高等教育学上课讲义(下)ppt课件.ppt

《高等教育学上课讲义(下)ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学上课讲义(下)ppt课件.ppt（114页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高等教育学 商洛学院 郭妮妮 2013年11月病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第六章 高等学校教学过程与教学原则（重点章）第一节第一节 高校的教学过程高校的教学过程一、教学过程中的要素一、教学过程中的要素教学是学校实现培养人才的基本途径。教学系统是由教师、学生、教学内容和组成。教学过程的3个要素组成了4对矛盾：教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容、。教学过程就是这些矛盾的产生与解决过程。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、教学过程概述

2、教学过程本质是什么？教学过程规律是什么？教材认为，它是学生在教师指导下的一种特殊认识过程,或者说是认识过程的一种特殊形式。(教学过程的本质)病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教学过程规律基本要点：1、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现教学相长性规律（揭示教与学的关系）。（1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。（2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、

3、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的关系）。以学习书本知识为主。3、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4.揭示掌握知识与发展智力、能力的关系（体现教学发展性规律。）（1）掌握知识是发展智力、能力的基础。（2）发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。（3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学过程具有智慧成分；活用知识。体现教学教育性规律（

4、揭示掌握知识与培养品德的关系）。知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、大学教学的任务、地位与作用(一)大学教学的基本任务1、促进学生的知识积累和知识结构的优化。2、促进学生能力的发展（包含智力与创造力；自学能力与科研能力）。3、促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）教学在高校中的地位与作用学校教育工

5、作的中心环节，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点决定的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二节 高等学校的教学原则一、教学原则的概念与发展一、教学原则的概念与发展教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。它属于教学的指导思想。二、制定教学原则的主要依据二、制定教学原则的主要依据教学过程的基本规律；大学生身心发展特征；高校的基本任务等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体

6、内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、大学教学原则及其体系（一）科学性与思想性相统一的原则关键点：正确理解科学性；思想性不是简单的阶级性；统一是核心（挖掘和发挥教材的思想性）（二）传授知识与培养能力相统一的原则把握重点：内涵和运用要求。内涵：知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引

7、起不同程度的病理生理过程运用要求：1、在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生能力得到全面培养。2、在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。3、经常组织学生在自学基础上展开讨论，培养学生的独立获取知识的能力。4、改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）理论与实践相结合的原则关键点：教好理论，掌握原理；重在与社会实际、学生实际的结合（采用案例教学法、模拟教学法、问题教学法等）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境

8、的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（四）教学与科研相结合的原则关键：恰当的把科研引入教学，培养学生独立探索问题的能力与科研精神与能力。（五）系统性与循序渐进相结合的原则关键：教学中把知识的系统性与人的认知发展规律结合起来。（六）面向全体与因材施教相结合的原则关键点：以全班学生知识和能力基础作为确定教学广度和深度的基本依据；尽可能满足不同学生的需求。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（七）教师主导作用与学生主动性相结合的原则把握重点：内涵和运用要求。该原则实际上是指启发性原则。启发性原则是原则

9、体系中的核心与灵魂。它渊源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。学记主张：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。关键点：调动积极性；启发独立思考；使学生全面发展（融会贯通掌握知识，发展思维能力）。内涵：教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。（教材观点）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。运用要求：1、应充分了解学生的学习情况。

10、2、要善于提出问题，启发学生的思维。3、要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（8）专业性与综合性结合的规律关键专业教育目标与提高人的综合素质相结合。教学原则间的关系：相互联系、相互制约、互相促进；教学过程中应当全面的践行各条原则，不断推动教学工作的进步与发展。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第七章 高等学校的教学管理模式与教学内容 第一节 学年制与学分制高等学校的两种教学管理模式

11、：学年制、学分制一、学年制是一种模式单一、要求统一的教学计划。规定学生在学校学习，那入学先后顺序编相应年级，课程按学年安排（除选修课），全班统一上课优点：整齐划一、便于管理，便于国家对人才的统一培养。缺点：计划缺乏弹性，不利于因材施教，不利于调动学生的积极性与主动性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二 学分制有弹性的教学管理计划，灵活的教学管理制度。主要特点是一学分为计算学生学习量为单位，学生取得规定的最低学分为毕业标准。学分制广泛流行于美国，目前世界上大多高校采用。中国最早提倡“学分制”的教育家是蔡元培先生。病原体

12、侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学分制的优点：（1）允许学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选修一些课程，以求在本专业内选择不同的发展和专攻方向。（2）它要求学校和教师能够开出大量的选修课，有利于充分调动教师的积极性，教师的新见解、研究的新成果也可以及时地反映到教学中来。（3）它允许学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的知识结构趋于多样化，也有利于学科之间的渗透及边缘学科的发展。总之，学分制的特点就是灵活性好。缺点：容易造成教学秩序的混乱和教学资源的浪费。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，

13、且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（3）它允许学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的知识结构趋于多样化，也有利于学科之间的渗透及边缘学科的发展。总之，学分制的特点就是灵活性好。缺点：容易造成教学秩序的混乱和教学资源的浪费。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 我国以往实行学年制，现在基本都实行学分制，但往往是不彻底的，实际上是学年学分制。因为学分制在管理上和资源使用上受到限制。发展趋势：实行真正的学分制。条件：不受年限限制或相对延长；大量的选修课。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性

14、，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二节 高等学校的课程设置一、课程和课程体系、课程结构一、课程和课程体系、课程结构在我国,课程一词始见于唐宋年间,是指学习内容的安排次序与规定,主要是“学程”的意思，到了近代，随着班级上课制的施行，其含义从学程变成了“教程”。英语“课程（curriculum）”一词是由拉丁语“currere”派生出来的，意为“跑道”。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程这一词源导引出了对课程的两种不同的认识：一是把重点放在“道”上，因而认为课程应重在为不同类型的学生设计不同的轨道；二是把

15、重点放在“跑”上，所以认为课程应重在让每个学生根据自己以往的经验来认识事物，课程是一个人对自己经验的重新认识。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程目前课程的定义林林总总，甚不统一，较有代表性的有：1、课程即教学科目（一门教学科目或所有教学科目的总和），揭示课程的本质是知识。2、课程即有计划的教学活动，揭示课程的本质是活动。3、课程即学习者在学校情境中获得的全部经验，揭示课程的本质是经验。还有人认为，课程是促进师生成长的所有资源。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程

16、度的病理生理过程课程有广义与狭义概念。广义是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。狭义是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。课程分类：从层次构成上看，分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程课程理论：学科课程论 教学内容以学科为中心教材必须以科学的逻辑与学生认知发展规律来组织，以便学生掌握人类科学知识的精华。活动课程论：经验中心 儿童中心、“做中学”结构课程论：布鲁纳教学内容以各门的基本结构为中心（学科的基本概念、基本原理

17、、基本方法）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二 课程体系一个专业所设置课程的组合，构成课程体系。普通课程、专业课程 职业课程 跨学科课程从形式上看，分为必修课程、选修课程。还有其他分类，如理论课程、实践课程；显形课程、潜在课程等。课程比例关系及课程的优化病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程课程体系的优化课程体系的优化所谓优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量标准。具体措施：1、课程体系必须服从专业的培养目标

18、。不能以教师需要来设置课程或课时安排。2、要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。3、根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第三节 教学计划、教学大纲和教材一、教学计划一、教学计划高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。它的组成：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。学分制教学计划，强调课程的总学分数和每门课程的学

19、分数。它是弹性的计划。允许学生在规定的时间范围内修满学分，即可毕业。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、教学大纲二、教学大纲教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它分为3部分：说明、本文和附录。本文是重点。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、教材建设三、教材建设狭义教材是指教科书，即课本。广义教材包含教学大纲、教科书和教学参考资料等。教科书：教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教

20、学大纲的具体化。大学教材的选用有较大的自由度和独立性。鼓励教师编写高质量的教材。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第八章 高等学校教学活动组织形式、教学方法与教学评价（重点章）第一节第一节 教学活动组织形式教学活动组织形式一、教学活动的组织形式一、教学活动的组织形式类型:1、个别教学：效果好，但效率低。2、班级授课制。自然编班；面向全班教学病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程班级授课制亦称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教

21、师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程优点：扩大教学规模；充分发挥教师主导作用；有利于同学之间形成相互帮助、相互促进的集体，学生的协作精神、集体观念和社交能力。缺点：容易忽视学生的个性差异，不利于因材施教。夸美纽斯的大教学论（1632年）最早进行系统阐述。我国最早采用的是在京师同文馆（1862年创办）。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程。二

22、、现代教学活动的主要环节二、现代教学活动的主要环节课堂教学、实验课教学、社会实践、科研和毕业设计（论文）等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一）课堂教学包括备课、上课、课后总结。1、备课。备课是上好课的先决条件。主要工作：钻研教材；研究学生；设计方案；编写教案。基本要求：钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积累有关材料，在此基础上补充或删减有关内容；了解学生已有的知识结构、理解能力，并反映到教案中。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、上课。上课

23、是整个课堂教学的中心环节。基本要求（如何上好一堂课）：遵循教学原则；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；使用准确、生动、清晰的教学语言；合理组织教学过程；善于调动和控制课堂气氛。（补充）一堂好课的标准是什么？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程有人认为要“4看”。（1）看学生课堂的表现。最重要的是看有否发挥积极性：凝视状、活跃状、睡眠状、松散状。（2）看学生实际的收获。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面综合评价。但一节课内不可能面面俱到。一般要求是看有否实现目的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破

24、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（3）看课堂的智慧成分。包括教师的智慧和学生的智慧。从教的角度来看，必须是启发教学。（4）看是否达到教学的基本要求。如目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织得好(气氛热烈)。有学者说，好的教学要“四带”：带知识、带道德、带情感、带智慧。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）实验课教学类型：验证性实验、探索性实验、设计性实验。强调后2种实验的重要性。要求：实验前的认真准备；实验中的学生独立操作与教师必要的指导；对实验结果的科学态度；实验报考

25、的撰写；实验后的总结。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）毕业设计（论文）它是对学生科研能力重要训练，也是学生知识和能力的综合评价。它与其他教学环节的不同之处在于它的独立性、综合性和实用性。教材指出：毕业设计的一般过程与要求：文献资料的收集与阅读阶段；毕业设计的准备阶段；设计制图和实验研究阶段；撰写设计说明书或论文阶段；毕业设计的检查阶段；毕业设计的答辩阶段。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程撰写毕业设计的步骤与方法：选择课题，确定题目；查

26、阅文献，搜集资料；全面思考，拟定提纲；撰写初稿，修改定稿；论文答辩，评审质量。强调指出：毕业设计或论文要符合要求：规范（格式、注释等）；独立完成（防止剽窃）；某些创新。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程因此，教师要加强指导（从选题到成文）。教师指导毕业设计与毕业论文的原则：教育性原则；科学性原则；因材施教原则。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二节 教学方法一、教学方法概述一、教学方法概述教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的

27、教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程高校教学方法的特点：1、由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递。2、由于大学生学习的独立性增强，使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大的变化教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、大学教学方法的分类与主要方法的介绍二、大学教学

28、方法的分类与主要方法的介绍 1、教师运用语言向学生传授知识技能的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；2、教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的方法，如实验法、实习法、演示法、参观法等；3、教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一）讲授法讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦称课堂讲授法。1、优缺点 主要优点：效率较高；成本低；通用性强；感染力强。（信息量大，有助学生理解）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的

29、相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程主要缺点：过多使用，会造成学生思维和学习的被动；不能使学生直接体验知识；对学生记忆的影响较差。（难以调动学生积极性，难以培养学生思维能力）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、适用范围（1）教材内容：最适宜于教与事实有关的知识；也适合于抽象程度高，学科内容复杂的课程。（2）讲授对象：需要给予更多指导的学生；低年级的学生。（3）教师：适合于充满自信、思路清晰、又能驾驭语言技巧的教师。（4）环境：更适合于规模较大的班级。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内

30、环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3、具体做法（1）准备充分，最主要的是理清讲课的思路。（2）配合必要的板书。（3）讲授内容适合学生的知识背景和兴趣。（4）善于运用语调的变化来吸引学生。（5）重视非语言的表达方式，等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）讨论法讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。1、优缺点 主要优点：可以激发学生积极思考，提高其思维能力和智力，加深对所学知识的理解；可以培养、锻炼学生的语

31、言表达能力和反应的灵活性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程主要缺点：常常表现为计划性差，有时更是杂乱无章，教学的目的、任务常常难以完整地实现。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、适用范围（1）教材内容：更适合于应用概念和学会解决问题的技能，也适合于旨在改变学生学习态度的教学。（2）学生对象：更适合于高年级学生；同学关系融洽的班级。（3）教师：善于倾听学生各种看法，愿意与学生心平气和讨论的教师。（4）环境：座位可以灵活安排的小教室；学生心理感

32、到轻松，能积极参与讨论。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3、运用要求（注意事项）（1）准备充分；（2）规模适中；（3）制定规则，必要控制；（4）引导学生提出鲜明观点和独特见解；（5）引导学生开展争论；（6）控制进程，分配时间；（7）讨论结束时及时总结。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）自学指导法自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法。1、优缺点 优点：从中获得研

33、究经验；培养自信心、责任心、忍耐力和独立思考的习惯。缺点：若指导不力，可使学生放任自流，浪费时间。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、适用范围（1）内容：适合于各种专业课程，尤其是特别专门的问题。（2）学生：独立学习能力强，且具有强烈动力、自信的学生。（3）教师：支持学生独立学习的教师。（4）环境：灵活多样的学习环境，可以是图书馆、资料室，更多的是校外工厂和企事业单位。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3、具体做法（1）教师可介绍有关背景和参

34、考题目，以帮助学生确定题目；（2）师生共同商定独立学习的近期与长远目标；（3）教师充当参与者、辅导者和推动者的角色。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、大学教学方法的改革与发展三、大学教学方法的改革与发展各国大学教学方法改革的共同趋势：1、在指导思想上以启发式代替注入式。二者根本区别：积极主动消极被动；思考理解死记硬背；全面发展片面发展。2、在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展3、在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳

35、定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第三节第三节 现代教育技术（自学）现代教育技术（自学）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四节 教学测量和教学评价教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。教学测量是一种判断事实的活动。它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体诸方面的发展水平。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程形成性评价，是通过诊断教育方案计划、进行中存在问题，为正在进行的教育活动

36、提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价是在进行活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定，作出关于对象的决策，作出教育资源的分配的决策相联系。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程高等教育评价，尤其是办学水平的评价，是以整个学校培养专门人才为中心的教学活动为评价对象的（如教育部的本科教学水平评估），是国家加强高等教育宏观管理的重要手段。二、学生学业评价二、学生学业评价评价学生的学业，要重视测验的效度、信度、难度和区分度。效度：指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即试题应与检查

37、的目标相关。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程信度：指一个测验经过多次测量所得到结果的一致性程度，以及一次测量所得到结果的准确性程度。难度：指测验包含的试题的难易程度。区分度：指测验对考生的不同水平能够区分的程度。注重形成性和诊断性评价，少用终结性评价。注重学业成绩评定的多样化。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程基本步骤：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题（要求：难易适度；统一规格；题意准确；尽量避免与教材完全相同；便于做答，施测易行等）；

38、通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策。三、教师教学活动评价三、教师教学活动评价要建立教学评价的指标体系；要研究评价的方法。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第九章 高等学校科学研究第一节第一节 高校科学研究的地位与作用高校科学研究的地位与作用（上述已有所涉及）一、教学与科研结合是高等教育发展的客观规律。二、科研是提高师资水平的基本途径。三、科研是培养学生能力、发展智力的重要手段。四、科研是发展新学科的基础。五、科研是学校直接为社会服务的主要渠道。六、科研是加速学校管理现代化的重要

39、条件。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二节 高校科研的特点和原则一、高校科研的特点与优势一、高校科研的特点与优势（参考第一章第三节内容）学科门类齐全；学术思想活跃，研究后备力量充足；基础研究重要基地；信息资源丰富；教育科学研究是特色。二、高校科研的不足二、高校科研的不足科研方向的认识不统一（基础与应用）；科研经费相对不足；科研力量分散；年轻教师难以脱颖而出；应用性研究相对薄弱病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程并且科研成果难以转化为现实生产力

40、。三、高校科研应遵循的原则三、高校科研应遵循的原则1、社会经济效益与学术水平相统一的原则。2、以应用研究和开发研究来支撑基础研究的原则。3、科研与教学相互促进的原则。4、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则。5、支持未成名者，开拓新的研究领域的原则。6、加速科技成果转化和推广的原则。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第三节 科研程序与科研方法一、科研准备阶段一、科研准备阶段：选题（最重要的是创新；熟悉的；大小适中；完成条件要考虑）申请课题（关键要写好项目立项依据和研究的技术路线）。二、科学实验阶段二、科学实验阶段（或

41、实际研究阶段）：认真务实、实事求是。剽窃与造假都是不允许的。三、研究成果评审、报奖和推广应用三、研究成果评审、报奖和推广应用病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四节 教育科学研究一、结合教师的教学实践开展教学研究一、结合教师的教学实践开展教学研究。二、教学科研方法论原则二、教学科研方法论原则：理论联系实际；注意理论的层次性；加强综合研究。三、大学生的科研指导三、大学生的科研指导：指导大学生参与科研活动有多种途径，可以结合日常教学进行，也可以通过指导学生完成学年论文、科讨会论文或毕业论文进行。病原体侵入机体，消弱机体防御

42、机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 第十章第十章 高等学校的社会服务职能高等学校的社会服务职能 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程内容提要内容提要一一 高校社会服务职能概述高校社会服务职能概述二二 高校社会服务职能的内容高校社会服务职能的内容三三 高校社会服务职能的意义高校社会服务职能的意义病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、高校社会服务职能概述一、高校社会服务职能概述（一）社会服务职能的产生（

43、一）社会服务职能的产生 威斯康辛思想威斯康辛思想()所所谓谓威威斯斯康康辛辛思思想想就就是是把把大大学学的的资资源源和和能能力直接用于解决公共问题，直接为社会服务。力直接用于解决公共问题，直接为社会服务。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程威斯康星理念，有时也称“威斯康西思想”，它是世界高等教育史上具有划时代意义的思想,它主张高等学校应该为区域经济与社会发展服务。由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教育的三大职能。20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯范海斯于1904年提出著名的“威斯康星思想

44、”(Wisconsin Idea)，即威斯康星大学在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进全州的社会和经济发展。威斯康星大学以其卓越的成就受到世人的称赞，为各州大学所效仿。“威斯康星思想”创造性地提出了大学的第三职能为社会提供直接的服务，使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业教育的社会服务职能同步得到强化。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 威斯康辛思想提出大学的基本任务是：威斯康辛思想提出大学的基本任务是：1.1.把学生培养成

45、有知识、能工作的公民；把学生培养成有知识、能工作的公民；2.2.进行科学研究，发展创造新文化、新知识；进行科学研究，发展创造新文化、新知识；3.3.传播知识给广大民众，使之能用这些知识传播知识给广大民众，使之能用这些知识 解决经济、生产、社会、政治及生活方面的解决经济、生产、社会、政治及生活方面的 问题。问题。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程大学为社会服务的基本途径包括：大学为社会服务的基本途径包括：1.1.传播知识、推广技术、提供信息。传播知识、推广技术、提供信息。如如成成立立知知识识推推广广部部，设设立立函函授授

46、、学学术术讲讲座座、辩辩论论与与公公开开研研讨讨、提提供供信信息息与与福福利利四四个个服服务务项项目目，建立流动图书馆，把知识和书籍送往全州。建立流动图书馆，把知识和书籍送往全州。2.2.专家服务。专家服务。发发动动大大学学教教授授服服务务于于州州政政府府，参参与与决决策策与与管管理理工工作作，发发动动大大学学专专家家作作巡巡回回教教师师，到到农农村村、工工厂厂指导工作。指导工作。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）大学社会服务的职能：内涵、特（二）大学社会服务的职能：内涵、特 点与形式点与形式1 1大学社会服务职

47、能的内涵大学社会服务职能的内涵大大学学的的社社会会服服务务职职能能是是指指大大学学在在遵遵循循自自身身特特性性与与规规律律的的前前提提下下，以以自自身身的的学学术术优优势势为为基基础础，根根据据社社会会的的需需要要和和大大学学的的层层次次，有有目目的的、有有计计划划地地向向社社会会提提供的学术性服务。供的学术性服务。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2 2大学社会服务职能的特点大学社会服务职能的特点 （1 1）社会服务的学术性。）社会服务的学术性。（2 2）社会服务的层次性。）社会服务的层次性。（3 3）社会服务的伦理

48、性。）社会服务的伦理性。（4 4）社会服务的有限性。）社会服务的有限性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3 3大学为社会服务的形式大学为社会服务的形式()()(1)(1)为地方发展培养人才，为地方发展培养人才，如设立夜大学、函授部如设立夜大学、函授部 短期培训班、研讨班等等；短期培训班、研讨班等等；(2)(2)根据地方需要开展科学研究，根据地方需要开展科学研究，推广科技成果或推广科技成果或 技术转化；技术转化；(3)(3)为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；(4)(4)与地

49、方政府协作建立科技园区，与地方政府协作建立科技园区，目前我国目前我国5252个个 国家级高新技术开发区大都建立在大学比较集国家级高新技术开发区大都建立在大学比较集 中的地方；中的地方；病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程(5)(5)创办科技产业，创办科技产业，直接为地方经济发展服务；直接为地方经济发展服务；(6)(6)直接参与贫困地区的领导管理工作直接参与贫困地区的领导管理工作，开展对，开展对 口服务；口服务；(7)(7)利用学校设施，利用学校设施，如图书馆、实验室、运动器如图书馆、实验室、运动器 械等，为本地区各种团体

50、服务。械等，为本地区各种团体服务。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、高校社会服务职能的内容二、高校社会服务职能的内容()（一）文化政治服务（一）文化政治服务 （二）社会经济服务（二）社会经济服务 （三）教育培训服务（三）教育培训服务病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、高校社会服务职能的意义三、高校社会服务职能的意义 （一）促进国家建设和社会发展（一）促进国家建设和社会发展 （二）促进高校自身发展（二）促进高校自身发展 （三）促进教师个人发