2021年《化石吟》教案设计.pdf

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1、20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 1 1如今，教案设计成了教师之间相互交流的平台，为了更好的达到教学的目的，教师们纷纷把自己的教案设计上传到络上与人分享交流，今天就来和大家分享一个 2021 年化石吟教案设计，大家都来看看怎么样。还有需要优化改进的地方吗？教学目标教学目标有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备课前准备教师可利用络或书籍查

2、阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计教学设计精心导入精心导入可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石

3、头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。出示课题及学习目标。出示课题及学习目标。感知内容感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感

4、知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。问题组(大屏幕投影出示)：a用简洁的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了作者怎样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：a 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析研读赏析教师导学：教师导学：对_的大体

5、内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握_的主旨。自主探究自主探究(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)问题组：研读节，思考下列问题。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组

6、竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究合作探究通

7、过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a a质疑交流质疑交流研读_有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。b b拓展延伸拓展延伸教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感点点 评评此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入，激发了学生的

8、学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 2 2教学目标：教学目标：1、积累词

9、语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：教学重难点：1、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学设想：教学设想：教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特，查找有关古生物的图片或文字资料。教学时数：教学时数：1 课时教学过程：教学过程：导入：同学们，问

10、大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗化石吟，看看作者面对化石抒发了什么感情?二、整体感知：1、检查字词预习情况：裹藏(gu)骸(hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k)猛犸(m)安静美观而不落俗套。(幽雅)形容寂静无声的样子。(悄然)称赞而且佩服。(叹服)(草木)青翠茂盛。(葱茏)形容经历

11、的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂)2、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。3、根据范读，学生自由朗读课文。4、小组内一听一读式交流。5、朗读展示。6、再读课文，思考以下问题：理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。从结构与内容上看_是如何展开的呢?示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2 节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6 节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应 1、2 节，使全诗结构

12、完整。三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。预设：1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用?提示：诗歌 1、2 节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、体会第 3 节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。3、为什么第 3 节中用“你”这一人称?“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切

13、自然。4、你喜欢哪些诗句?为什么?示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。5、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)生命的起源。大约在 46 亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖

14、泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成

15、现代的类人猿。6、齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。7、你学到了那些写作技巧?示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使_生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。课堂小结：课堂小结：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是

16、让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。作业：1、积累本课所学字词。2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 3 3知识与技能：1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。过程与方法：1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。情感、态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科

17、学爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。教学课时：1 课时教学内容与过程：一、情境导入，激趣入题（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲一个美丽的传说创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。二、自读课文，整体感知1、朗读要求：读准字音；停顿恰当；读出感情；读出重音。(1)出示字词，要求学生读出正确的读音。万

18、载（zi）骸（hi）骨 躯壳（qio）裹（gu）藏 档（dng）案 猛犸（m）(2)解释下列词语的意思。2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。全诗共六小节，可分为三个部分。第一部分（第1 节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。第二部分（第25 节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。第三部分（第6 节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。化石吟是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。3、研习新课。（1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。（2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？学生讨

19、论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。（3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？讨论并归纳：这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。（5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？（6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。

20、反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。（7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。三、研读课文，合作探究（一）课文精读，品析文本1、我们常说写_

21、要开篇点题，那么这篇_点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在物种起源中所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”？因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

22、5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。6、这首诗语言优美，节奏鲜明，读起来朗朗上口。用心体悟归纳诗歌的写作特色。（1）结构严谨，首尾呼应。（2）拟人手法，亲切自然。四、拓展练习1、展示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。2、以下是艾青写作的鱼化石，试比较其与_的异同。见创优作业五、课堂小结化石吟是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的

23、生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。_开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探秘中，具体抒写了遐思的内容；最后回答问题，呼应开头，首尾圆合，浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。六、布置作业20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 4 4教学内容教学内容教学目的教学目的要求1有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。2理清结构，展开合理联想和想象。3增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科

24、学的神奇与人类的伟大。教学难点教学难点丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。课时安排课时安排一课时一课时教学过程教学过程用案人自主创新一、激趣导入：一、激趣导入：1采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。2PPT 出示课题，并解题。二、整体感知：二、整体感知：1检查预习：a)检查读音和含义。(PPT 展示)b)检查朗读情 况。2 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。3学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什 么？（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以

25、分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。4抽学生朗读，教师作适当指导。三、插上想像的翅膀三、插上想像的翅膀哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。四、精读出真知：四、精读出真知：1第一节诗中运用连续问句有什么好处？2第 3 节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？3你怎样理解第 4 节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？4第5 节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？（学生四人组讨论后回答）教师备案：1表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思

26、维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2既引起下文，又表现了作者的思路。3 古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。4不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是

27、生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？五、品读延伸：1找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。2面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？七、拓展阅读：艾青的鱼化石八、布置作业：a)完成练习册。b)试背诵诗歌。20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 5 5有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。化石吟

28、是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。导入 新课晋代葛洪神仙传王远中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。整

29、体感知明确学习目标(即教学目标，投影显示)。检查预习生字词的情况。范读课文(或放录音带)。a学生听读，思考下列问题(投影显示)。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情?诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？b小组讨论，完成上述题目。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大。第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第 36 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层，回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨指名朗读 36 节，思考问题(投影显示)：a你把我的思绪引向远古一句在

30、全诗中起什么作用?b怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句?c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。拓展延伸学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业将自己收集的图片、资料

31、等办成手抄报，在班内交流。当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 6 6一、给下列字注音并解释：奇幻（）_远古（）_骸骨（）_乌有（）_潜行（）_裹藏（）_葱茏（）_幽雅（）_叹服（）_造物主（）_海枯石烂（）_日转星移（）_二、化石吟中“吟”是_的意思。_作者_，本课选自_。_是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_与人类的_。三、问题解析：1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？2、“你把我的思绪引向远古”，“你

32、”是指谁？这一句话在全诗中起什么作用？运用第二人称有什么好处？3、“平凡的真理”指的是什么？4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？5、诗中“为历史留下一串珍贵的密码”中“珍贵的密码”是什么意思？这样写有什么好处？6、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？7、_大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？四、课外延伸：1、关于“发展进化”的名言：A、物竞天择，适者生存。严复B、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。孙中山2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。_20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 7 7学

33、习目标：学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。1.课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。2.教学设计：（1）导入新课：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种

34、虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。（木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。）（2）明确学习目标：检查学生预习字词的情况。（3）整体感知：范读课文(或放录音带)1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）2）诗歌可以分为哪几个层次？结构上

35、有何特点？（第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第 36 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层，回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学探究研讨：探究研讨：朗读 36 节，思考问题组：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细

36、细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑：质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。拓展延伸：拓展延伸：学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业：布置作业：1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

37、2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?课后记：课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 8 8教学目标教学目标1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻

38、，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点教学重点1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。教学难点教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。教学准备教学准备教师可利用络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。教学过程教学过程一、激趣导入，板书课题。1.激趣：利用电教媒体放映多种恐

39、龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。4.阅读：上搜索“猛犸冰封 3 万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。6.解题：（）理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。（）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。欣赏化石图片（上搜索）。定义化石:动物或植物死亡后的残体经过

40、长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。二、课内探究1.自主学习（1）师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价）重点生字词。骸骨 潜行 思绪 x 不朽 xi 躯 q壳 裹 gu藏 档 dng 案葱茏 lng 幽 yu 雅卓 zhu越（2）开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准，节奏是否掌握恰当。（3）带节奏齐读。2.合作探究好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎

41、样的思想感情?（3）本诗可分为几层，试概括大意。可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。3.研读赏析，精读课文。1.学法指导：我们对_的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握_的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第 5 节。师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的

42、）小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）A 头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。B现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。CD美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使_结构更完整、紧凑。E（3）深入学习结合理解第 5 节。这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）诗歌中哪一节很能说明这一点？（

43、第五节）齐读第五节。了解化石的特点之一：年代久远。提问：A人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）B说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。7000 万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000 万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分

44、离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。（4）学习第六节。齐读第六节。组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校上搜索）当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。（5）指名分节读第二层。三、质疑交流，剖析课文。1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？（拟人、比喻、第二人称）2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

45、四、课后作业，拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握_的主旨。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师

46、可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了

47、话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑交流研读_有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。b拓展延伸教师出示录像或图片，介绍某种古生物。延伸作业化石的故事令人神往、惊讶，课外继续搜集资料，选择一种化石，合理想象，写一段故事，体裁不限。20212021 年化石吟教案设计年化石吟教案设计 9 9【目标导航】【目标导航】、了解生物进化方面的有关知识。、理解联想和想像在诗中的作用。、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。【课时导学】【课时导学】日积月累：日积月累：、关于吟：吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有 江上吟、玉壶吟、梁园吟、梁甫吟等，孟郊

48、作有游子吟，明于谦作有石灰吟。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题化石吟，就是赞美化石的意思。、关于化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。、词语积累：骸骨 远古 潜行 葱茏 幽雅

49、化为乌有 海枯石烂 日转星移知识点拨：、内容结构：全诗共七节，可分为三个部分。第一部分，第节。通过提问，引出遐想。第节的提问，引发了人们的思考；第节的提问，引出了说明的对象。第二部分，第节。围绕化石具体抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第节写化石经受了亿万年变迁的考验。第节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。第三部分，第七节。收束全文，回应开头第节，称赞化石的记忆万物的历史作用。、写作亮点：想像丰富，内容充实：这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先

50、后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。拟人比喻，生动形象：全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。疑难探究：、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用？诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下