、2、没有对各个维度期望学生所达到的学习要求进行了描述。例如：会认“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，至少会独立拼读8个。又如：会写“采、背、板、椅、但、傍、清、消”，至少写对7个。这样才能为教师后期的教学策略和教学评价的选择提供了依据。此类问题在过程与方法、情感态度价值观的目标表述时存在同样问题。3、 目标制定与学生学段不相吻合。“能创编谜语、儿歌、小故事”对于二年级的学生来说有难度，不应作为全体学生都要达成的目标，所以在制定教学目标时应在前面加上“学有余力的同学”。同时本课文之后的“读读演演”的作业：“朗读课文，再演一演。”应该作为一个知识与技能的目标。本条目标可以修改为：学完课文之后，

9、小组合作演一演课文的故事；学有余力的同学可以进行尝试创编谜语、儿歌、小故事。4、目标遗漏现象。如上文提到了课后作业“读读演演”没有作为一个教学目标，同时积累语言的“读读写写”也漏了，应该增加：读读“闻一闻、一个比一个好”等，积累“*了*，一*比一*”的词句短语，会用这种句式短语说话。吾等在此班门弄斧，请多斧正。 模块二可选案例分析（活动2其二)小学语文在家里学习者分析与评价平溪中心小学 吴高华一、本案例值得肯定和借鉴的有以下几个方面：（原文详见小学语文：在家里（学习者分析） )针对小学一年级学生，教师在进行学习者特征分析时，能充分考虑到学习者的起点能力水平和学习态度分析，涉及到小学生年龄段的感

10、知、记忆、操作、思维等智力因素，如计算机操作技能、识字水平、学习兴趣等，值得我们借鉴。主要有以下几个优点：1.能够实事求是，对于一年级学习者的情况，进行实实在在的分析，发现学生的优点，教学的同时不忘挖掘与发现，这一点很不错。2.能正确分析一年级学生的学习特点和他们的认知结构并进行拓展阅读。3.能结合学习者的学习态度来分析，从而得出教学成果。4.能分析学生之间稳定的、相似的特征，了解学习者的变化，这些都是难能可贵的。 二、 探讨之处：1、在学习者特征的分析过程中，能分析一下他们之间的差异性以及存在的不足会个更好，也可对学生的起点能力水平和认知结构进行简单的分析一下，既然学生存在有待提高的方面，也

11、可针对这一方面仔细的分析一下学生的学习状况，从中找出原因，以此来提高学生的学习效率。2、根据中小学信息技术课程指导纲要和我省我县的实际情况，一般都是从三年级开设信息技术课，一、二年级的学生很少接触电脑。就不能运用电脑进行自主学习了。对于这篇对学习者特征的分析，我觉得我们这儿的学生达不到如此程度。3、此外一年级第一册学生还处于认字阶段，学生的认字水平和打字水平不会太高，计算机操作能力还较弱，注意力不稳定，好动。如果一味用计算机课件和网络留言板学习，会影响一大部分学生的学习，所以应注意关注学困生。同时也要避免学生玩游戏等。 模块二可选案例分析（活动3） 左老师碰到的难题 案例分析1、你是否认同左老

12、师对这次活动的教学目标的设定？ 答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。左老师分析了 学习者的年龄心里特征， 还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机 和态度，确定了教学内容和目标。激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能 听得懂、学得会，但同时又不能太简单了，要具有挑战性和趣味性，要能抓住学 生的注意力。 2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？ 答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。教育部基 础教育课程改革纲要（试行） 对课程目标从“知识与技能”“过程与方法”“情 、 、 感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”

13、。 a. 新课程强调“以人为本” 以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关 ， 怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人” ，而不是装填知识的“容器” 和考试的“机器” ，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一 个学生都有自己的发展空间。 b. 从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于 激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观” 目标为指引，获得喜爱数学 的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。 3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？ 答：老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生起点能力水平、认 知结构（这次冬令营

14、的学生从小学五年级到初中二年级，年龄跨度比较大） 、学 习态度、学习动机、学生的心理特征（而是想激发学生对数学的兴趣，很多孩子 来参加这个冬令营主要是抱着玩的心态） 学习风格特征与信息技术环境的适应性 等方面的特征（这些孩子大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计 算机，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练） 。 4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？ 答：我认为左老师选择的教学内容符合学生的认知特点。学生的年龄跨度大， 起点能力不同，对数学知识的理解和需求是不一样的。所以要选择所有学生都可 以接受的知识来设计教学内容。教学内容是在左老师分析学生特征之后所选择

15、的，它充分对学生进行了学习特征分析，是经过深思熟虑确定的教学内容，也是 真正的符合学生的认知特点的。 5、你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合 用故事引入？ 答： 更改后的故事情景更加贴近学生的生活，体现了“数学来源于生活，又 应用于生活”的设计理念，更利于学生提高在生活实践中发现数学模型和应用数 学思想的能力。对于故事引入，我认为它是非常好的激发学生学习兴趣和探究欲 望的方式。我觉得对于厌学的，对学习不感兴趣的学生运用故事引入比较合适， 因为这样可以逐步培养其对学习的兴趣，只有学生愿意并且渴望学习知识的时 候，我们才可以真正实现教学的三维目标。另外，我认为这与学生的年龄大小没 多少关系因为谁都喜欢听故事哟！