山东_教育学课后习题答案.pdf

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1、山东一教育学课后习题答案山东教育学课后题答案第一章教育与教育学1.什么是教育、教育学、学校教育？答：教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划J,有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2 .学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。答：学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事学

2、校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育教育与社会的发展1.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。答：教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约人才规格和教育结构生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育生产新的科学知识。政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权政

3、治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定教育内容教育对政治经济制度发展的促进作用：教育实现年轻一代的政治社会化教育为政治培养专门的人才教育对当前的政治变化和发展产生影响教育可以加速民主进程。文化与教育是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立文化影响教育内容的选择文化影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育具有传播和交流文化的作用教育具有更新和创新文化的作用。2.简述信息技术对教育的影响1答：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信

4、息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。3.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？答：人力资本论的代表人物是美国经济学家舒尔茨。人力资本投资人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。4.试分析教育与文化关系的特殊性。答：教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。(1)文化本身是一种教育力量。体现在：一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对

5、生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。(2)教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成教育与人的身心发展1、试述人的特点及其对教育的要求？答：(1)人是自然性与社会性的统一.教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。(2)人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成

6、教育活动的主体：既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。(3)人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上一发挥个人特长。2、什么是人的身心发展？人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？答：人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意识两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，同时认识、情感、意志和性格等心理过程和特征也总

7、是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。3、试述人的身心发展的一般规律？答：人的身心发展具有以下规律：(1)人的身心发展的顺序性。(2)人的身心发展的阶段性。(3)人的身心发展的不平衡性(4)人的身心发展的互补性。(5)人的身心发展的个别差异性。4、关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？2答：典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论(1)遗传决定论:英国的高尔登和美国的霍尔。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用(2)环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。(3)二因素

8、论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的5、什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？答：环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。作用：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。(2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。(3)环境的决定作用是通过人的教育目的1、什么是教育目的、培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？答：教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：专业培养 是教育目的的具体化。教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。教育方针：国家根据政治、经济和文化的要

9、求，为实现教育目的所规定的教育总的方向。包含教育目的，但二者的角度不同(政策、学术)。3、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？答：(1)个体本位论。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展(2)社会本位论。代表人物：荀子、柏拉图、康德观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。4、简述确立教育目的的科学依据？答：确立教育目的的科学依据是社会发

10、展要求和个人发展需求的辩证统一。首先，教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的要求；其次，教育目的的确立又要依据个体的身心发展需求。5、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要观点是什么？理论基础是马克思关于人的全面发展学说。观点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的(3)分工和私有制是人的片面发展的根源(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。6、简述

11、我国教育目的的基本精神？(1)教育为社会主义建设事业服务。(2)培养全面发展的人(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。7、试述全面发展教育的构成及其关系？全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。(-)五育的独立性，各自都有自己特定的内涵、任务、内容和方法。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有较好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育；智育是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能，发展学生智力和能力的教育；体育是使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体质的教育；美

12、育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育；劳动技术教育是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握生产技术知识和劳动技能能力。（-）五育之间的联系，他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。德育在全面发展中起着灵魂与统帅的作用，它为人的发展提供方向；智育在全面发展教育起着前提和支持作用，它为人的发展提供知3识基础和智力支持；体育在全面教育中起着基础作用，体育是人的全面发展的现实途径；美育在全面发展中起着动力作用，美育使学生在求真、向善、趋美的过程中达到身心发展；劳技的实质是培养学生的创造实践能力，它是实现个

13、体与社会协调统 和谐发展的纽带和桥梁。8、什么是素质教育？简述素质教育的基本教师与学生第 一 节 教 师2、简述教师的作用？答：（D 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。3、教师的一般角色有哪些？教师在新课程条件下有哪些角色？答：一般角色：传道者；授业解惑者；榜样；管理者；朋友。新角色：（2）学生学习的促进者；（2）教育教学的研究者；（3）课程资源的建设者和开发者。5、教师职业道德素养的主要内容是什么？答：（一）忠诚于人民的教育事业。（1）依法

14、执教，严谨治教；（2）爱岗敬业，廉洁从教4（-）热爱学生：（1）全面关心学生；（2）尊重和信任学生；（3）严格要求学生；（4）理解和宽容学生；（5）解放和放飞学生。（三）具有团结协作的精神。（1）善于与同事合作；（2）善于与家长和社会合作.（四）以身作则，为人师表。（1）加强修炼（2）言行一致6、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养？答：（1）广博的科学文化知识（2）精深的学科知识（3）宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。7、教师应具备哪些专业能力素养？答：（1）对学生的发展进行分析、预测和指导能力（2）驾驭教材和组织教学的能力（3）精湛的语言表达能力（4）运用现代教育技术手段的能力（5）

15、较强的组织管理能力（6）较高的教育机智（7）教育科研能力8、实现教师专业化的条件有哪些？答：从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。国家和政府对教师专业化的促进与保障：1、加强教师教育2、制定法律法规3、提供经济保障。教师个人为实现教育专业化应做的主观努力：1、善于学习2、恒于研究3、勤于反思4、勇于实践第 二 节 学 生1、试分析学生的本质属性？答：首先学生是具有发展潜能和发展需要的人（1）学生是人：1学生是具有能动性的个体：2学生是具有思想情感的个体：3学生具有独特的创造性。（2）学生是具有发展的可能性和发展需要的人：1学生是发展中的人；2学生

16、具有发展的可能性与可塑性；3学生是具有发展需要的人其次学生既是教育的对象，也是自我教育的主体：1学生是教育的对象；2学生是自我教育和发展的主体；3学生是学习与发展的主体。2、试分析学生学习的特殊性？答：（1）学生以学习为主要任务（2）学生在教师指导下学习（3）学生所参加的是一种规范化的学习4、儿童权利公约的基本原则有哪些？答：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则7、试分析独生子女的心理特点？答：（1）智力发展水平较高；（2）进取心较强；（3）求知欲强，兴趣广泛；（4）思想活跃；（5）自我中心：（6）依赖性强；（7）心理承受能力差；（8）娇气十足（积极、消极两方

17、面）第三节教师与学生的关系1、试分析教师中心论与儿童中心论？答：教师中心论，赫尔巴特观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用。儿童中心论，杜威观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。2、试述教师与学生的关系？答：（一）教学上的授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学

18、生是接受者；（2）学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）人格上的平等关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。（三）社会道德上的相互促进关系：（1）师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系；（2）教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。第六章课程1、什么是课程？简述课程的内涵？答：课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。内涵：（1）课程指学校中所要进行的德智体美等全部教

19、育内容的总和。（2）课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动,家庭作业和社会实践等活动。（3）课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。2、课程的类型有哪些？5答：按设计形式：学科课程、活动课程按学生选课的自主性：必修课程、选修课程按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程3、制约课程的主要因素是什么？答：（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能（2）一定时代人类文化及其科学技术发展水平（3）学生的年龄特征和知识、能力基础。4、简述课程理论的发展情况？答：最早使用“课程”一词的是朱熹，西方是斯宾塞 什么知识最有价值博 比

20、特”活动分析法”拉 尔 夫*泰 勒 课程与教学的基本原理现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。第二节课程设计1、课程计划的含义？课程计划的构成要素有哪些？答：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。构成要素:培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排2、编制课程计划的主要原则是什么？答：（1）以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。（2）以科学的课程理论为依据，体

21、现基础性与多样性（3）以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性（4）以课堂教学为主，全面安排各项活动。3、课程计划对中学教师的要求有哪些？答：1、认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求2、了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用3、了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接4、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。4、什么是课程标准？答：国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有 关 学 科 教 学 4）教材编写和

22、实验可以检验课程标准的合理性。8、什么是教科书？其作用有哪些？答：教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。作用：（1）教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料；（2）教科书是教师进行教学的主要依据；（3）教科书是统筹教学与各种活动的根据。9、教师怎样才能做到正确使用教科书？答：（1）整体把握教科书（2）重点设计教科书（3）充分利用教科书（4）及时引进新知识（5）适当补充乡土材料（6）指导学生充分运用好教科书1 0、什么是课程资源？广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么？答：课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

23、教材是课程资源的核心和主要组成部分狭义的课程资源仅指形成课程的宜接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来 源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。1 1、作用开发和利用课程资源？答：（1）进行社会调查；（2）审查学生活动；（3）开发实施条件；（4）研究学生情况；（5）鉴别校外资源；（6）建立资源数据库。1 2、怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源？答：教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。学生有着丰富的生活信息、

24、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。6教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。第三章课程实施与课程评价1、什么是课程实施？课程实施受哪些因素的影响？答：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。影响因素：（1）课程计划本身的特性（2）交流与合作（3）课程实施的组织和领导（4）教师的培训（5）各种外部因素的支持2、什么是课程评价？怎样理解课程评价的我国当前中学课程改革1、新课程的主要理论基础是什么？答：建构主义的学习理论：学习不是由教

25、师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程；多元智能理论：加德纳多元智能理论认为人的智能是多元化的主要有九种：言语或语言智力、逻辑或数理智力、视觉或空间关系智力、音乐或节奏智力、身体或运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。4、试述我国中学课程设置的要求？答：1、符合普及性、基础性和发展性；2、体现均衡性、综合性和选择性；3、整体设置九年一贯的义务教育课程；4、开设综合实践活动课。5、什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？各部分之间的关系是怎样的？答：综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切的联系学生自身生活和社会实

26、际，体现对知识综合应用的实践性课程。义务教育阶段包括两部分教学第一章教学概述1、什么是教学？教学的含义有哪些？答：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。含义：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动；(2)教学是师生双方的共同活动;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统-o2、教学与智育有什么联系和区别？答：智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。3、教学的意义有哪些？答：(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的

27、形式(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径(3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、中学教学的任务有哪些？答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生智力，培养学生的创造能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质第二节教学过程5、什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？答：教学过程是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。7观点：孔子:“学

28、”“思”“行”孟子:“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”赫尔巴特产预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法杜威:“困难、问题、假设、验证、结论 五步教学法6、如何认识教学过程的本质？答：教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。主要表现：1、教学过程主要是一种认识过程；2、教育过程是一种特殊的认识过程。特殊性：1、间接性和简捷性；2、交往性与实践性;3、教育性与发展性；4、引导性与指导性。7、试分析教学过程的基本规律？答：(1)直接经验与间接经验相结合：1、学习学习的主要任务就是掌握简接经验2、学生学习间接经验以直接经验为主(2)掌握知识与发展智力相结合1、掌握知识是发展智

29、力的基础2、发展智力是掌握知识的重要条件(3)掌握知识与形成思想品德相结合1、学生思想品德的形成以掌握知识为基础2、学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识(4)教师主导作用与学生主动作用相结合1、教师在教学中具有主导作用2、学生具有主动作用8、简述教学过程的结构？答：可分为五个阶段：(1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。第三节教学原则与教学方法9、什么是教学原则？答：教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求1 0、我国中学常用的教学原则有哪些？答：直观性原则基本要求：1 正确选择直观教具和现代化教学手段2直

30、观要与讲解相结合3重视运用语言直观启发性原则基本要求：1 调到学生学习的主动性2启发学生独立思考，形成思维能力3 鼓励学生将知识创造性地用于实际巩固性原则要求：1 在理解的基础上巩固2重视组织复习3在扩充、改组和运用知识中积极巩固循序渐进原则基本要求：1 按教材的系统性进行教学2 注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学3由潜入深，由易到难，由简到繁因材施教原则基本要求：1 针对学生的特点进行有区别的教学2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥理论联系实际原则基本要求：1 书本知识的教学要注重理论联系实际2重视培养学生运用知识的能力3正确处理知识教学与技能训练的关系1 1、什么是教学方法？选择和

31、运用教学方法的基本依据有哪些？答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法基本依据有：(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点(3)学生年龄特征(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平，实际经验及个性特点812、我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的基本要求是什么？答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法第四节教学的组织形式与基本环节13、什么是教学组织形式？较有影晌的教学组织形式有哪些？简述各自的优缺点？答：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构个别教学制优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学

32、德育1、什么是德育？简述德育的构成。答：狭义的德育是指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影晌，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。构成：道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育。2、德育的特点有哪些？答：社会性；历史性；相对独立性3、中学德育的意义是什么？答：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件(2)德育是青少年健康成长的基本保证(3)德育是实现教育目的的主要途径4、中学德育目标？答：1、热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力

33、学习；2、初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；3、具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；4、遵纪守法，懂得用法律保护自己；5、讲科学，不迷信；6、具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。5、中学德育内容？答：爱国主义、集体主义、社会主义、理想教育、道德教育、劳动教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育96、什么是德育过程？德育过程与学生品德形成过程的关系？答：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展过程。从本质上说是个体

34、社会化与社会规范个体化联系：德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。区别：德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、有系统地对青少年品德进行培养和发展的过程。品德形成过程是青少年的政治、思想、道德结构不断建构完善的过程。7、试述中学德育过程的规律？答：1、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程：(1)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体；（2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程：（1）学生的思想品德是在活动和交往中形成的；（2

35、）德育过程要善于通过组织和指导学生的活动，促进学生思想品德的形成于发展。3、德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程：（1）学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程；（2）德育过程是要促进学生的思想品德矛盾积极转化。4、德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程：（1）学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程；（2）德育过程要促进学生自我教育能力的发展。8、什么是德育原则？我国中学德育的主要原则有哪些？各自的含义和要求是什么？答：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。我国中学德育的主要原则有：导向性原则：是指进行德育时要有一定的理

36、想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求：坚持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务；要把德育的理想性与现实性结合起来。疏导原则:是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生学习的主动性，使他们积极向上。基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。尊重与严格要求相结合原则：是指进行德育是要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的

37、要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。教育的一致性与连贯性原则：德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。基本要求：要统一学习要统一社会各方面的教育力量；对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。因材施教原则：是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。基本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢的进行教育；根据学生的年龄特征有计

38、划地进行教育。9、什么是德育的途径？德育的途径有哪些？答：德育的途径是指德育实施的渠道或形式。德育的途径：（1）思想品德课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动和社会实践活动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。10、什么是德育方法？我国中学德育的主要方法有哪些？各自的含义和要求是什么？答：说服教育法、情感陶冶法、行为训练法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励惩罚法11、什么是德育模式？当代较有影响的德育模式有哪些？各种德育模式的代表人物和主要内容是什么？答：德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。认知模式（皮亚杰、柯尔伯格）重知、体

39、谅模式（彼得*麦克费尔）重情、社会模仿模式(班杜拉)重行12、简述当前我国中学德育存在的问题？答：(1)中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实(2)德育目标脱离实际且杂乱无序(3)德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。(4)知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成(5)形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力13、试分析当前我国中学德育改革的主要趋势？答：(1)落实德育工作在素质教育中的首要位置(2)确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标(3)坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容(4)积极改进中学思想品德教学方

40、法和形式(5)坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度10(6)因地制宜开展德育活动第九章 班级管理1、什么是班级？如何理解班级的地位和作用？答：班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学校教育和管理的基层组织；班级是学生实现个体社会化的基本单位。2、什么是班级管理？班级管理的功能有哪些？答：班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计戈I、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。功能：(1)提高学习效率，实现教学目标(2)维持班

41、级秩序，形成良好班风(3)锻炼学生能力，提高自治水平3、如何理解班主任在班级管理中的地位和作用？答：(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调员(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带4、班级管理的过程主要包括哪些环节？答：制定计划、组织实施、评价总结5、班主任应该怎样制定班级工作计划？答：(1)班级基本情况的分析(2)具体工作目标的确立(3)具体工作的安排6、班级管理中的组织实施主要包括哪些工作？答：(1)机构建设与人物落实（2）人员安排与指导教育（3）行为协调与工作控制7、什么是操行评定？操行评定的一

42、般步骤有哪些？答：操行评定是按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德，学习劳动和文体活动等方面表现出来的评价步骤：（1）动员与准备；（2）操行评定的具体操作；（3）评定结果的分析处理；（4）评定谈话；（5）写好操行评语。8、什么是班级管理原则？答：班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。主要原则：科学性原则：1、了解和研究班级管理的基本规律；2、了解和研究相关的教育教学规律；3、了解和研究学生的身心发展规律。民主性原则：1、确立学生的主体地位；2、培养学生民主意识和参与精神；3、吸收学生及相关人员参与班级管理。自觉性原则：1、培养

43、学生的自我管理意识；2、健全学生的自我管理组织机构；3、选拔和培养自我管理的骨干；4、建立健全自我管理规章制度；5、在活动中培养学生的自我管理意识。整体性原则：1、树立全局观念；2、协调各种管理因素，保证学生的成长；3、分工协作统一指挥。9、班级管理的主要内容有哪些？答：建设班集体，进行个别教育，学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系10、一个好的班集体具有哪些特征？答：（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风11、班集体的作用是什么？答：（1）形成学生的集体意识（2）培养学生的社会交往

44、与适应能力（3）培养学生的自我教育能力12、联系实际谈谈班主任如何建设班集体。答：（1）确立明确的奋斗目标；（2）培养积极分子，形成班集体核心；（3）形成良好班风；（4）健全班级规章制度；（5）加强班级常规管理；（6）加强非正式群体教育；（7）组织形式多样的教育活动。13、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何对其进行教育？答：优等生的教育：优等生的特点：优等生的优点：理想远大、品质优良、聪明好学、成绩优秀、自尊自信、好胜心强、意志坚定、习惯良好。优等生也存在不足，一是容易产生优越感；二是容易滋生自满情绪；三是因好胜心太强而导致嫉妒心11强。对优等生的教育措施主要有：严格要

45、求防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒心，公平竞争；发挥优势，带动全班。中等生的教育：特点：中等生分为三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。他们有两个共同点：信心不足和表现欲不强。教育措施：首先班主任要重视对中等生的教育既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极方面转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育：对第一类学生，重点是解决方法问题，对第二类学生重点是解决动力问题；对第三类学生重点是解决非智力因素问题。再次，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。后进生的教育：特点：求知欲

46、不强，学习能力较低，自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育措施：对后进生的教育要做到：关心热爱羽严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，对后进生的教育要持之以恒。14、班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？答：包括学习指导和生活指导。学习指导：指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生制定学习计划。生活指导：对学生进行礼仪常规教育；指导学生的II常交往：指导学生搞好生理卫生；指导学生遵纪守法；对学生

47、进行劳动教育。15、什么是班会？班会有哪些特征、种类？答：班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。特征：集体性、自主性、针对性。种类：常规班会、生活班会和主题班会。16、主体班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？答：形式：主体报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会组织过程：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化17、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？答：（1）协调学校教育科学研究1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？答：教育科学研究，就是以教育现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据

48、对收集的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。意义：（1）教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径；（2）教育科学研究是深化教育改革的重要前提（3）教育科学研究是全国提高教育质量的可靠保证（4）教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础2、教育科研有哪些类型和特征？答：类型：根据研究的目的，分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；根据研究对象是“质”还是“量”，分为定性研究和定量研究。答:：（1）科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性；（2）教育科学研究的

49、特征：研究范围的广泛性；研究主体的多元性；研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播性3、教育科研应遵循的原则有哪些？答：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则4、教育科学研究的基本环节有哪些？12研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结5、简述研究课题的主要来源。(1)教育教学实践中的问题(2)对己有教育理论的质疑(3)对教育文献信息的分析(4)教育科学研究规划6、简述研究文献收集的原则。(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献(3)从资料的性质看，应该

50、注意收集第一手资料(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献(5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料7、研究文献收集的方法有哪些？检索工具查找法：参考文献查找法8、什么是研究假设？其基本类型有哪些？研究假设是研究者根据定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。根据研究假设的概括性程度分为一般假设和特定假设。141、一个好的研究假设的基本标准有哪些