冀教版小学语文上册五年级全册教案.pdf

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1、1、古诗二首教学要求：1、感知诗歌的韵律；感悟其中的哲理。2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象,培养学生的想象力。3、有感情的朗读并背诵。教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启/J S o教学准备：搜集有关资料。教学过程：第一课时一、由谜语导入，创设教学情境1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。2、学生猜出后，教师借机板题：时间二、引导学生观察图，激发学生兴趣1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在

2、干什么？2、学生边看边说，要求自言自语。3、组织在班内交流后，切入到学习主题：长歌行的理解及背诵、认字、识词（提出学习任务）。三、初步感知诗歌内容1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲3、范读课文，请学生自己验证。4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。四、进一步理解诗歌内容1、指名试读诗，请仔细听后评议。2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲5、请学生试着说一说诗句的意思。

3、6、质疑问难：学生提出不懂的问题。（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。五、走进诗歌，品味哲理。1、请你把诗句与意思连起来。百 川 东 到 海（1）什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。老大徒伤悲。（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。3、同桌两人互相说诗，对诗意。六、指导背诵，当堂检查，及时反馈1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大2、学生自由背诵。3、抽查学生背诗，指出优缺点。七、回顾插图，说演结合1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什

4、么？小孙子又是怎样回答的？2、编-编、演一演、评一评：学生合作自由表演。八、识字教学1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记;（5）看拼音记。3、组织学生班内交流识字方法。4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字 的“心”字底。九、学 习 了 长歌行，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。十、课堂小结同学们：今天我们学习了 长歌行，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。十一、作业

5、：背 诵 长歌行板书设计：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲第二课时一、复习检查指 名 背 诵 长歌行（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）二、指 导 预 习 题西林壁1 .听范读2 .自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3.检查预习缘 庐 峰4.指 名 读 题西林壁5 .齐读6 .用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7 .质疑三、学习第二首 题西林壁1.知诗人，解诗题苏 轼（1 0 3 7-1 1 0 1）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏

6、”，其 散 文 为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2.抓字眼，明大意（1）学 习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些,“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3 .意*t吾i寺T青（1;

7、放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）弓|伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。五、作业：背 诵 题西林壁板书设计：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

8、2、养花教学要求：1，学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载,循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。2,有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3,理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。4,学习作者叙事具体，清楚的方法。教学重点1,引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。2,了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。教学难点了解作 者是怎样将养花的乐趣写具体的。教具准备课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。课时安排：二课时。教法设想老舍先生的散文 养花是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧

9、，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。教学过程第一课时一，谈话导入，揭示课题。1，出示课前搜集的有关图片一，指名做简要的介绍。2,听了同学的介绍，你有什么话想说的？（这些花真是太美了！我

10、很喜欢这些美丽的花！我也想自己种出这么美的花！）3,有同学自己养过花的吗？你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗？4,老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。5,请同学们轻轻打开课本.二，初读课文，理请文章脉络.1,用最适合自己学习的种读书方式自渎课文，（出示自读要求）自读要求1,将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。2,一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段的中心句画下来。3,学生按要求自读，教师巡视。4,集体交流。（1）指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生

11、的错误发音。（2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花，所以也爱养花。）2,默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。3,集体交流。4,齐 读1-2自然段。

12、四，学习生字词。1,出示生字卡片，指名读，纠正发音。2,指导生字的书写：载 循 秉 砸3,学生自己练写。五，布置作业1，熟读课文。2,比较组词。载 异 倾 若栽裁 导 顷难 好 调 乐 尽3,把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。第二课时一，导入新课1,同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。2,通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得？（再次出示写有第7自然段的投影）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（1）你是怎样理解“乐趣”一词的？（2）在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的？（3）谁能用乐趣说一句话？（4）齐读

13、这句话。二，精 读3-6自然段，体会作者的感情。1,默 读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。（出示文字投影）养花 可 以（），这是件充满乐趣的事。2,学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。3,集体交流。（1）样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.（2）养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的 劳动最有滋味一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创

14、造。（3）养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。（4）养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都儿天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。4,同学们说得太好了！作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。三，感情练读课文。1,谒大翥带着自己刚才体会到的感情练读课文。2,指名读自己读得最好的一个自然段。评议。四，练背自己喜欢的一部分。指名背。五，布置作业。1,熟

15、背自己喜欢的一部分。2,小 练 笔（出示文字投影）选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。板书设计。2、养 花乐 趣有 喜 有 忧 有 笑 有 泪 有 花 有 果 有 香 有 色既须劳动 又长见识3*、米芾学书教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感 悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。4、认读生字新词。教学重点抓住米第2次求学加以比较，使学生懂得学习书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。教具准备：搜集书法作

16、品。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学习兴趣。（板书课题）学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。二、自学课文让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。三、学生谈感受教师从学生而发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的重点。1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。米芾简介：字元章，是宋代著名书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人 称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四

17、家2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的知识。（书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。）指导学生初步认识五种书法形体。3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。（2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。）4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的哲理。学习理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓

18、住字的神韵。四、认读生字新词芾、诣、帖、饰、窍、铭五、作业：扩展练习：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发？有什么感受？以日记的形式写下来。板书设计：用 心 观 其 形，悟其神米芾学书学习也是同样的道理4、父亲的压岁钱教学要求1、从父亲三次给“我“压岁钱的情景中，感悟父亲的匠心。2、有感情的朗读课文，了解年俗文化。3、学会5个生字，能认读4个生字。能选择印象深刻的段落背下来。教学重难点通读课文，理解父亲的匠心。教学准备搜集年俗文化以及压岁钱的资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入同学们，过年我们都会收到压岁钱，你们心情怎样？谁来说说看？今天我们就看一下文中的作者独特的压岁钱是什么样子

19、的。二、初读课文，理解文章大意。1、自由读课文，扫清文字障碍，把文章读通顺流利。2、4人小组检查朗读，交流词语的理解。3、全班交流朗读。每小组推荐一名分解朗读课文。大家评议。4、交流思考:你读懂了什么？三、范读课文。把自己印象深刻的地方勾画出来。四、再读课文，把自己的感情融入到朗读中1、指名朗读自己印象深刻的部分。2、2人小组读出感情。五、学习生字词1、小组学习。学生介绍自己识字的方法，在小组内交流。指 导“奔”字的读音。2、进行扩词练习。慈祥、嘱咐、积攒、恍然大悟、意味深长六、作业读熟课文。第二课时一、复习导入 元日一诗，让我们感受到了古老的年俗文化。指名背诵。二、细读课文，感悟父亲的匠心。

20、1、父亲赠我压岁钱匠心是什么？指名分节朗读课文，读后交流。(1)对挣来家用零花钱的老母鸡的情。(2)对养育全家人的那片土地的爱。(3)对以后要挑起全家生活重任的儿子的期盼。2、想象父亲三次赠我压岁钱的情景。(1)自由读课文，边读边想象。(2)4人小组交流，选择你自己印象深刻的一次在小组内交流，想象，谈感受。3、全班交流。教师相机点拨。指导朗读。(1)六岁时：草窝边那是家里零用钱的来源地。家里用的火柴、盐、学费等等，都是用鸡蛋换来的。父亲要让孩子知道：家里的日常维系，有老母鸡的功劳。你该抓一把米，喂喂那几只鸡呀！朴实的话语中透着村里人知恩图报的质朴。(2)十岁时：菜园里。父亲关注的不仅是我找钱的

21、结果，更关注我找钱的过程。翻儿块土坷垃就烦啦？孩子，咱们一家子吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！清贫的生活教会了父亲很多东西，父亲也教给我一个道理想得到就必须付出劳动。(3)十二岁时：口袋里。你长大以后，记住，自己的钱在自己的身上装着呢。这含义深刻的话让我似懂非懂，但父亲自强、自立的行动就是身教。是啊，自己的那片天空靠自己去撑，自强不息方能立于不败之地。三、拓展延伸1、补充名言。劳动是财富之父，土地是财富之母。威廉.配第人生在勤，不索何获？张衡2、背诵积累。自己印象深刻的部分。四、总结全文。压岁骨的真正含义已不仅仅停留在这个钱字上，它更多的包含了长辈对晚辈的爱和希望，

22、也包含了子女对父母的爱和深深的祝福，这份情才是最重要的。五、作业1、有感情的朗读课文，选择自己印象深刻的部分背下来。2、课后读写。3、搜集劳动的名言。板书设计：草 窝 边（懂得知恩图报）父 亲 的 压 岁 钱 菜 园 里（想得到就必须付出劳动）爱和希望口袋里（自己的那片天空靠自己去撑）5、三个问题的答案教学要求1、朗读童话诗剧，感悟世间最温暖、最珍贵、最强大的是什么。2、练习表演，在表演过程中感受诗剧语言的艺术魅力。3、掌握4个生字，学习用词形容一些事物。教学重难点通过朗读表演感悟家、友谊、爱的无穷之意，无限之情。教学准备搜集诗剧的基本常识资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入今天我们

23、来一起拍一个课本剧，题 目 是 三个问题的答案，我们来选出导演和演员，请大家先读一读剧本。二、初读剧本，了解这种艺术形式。1、学生质疑。了解舞台说明（即括号里的内容）、台 词（即对话部分）、人物名称等戏剧的一些特征。2、通读台词。（1）4人小组，检查朗读，扫清文字障碍。交流不懂的地方。（2）分角色朗读，体味情感。家的温暖、真诚的友谊、爱的力量三、细读台词，感悟主题。1、第一场：（1）谁能告诉我，什么是世界上最温暖、最温暖的地方？（从几天几夜、站不住、无力可以看出孤独的小木偶在不停的跋涉、寻找。）（2）无论是多么豪华的宫殿，还是多么破旧的小茅屋，真正的家，有慈爱的爸爸、妈妈，有友爱的兄弟姐妹，就

24、是世界上最温暖的地方。（3）亲情轮回，一代又一代，不求回报的荫庇着他们的子女，闪烁出永不磨灭的人性光辉。第二场：（1）谁能告诉我，什么是世界上最珍贵、最珍贵的地方？（从好儿天好儿天、振作了一下精神可以看出小木偶历尽艰辛，已疲惫不堪。）（2）真诚的友谊是世界上最珍贵的东西。一声问候，一句关怀，如涓涓细流。（3）不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶，憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟，洞察人世、充满智慧的小天使，热情活泼、播洒友谊的小朋友，他们的合唱正是一首友谊之歌。第三场：（1）谁能告诉我什么是世界上力量最大的东西？（2）只有爱，爱是世界最大最强的力量。悄悄地播洒到孩子们的心田。2、指导朗读，分角色体味情感，引导

25、学生说出心中的感受。四、作业有感情的朗读诗剧。第二课时一、研读舞台说明，把握人物特点。不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶。憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟。洞察人世、充满智慧的小天使。热情活泼、播洒友谊的小朋友。1、朗读舞台说明，抓住人物的出场地点以及动作，选择适合自己的角色，说说怎样才能演好他。2、学生谈自己对人物的体会，选拔演员。3、自由结组，选出导演、演员。二、学生排练课本剧，教师巡视指导。三、学生上台表演。四、作业书写课后生字词。板书设计：家是最温暖的地方三个问题的答案 友谊是世界上最珍贵的东西爱是世界上最伟大的力量6*小木桥教学要求1、读故事，感受什么是真正的勇敢。2、反复朗读第一自然段，体会景中

26、藏着的情。救学重难占体会什么0真正的勇敢。教学准备搜集资料。教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，你认为什么是勇敢？今天我们一起来学习 小木桥，感受一下勇敢的话题，希望你从中受到启发。（板书课题）二、初读感悟。1、自由读课文，说说你读懂了什么。2、4人小组读课文，质疑。3、小组交流感受。三、细读课文，交流感受。讨论：在小木桥上发生的事使你明白了什么道理？1、小组讨论，勾画出从哪些语句中体会到的。2、朗读体会。3、全班交流。（1）我怕，小吉玛面带愧色地说道。你先过（2）这是一年级的小学生（3）他很快又从小木桥上走了回来，这是在向吉玛显示自己的本事。（4）他逞勇斗狠得跑上小桥。（5）吉玛不顾一

27、切地向前奔去，把手给我，我帮你4、让学生明白：在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。四、拓展延伸结合自己的生活实际，谈谈自己勇敢的经历。五、总结全文勇敢和蛮干虽然都表现为胆大，但本质是不同的。勇敢是为了完成一件有益的事情而不怕困难和牺牲；蛮干是为了逞强、显示自己，行为的后果不但无益，还往往有害。六、作业和父母探讨勇敢的含义。板书设计：小木桥吉玛 不 顾 一 切（勇敢）雅什卡 不 顾 后 果（逞强）在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。综合训练1一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇

28、合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马;、引导学生嬴吾以形字的造字方法。你们发现了什么？二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。补充有关门的例子。初步学会入门有声望的人家名门停业关门边境国门三、读一读，在想一想是什么意思。1、采用多种形式的朗读。2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。3、补充成语、诗句、歇后语。四、读读背背。1、自由朗读，谈感受。2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。3、扮太阳演一演，快

29、速吸收语言。五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。1、略读文章，知道文章讲了什么。2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。六、听老师读短文 乞丐，谈谈自己的感想。1、提出要求，学生会更用心听，2、听后谈感受。7、珍珠鸟教学要求：1、学生能够学会本课4个生字新词；2、了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。教学重点：1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗读课文。3、用不同的方法积累语言、运用语言。教学难点：领

30、悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。教学时间：2课时第一课时一、揭示课题，交流资料。同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鸟”。（板书课 题）谁来给大家介绍一下你了解的珍珠鸟？（学生结合资料）二、初读课文，想象画面。1、下面让我们走近它们的生活，看看人与鸟相处会是什么样的画面。请大家自由读课文，注意读准字音。2、指名谈-谈读完后的感受。3、范读课文。4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗读。5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最深感受。6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?（介绍作者冯骥才）三、学习生字新词。巢驳瞅赖多音

31、字：蔓：w an垂蔓蔓：m an蔓延四、作业：朗读课文。第二课时一、创设情境，入“温馨之境”师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进 珍珠鸟。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖 在 鸟 笼 上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全直到有一天，伴 着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了二、以情入文，悟“喜爱之情”1

32、、教学第3段师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么？可 以 换 成“伸”吗？生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出 害怕的 意思。师：真 盛:一 个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？生：喜欢！师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文）师：介绍

33、之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（生交流。）师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！（指名回答）师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3 段）三、动情品文，悟“关爱之心”1、学习第4、5 段A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就 蹦 到“我”的杯子上，后来

34、，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地 啄“我”的笔尖。B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）生：因为我不去伤害他。生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也 喜 爱“我”、信 任“我 二（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人-干什么？生：撒 娇！生：我 知 道 了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，

35、爱护着它,所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如 果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如 果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只 要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、五两段）四、融情入境，

36、悟“美好境界”1、教学第六段师：（出示课件：小 鸟 在“我”的肩头睡熟了）看到这-幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。（板书：睡）生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。师：这小家伙睡得多熟呀！这 把“我”的肩头当作了什么？生：温暖的巢生：妈妈的背生：宝宝的摇篮师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才 会 在“我”的肩头睡着，

37、才会有这美好的画面。生：我 写 上“亲密的朋友”，小 鸟 和“我”不像是一对亲密的朋友吗？生：我 写 上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯！富有哲理！生：我 写 上“甜蜜的梦”，小鸟 在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢!师：真美！生：我 写 上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟,这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我 写 上“目光”，因 为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感

38、觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六段）（课件出示第六段）师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？（生读课文第六段）2、教学第七段师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）作者是怎样发出感叹的？生：“不由自主工师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美好的境

39、界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”师:看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动,也会发出这样的感叹。生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：是 呀，只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（机动：老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。）四、小结归

40、纳今天这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。（音 乐 让世界充满爱，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）（媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。-冰心）（学生读句子）带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧！（齐读全文）五、课外延伸，选一选，做一做1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟

41、。怎么想就怎么写。舒适、安全的巢 可爱的雏儿 小鸟喝茶 幸 福 的“三口之家”“雏鸟儿的梦”六、板书设计：探-睡7 珍珠鸟 作者抚一抚信赖，不就能创造出美好的境界吗?8、麋鹿教学要求：1、学 会 24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会 用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人

42、民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。教学准备：搜集有关资料。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鳏、白鳍豚、藏羚羊）2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。3、读题。二、初读课文。1 .师：我们先来看 一 部 动物世界专题片麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？2 .生自由

43、说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历3.理清层次。师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪儿自然段介绍了糜鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。1、自由读2-4,圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。2、小组合作交流。3、集体交流。（指导朗读有关句子）a.“麋鹿是鹿的一种更增添了它的神秘。”指导朗读。（表现出奇特、神秘感）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句

44、话？（指导朗读）b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可 达 2 00公斤，角长达8 0厘米，每年脱换一次。”（抓 住 重 2 00公斤、角长达8 0厘米”等词体会麋鹿的“大”）c.“糜鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”师：麋鹿的尾巴是鹿

45、科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）师：麋鹿体重达2 00公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀!（指导朗读。）引读小游戏：如：师 读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿“，生 读“麋鹿的角型是”

46、师：蹄似牛尾似驴麋鹿的毛色在夏季在冬季是4.小 结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过才发育完全。”师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）四、学习第一段。1.过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？2.生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）“黄海滩涂这片广阔的最大的麋鹿群。”（引导学生明白

47、：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）3.总 结：1 8年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展 到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）五、作业：学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。第二课时-,导师：麋鹿的外形和生活习惯是怎样的？学生交流。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们的表格。二、了解麋鹿的传奇经历。1、小组合作学习，填写表格。2.交流。（相机指导朗读）（播放课件）

48、A.“麋鹿的经历充满传奇色彩早 在3000多年前1865年1900年从此，麋鹿在国内儿乎绝迹。”（读 出“惋惜之情”、愤怒之情、）B.“后来，流落在国外到1967年”C.“1986年8月麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养茁壮成长。（指导读出“自豪、喜悦”之情。）师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市。3.总 结：18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，39头麋鹿已茁壮成长,发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然,才标志着麋鹿的新生。我们期待着这一天

49、的到来。三、书写生字1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧合适。2、在田字格中描红、临写。四、布置作业。1、书写生字词。警觉、跋涉、觅食、销声匿迹、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定2、有感情地朗读课文。3、学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。板书设计：角似鹿外 形 特 点 面 似 马蹄似牛 保护野生动物8麋鹿 尾似驴生活习性传奇经历9、老黄教学要求1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情

50、感的烘托作用。3、学会本课出现的生字新词。教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲给大家听？今天我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。二、初读课文，理清内容。1、自读课文，读准字音。2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健3、指名朗读课文，大家评议。4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。5、再