第四部分教学目标与重点难点.pdf

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1、第四部分教学目标与重点难点教学目标的制定一、教学目标的概念 体育与健康课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，”目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的理解和表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。我们都知道，教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志，它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显，有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时调整矫正，保证教学目标的达成；有利于教师对教学过程和效果的控制，能有效的促进教师重教向重

2、学转化，从而实现现代教学论的思想。作为体育与健康学科，主要有学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。在教学目标的系统中，下位目标都是其上位目标的具体化，课时教学目标是最基本单位，教学总目标的达成基本上是靠课时教学目标来实现的。体育教学目标是指在一定时间和范围内.师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。通俗地说,教学目标是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括“运动知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”等方面的变化，它是体育教学的出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。这些变化具有可观测性、可测量性和可操作性。二、教学目标的特点1、教学目标是具体、明确

3、的教学结果，不是教学过程教学目标是教和学的达成目标，是以学生学习以后变化为依据，是学生学懂、学会、产生兴趣和追求等变化的标准式证据。因此，教学目标必须是对学生学习结果的描述，而不是教师主观愿望的描述。如使学生了解、掌握，这只是教师开展教学活动的主观愿望，而不是教学结果。2、教学目标是可以观测的一种行为表现，用外显行为动词表达由于教学目标是学生学懂、学会的标准，必须具体、准确、能够测量的行为水平，所以，教学目标的表述一般使用可以直接观察和测量的外显行为动词，如:做出，说出，写出，指出，使用等一类动词。不宜使用无明确、具体的质和量规定的能愿感官动词。如了解、理解、掌握、熟练掌握、知道、欣赏等。总之

4、，外显行为动词表述教学目标是教学目标的重要特点。3、教学目标是学生要达到的目标，有明确的行为水平要求和层次性通常，教学目标表述的是大多数学生都能达到的最低行为水平标准，即达标的下限。这个最低行为水平标准是教学质量的最基本保证，绝大多数学生都应该能达到。如有百分之几的学生能够完成或做出什么动作等。为了考虑到学生之间的学习基础和能力上存在的差异，也可以考虑上限目标和下限目标。4、教学目标应充分体现课程标准的要求，即达到该目标时学生能够怎样新课程标准将课程目标定为三个水平阶段、“四个方面”，并在课程目标中增加了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意识”等目标的描述，需要指

5、出的是，体育与健康课程标准无论在课程目标层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。因此，教学目标是紧扣课程标准各项指标，实现课程标准具体要求的重要特征。三、教学目标与教学任务的区别教学目标教学任务以学生为主体以教师为主体对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定对学生的要求比较笼统，分不出阶段和层次可观察、可测量，可作为学习行为的评价依据缺乏量和质的规定性，难以观察、测量与评价师生共用教师限用有利于提高学生学习的主动性和学习兴

6、趣不利于提高学生学习的主动性和学习兴趣四、制定体育教学目标的依据1、学校体育目标与体育课程标准。2、体育教学的本质特征与功能。3、学生身心发展的特点及其规律。4、实际条件和可能。五、制定体育教学目标的要求1.反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。2.教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调衔接。3.体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。4.体育教学目标应具有一定的弹性。六、课时教学目标的设置新课标规定运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程目标，根据目标的内在逻辑，可以把体育课程目标划分为“运动知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和

7、价值观”三个维度。体 育“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”，包括运动参与和运动技能；体 育“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”，最终达到身体和心理健康；体 育“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”，具有适应社会的能力。“三维目标”是体育新课标目标的三个维度，而不是三种目标，是有机的统一体。实现新课程目标是一个复杂的系统工程，要求体育教师反思教育理念，转变角色，在选取教学目标时，应遵循体育教学的基本规律，不能人为地片面强调某一个方面，强 调“三维目标”并非排斥“双基”，“过程与方法”意味着不仅要重结果，更要重过程，“情感、态度和价值观”的实质就是关注人。课时教学目

8、标设置和描述的过程，应注意行为目标与表现性目标相结合。行为目标是清楚阐明学生做什么，达到什么程度，主要是在运动技能、身体健康学习程度方面的体现。而表现性目标是指明学生在什么情景下做，做什么事，完成什么任务，产生什么心理感受、体验等，主要在运动参与、心理健康与社会适应学习方面的体现。从哪些方面表述课时教学目标？1、抓住两条主线：一是运动主线，二是健康主线。2、从“技能目标、体能目标、情感目标”三个角度撰写课时目标。“技能目标”一一把参与和技能结合在一起；“体能目标”一一把身体练习与发展体能结合在一起；“情感目标”一一把心理健康与社会适应领域结合在一起。3、每条目标要解决“（谁？）、做什么、怎么做

9、、做到什么程度（做成什么样子）”这么几个问题。七、课时教学目标表述的四个基本要素1、行为主体：指的是行为对象，因为教学目标是学生在体育教学活动中预期所达到行为标准，所以行为主体一般指的是学生。通 常“学生”两字可以省略。2、行为动词：表述学练的行为，通常是动宾结构用语。3、行为条件：表述学练活动的条件、环境等；4、行 为 表 现（程度）：表述学练行为预期达到的结果或标准。我们在制定目标的时候既要注意知识技能和情感的目标，要服务于对学生的培养、要促进学生的健康，但同时又不能方方面面大大小小所有的目标都罗列进去。面面俱到，否则只会限入形式主义。所以我们在制定一堂课的课时教学目标的时候应该既要多元化

10、但同时又要侧重、要有重点。上述四个要素和表达方式,构成了目标表述的基本框架，教师在具体备课中可以依据上位目标达成的要求，从实际需要出发对这四个要素内容进行重新排列与重组。如：使学生（行为主体）在小组合作下（行为条件）能做出下压式传接棒的动作（行为动词）有百分之八十五的学生能达到良好水平（表现程度或行为程度），使教学目标真正成为促成学生有效学习，督促教师有效教学的可观测、可操作、促成教学任务有效完成的载体和工具。八、课时教学目标的制定方法课时教学目标的编制，必须遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则，依据教学目标编写的四个要素和教学目标分类理论进行编制。1、课时教学目标常用行为目标来表

11、示。它指的是课堂教学的结果，是学生能够做的或通过不断地练习确定能够做到的事情。它可以是显性目标，也可以是隐性目标，但必须是准确的、严密的，不能用模棱两可的术语来表达要求学生完成的学习结果。明确具体的课堂教学目标不仅有助于教师制定自己的教学策略、选择教学方法和手段、合理安排教学顺序、明确所期望的学生学习行为将发生的变化,而且还有助于教师对教学效果进行自我评价、不断改进教学工作、促进教师间的相互学习和交流。2、制定课时教学目标要紧紧围绕教学的内容进行，针对性强，具体明确。教学目标过大、笼统、不明确则难以落实，教学目标含糊、不准确、不具体则影响授课质量，使编写教案时所选择的教学手段、教学方法及教学步

12、骤失去依据。3、在制定课时教学目标时，应充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能在学习中通过不懈的努力，以不同的方式，在不同程度上达到所制定的教学目标。因此，对学生体能、身体素质、己掌握的体育运动知识、技术、技能的了解和评估是编写课堂教学目标的至关重要前提条件。4、在制定课时教学目标的同时，教师要首先考虑本次课的重点、学生通过本次课将要学习的知识、掌握的运动技术技能或发展的素质；其次，要确定该教学重点在教学目标分类中的位置；再次，要确定教学目标的范围，然后设计教师的教学行为与学生的学习行为，最后，编写制定课时教学目标。具体编写的步骤是：(1)、首先要确定准确具体的行为动词，描述由学生完成的动作或

13、技能。(2)、行为动词后面跟上所描述的学习内容。(3)、上述目标可以过到一定的量值，则在可测量的项目内容下加上能够完成的最低标准。以上三个步骤不是绝对的，而是相对的，课时教学目标的制定可根据实际的授课内容，在设定课堂教学目标时灵活地加以应用。下面将通过实例对制定课时教学目标加以进一步地说明。实例：课程内容一一主教材：小排球-正面下手发球课课练-连续立定跳教学目标：技能目标：通过本次排球课的教学，学生在教师指导下能够在发球区内采用正面下手发球，成功率在至少达到5 0%体能目标：通过课课练-连续立定跳(6米距离，4次跳完成)三组，学生自主发展下肢爆发力和弹跳能力情感目标：培养学生克服困难，勇于拼搏

14、的优良品质。谁？学生做什么？正面下手发球做到什么程度？成功率至少过到5 0%在什么条件下？发球区内教师指导九、制定课时教学目标时应注意的问题1、教学行为目标的描述一定是学生的学习行为，而不是教师的授课行为。2、每项教学行为目标要描述成学生的最终学习行为，而不是学生过程或教学程序。3、教学目标中要求学生达到的行为水平要符合学生的实际。4、制定课时教学目标要在以运动行为目标为主导的前提下，兼顾体能和情感目标。5、课时教学目标可有一个，也可有多个，但每个教学目标应是一项具体、明确的学习结果，而不是几个项学习成果的组合。6、教学目标应充分考虑学生的个体差异，使学生能以不同的方式，在不同程度上达到所制定

15、的教学目标。重点难点的确立一、体育教学重点难点的内涵：以“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的体育教学中，教学过程是为实现教学目标而展开的，而教学重点与难点恰恰是确保整个教学过程得以顺利、高效开展之关键，也是判断教学效果的直接依据。当前体育教师在分析重、难点的时候,仍存在不同程度的盲目性、笼统性和凭空捏造等现象,从而导致运动技能教学针对性不强，使学生在技术动作的掌握中表现出“空架”的现象。由此可见，能否合理的确定教学重点与难点，进而适宜选择与灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点与突破难点，不仅是衡量教师自身素养水平高低的重要标志，也是确保教学效果和质量的关键。体育教学中，无论是理

16、论课还是实践课，“教学重点”与“教学难点”的问题既是一个重要的教学理论问题，也是一个重要的教学实践问题。教学重点是指课程内容中最直观、最基本的核心内容，是课堂结构的主要线索，教学重点的把握，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学重点应随着水平段与课时的变化而动态变化。例如，跨越式跳高，踏跳是跳高技术中的重点，而 水 平 二（3、4年级）的学生踝关节明显力量不足，身体协调性差，往往出现踏跳腿的屈膝缓冲不足，教学以助跑（提高可控速度）及过竿技术（体验成功）为重点，到 水 平 三（5、6年级）再把重点放在踏跳腿的“攻板”和摆动腿的积极上摆的踏跳技术方面，这样安排符合学生的生理发展规律和心理

17、特点。又例如I,同一水平段的前滚翻教学，新授课和复习课的教学重点是不同的、动态的。教学难点包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教学难点具有主观性，它不仅与课程内容有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关，不同的学生动作的难点会有所不同。例如，跳远从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的），掌握不好，会影响整体技术的提高.也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。又例如，水平二（3、4年级）后滚翻，身高学生的难点大于身矮的学生。因此，教学难点具有相对的不稳定性，深入领会和掌握

18、教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。二、体育教学重点和难点的关系从理论上讲重点和难点是比较容易区分的，重点是教学内容本身包含的，所有学生都要掌握，否则就会影响动作的完成质量或难以完成动作；难点是教学中生成的，因学生而异。如学习前滚翻的动作时，有的学生可能蹬地方向不对、力量不够，有的学生可能团身不好，有的学生则可能双手推垫子用力不够。但是在教学实践中重点和难点很难操作，有时很难区分。有些动作技术的重点很明显，难点却很难捕捉、有些动作技术的重点和难点区分度不大，重点中包含了难点，有些简单的动作技术只有重点，没有难点。有时随着教学内容和教学目

19、标的变化和学习的深入，重点和难点也会相互转化，难点成了重点，重点变成了难点，你中有我，我中有你，抓住了动作技术的重点，就抓住了动作的本质，突破了难点又为解决重点提供了有利的基础条件。如刚开始学习投篮时，重点和难点都是球出手时手腕和手指要用力适度，用手指拔球动作。因此重点和难点是一种相互联系、相互依存、相互促进、相互转化的关系。教师应视情况而定，否则会影响教学效果。三、确定体育教学重点与难点的方法1、根 据 体育与健康课程标准和课程内容的内在结构确定学期和单元教学重点和难点课程标准是教学的指导性文件，只有熟悉和贯彻课程标准，才能明确本学科的课程性质、基本理念、课程结构、目标体系，才能正确确定教学

20、重点，同时，每一个课程内容都有它内在的逻辑关系，我们要从课程内容的知识体系中、知识的联系性和发展性中挖掘出教学的重难点，用发展的眼光去审视课程内容，才能科学确定学期和单元的教学重点和难点，在此基础上再确定每节课教学重点和难点，做到既有通盘考虑的学期和单元计划，又有落实到每一课的具体安排，各课的重点和难点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深；2、分析运动技术动作的结构，根据不同课型来确定教学重点和难点每个运动项目都有着固有的技术结构，教师在确定教学的重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的关键环节、学生相对较难掌握的动作和学生容易出现错误的地方。另外，还应考虑复习课可以提出比新

21、授课难度更大和技术细节和更高的要求，避免教学重难点的偏失，影响教学效果。3、根据学生不同层次，身心特点确定教学重点和难点学生既是教学的对象，又是教学的主体，老师要全面了解学生的情况，特别是学生知识和技能的实际情况，才能正确确定教学重点和难点，采用分层次教学、分组教学等形式来解决这方面的问题。4、善于总结。要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验和教训I,同时虚心学习别人在这方面的经验，从而不断提高自己分析问题和解决问题的能力。四、突出重点和突破难点的策略合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正、教

22、学责任心和教学水平高低的重要标志，也是教师必须具备的基本技能和基本功。因此，体育教师在平时的教学中要做到：1、分层递进，围绕重难点动作教学时，根据学生的能力将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作进行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。2、针对练习，突破重难点。体育教学受学生认知水平、心理因素、体能状况的影响，导致在不同的教学对象在学习同一课程内容、技术、技能时，或一个教学对象学习相同性质课程内容，所出现的问题也各不

23、同，因此，教学时教师要针对学生不同的状况，抓住共性问题，分化个别问题，针对性的选择教学方法，突破重难点，使学生顺利的掌握动作要领及方法。3、量化评价，细化重难点。教学评价可以激发学生相互学习、自主评判的意识，从而促使学生主动学习，激发学生完善动作的意识。教学时，教师可以根据教学内容，以重难点动作为评价的核心内容，将抽象的评价标准利用各种形式进行细化、具体化，形成便于掌握学生评价方法。总之，在体育教学中，我们要善观察、巧设计，化难为易，方法灵活地确定教学的重难点。附：一年级第一学期课 程 内 容教学重点教学难点体认 真 上 好 体 育 课（引导课）体育课的教学常规良好的行为习惯养成育正确的身体坐

24、、立、行姿势正确坐、立、行姿势的意义和方法习惯训练与形成与学做眼保健操眼保健操对预防近视的作用和眼保健操的动作要领按揉的穴位的准确，手法轻缓的力度健认识我们的五官了解五官的形状、特点与作用结合上下、左右，方位感培养康养成良好的午睡习惯了解午睡的好处和应注意的问题掌握正确的午睡方法基请保护好我们的牙齿学习爱护牙齿的重要性掌握正确的刷牙方法础做爱卫生的好学生了解做个爱卫生的好学生的条件树立爱卫生光荣意识常识天气冷了，怎样锻炼好身体掌握冬季锻炼的正确方法良好的锻炼习惯养成我们排好队，整齐的进出教室巩固队列队形意识，培养安全意识保持安静、有序的行为习惯队列队形让我们把队排排好学习队列基本知识和站位方法

25、快、静、齐立正、稍息、向前看齐掌握立正、稍息、向前看齐动作要领注意力集中，听口令行动解散、集合掌握解散和快速集合的正确方法，巩固常规教学方位感的培养辨方位，分左右利用左右手和固定参照物辨别方向，确定方位场地和方位变换后的巩固练习原地向左、右转法学习正确的原地向左右转的动作要领注意力的集中，口令加速后动作完成原地踏步走学习原地踏步走的动作要领掌握原地踏步走的正确姿势基本体操与韵律舞蹈活动各个关节徒手操各节的动作要领及要求动作的准确性和优美大方。学习小学生广播体操正确掌握各节的动作要领及要求动作的伸展性和节奏感简单垫上活动学习垫上简单平衡的动作要领掌握简单的保护与自我保护的运用体前屈学习体前屈的动

26、作要领及要求直膝、直体、双手抱膝集体舞：幸福拍手歌正确掌握集体舞的动作要领动作的协调性和韵律感韵律：兔子舞学习兔子舞的动作要领，与他人合作的方法与音乐的律动集体舞一一小火车学习集体舞一一小火车的动作方法动作的伸展性和节奏感走与各种姿势的自然走脚后跟先着地后过渡到前脚掌手脚协调配合，膝直、踝关节紧张拍手走学习手脚协调配合快速行走一击掌一步加速行走102 0 米的胸前屈臂直线走学习胸前屈臂直线走的动作要领屈臂于身体两侧垂直摆动两臂上举和侧平变换走学习两臂上举和侧平变换走的动作方法保持身体平衡和手脚协调配合各种姿势自然跑学习前脚掌先着地，身体重心前移自然大步幅跑动矫正胸前屈臂自然跑掌握胸前屈臂摆臂，

27、与脚配合跑动前脚掌“扒地”我踩到你的影子掌握游戏的方法和规则，体验启动和加速启动与加速的衔接自然站立式起跑起跑瞬间，蹬地有力，迅速身体前倾跑30米自然直线跑跑成直线，跑得轻松，自然且快手臂的协调配合两人合作跑合作跑的动作方法和交接棒的动作相互配合，团结合作跳跃跑跳步学习跑跳步的动作方法动作的协调性各种方式的单、双脚跳起跳脚跳起有力，落地屈膝缓冲起跳落地保持身体平稳抓一把风来玩踏跳腿全脚掌着地过渡到前脚掌迅速有力蹬地踏跳腿蹬直及助跑与踏跳的衔接技术自然立定跳远双脚有力蹬地向前、向上跃起，双脚同时落地上下肢协调配合，落地轻巧投掷玩纸飞机挥臂迅速，用力正确的出手角度纸球抛接体前屈肘，自然挥臂抛物甩腕

28、，掌握落点小沙包掷远蹬地转体，挥臂过肩蹬、转、挺、拨的用力顺序套圈投物抖腕，自然挥臂控制角度和抛掷方向滚翻与攀爬各种滚动动作滚动圆滑动作协调连贯团身滚翻团身紧，藏头推手滚动方向正模仿动物爬行模仿创造各种动物爬行方式手脚的协调配合与合作爬越体操凳学习安全快速爬行越过体操凳的方法手脚、身体协调武术武术抱拳礼学习武术抱拳礼的动作要领抱拳得力，干净利索基本手型听口令完成对应的手型手型动作到位球类球性练习熟悉球性，培养兴趣触球的部位原地拍球练习掌握原地拍球手腕随球上下屈伸的正确方法指根触球，手臂放松两人抛接球练习掌握正确的抛接球的方法判断来球方向踢气球支撑脚的位置和踢球腿的摆动手脚、身体协调用力民间传统项目吹泡泡掌握吹泡泡大和多的方法吹气的控制与把握小沙包区别抛和掷的方法肩上屈肘掷远玩绳模仿创造各种玩绳子活动的方法手脚和身体的协调配合玩健子体验创造各种抛掷和踢解子的方式和玩法判断落点