2022年信息技术说课稿4篇.pdf

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1、2022年信息技术说课稿4篇国 信 息 技 术 说 课 稿 篇1我说课的内容是泰f t出版社信息技术教科书第二册第11课 巧用绘图。分两大部分进行说课：说教材和说教学设计：一、说教材分以下几个环节：(-)教材分析教材是利用标注类图形在电脑报中的作用引入的本课，在解决自选图形叠放次序和组合的问题上又转到了卡通形象“流亡兔”的脚与身体的关系上来，感觉一堂课被分成了两个没有关系的部分，所以我对教材进行了重新设计。结合奥运会话题引入卡通形象“流亡兔”的运动动画作为导入，激发学生兴趣，然后把重难点都设计成动画中的内容，让学生有一种学完之后自己也能够完成“流亡兔”的感觉。因为之前学生已经掌握了如何插入文本

2、框和文字输入与格式设置，所以在前两个部分插入自选图形和修饰自选图形上可以利用学生已有的技能进行引导，能够起到事倍功半的作用，让学生体验学习快乐。由于设置自选图形的叠放次序与组合图形两个部分是全新的内容，可以适当发挥教师的主导作用，适时点拨，可以让学生感觉学习并不是那么枯燥。如何把自选图形设置的美观是这节课的重点之一，所以本课培养了学生在审美方面的能力。（二）学生情况四年级学生对于鼠标的操作已经很熟练了，但是在教学过程中发现有不自信怕出错、遇困难不深究等特点。所以在教学过程中针对不自信的学生不断的鼓励其大胆尝试，针对遇困难不深究的学生采用“仔细地再来一次”的方法疏导其产生的不良情绪。（三）三维目

3、标知识与技能：了解并掌握自选图形的插入、修饰、叠放次序和组合的方法。过程与方法：采用教师引导与自主探究相结合，重点部分利用知识迁移的方法让学生自主探究解决，难点部分发挥教师的主导作用，引导学生参与教学，使其肯学、学会、会学。情感态度与价值观：本课融入了爱国主义教育和美育教育，让学生了解中华人民共和国的建立时间、要珍惜现在美好生活和注意美术作品的颜色搭配问题。帮助学生养成良好的操作行为习惯。教学重点：自选图形的插入、修饰自选图形教学难点：自选图形的叠放次序、自选图形的组合（四）设计理念把一个大的问题分解成若干的小问题，让学生利用技能迁移的方法完成学习任务。在获取新知的同时激发学生求知欲和创作欲。

4、（五）课时安排1 课时（六）教具准备微机室网络教室控制系统word文字处理软件多媒体课件二、说教学设计通过以上的分析，我设计了四个教学环节：导入、新授、创作和总结，下面说一说这四个环节的具体设计和设计意图。（一）导入生动的课堂从引入开始。为了能够激发学生学习的兴趣，在课的开始部分播放一段用自选图形做成的动画，然后揭示动画的制作方法并询问学生有没有兴趣学习。设计意图：结合奥运会话题引入卡通形象“奥运兔”的运动动画作为导入，激发学生兴趣。（二）新授根据本课的重难点，新授部分又设计成四个小环节：1）插入自选图形；2）修饰自选图形；3）自选图形的叠放次序；4）组合图形1）插入自选图形这一环节虽然是本课

5、的重点，但是并没有难度，因为在之前的教学中已经接触过文本框的插入，并且二者都处在绘图工具栏中，当教师介绍完自选图形所在的位置，学生会自觉使用拖拽的方式在编辑区插入自己选择的自选图形，所以插入的方法可以让学生自己试着去体验完成。因为文字的输入并不是本课重点，并且插入文字的方法也没有研究的价值，所以在学生插入图形之后，标注类图形用一句“标注类图形与文本框一样可以直接输入文字”一语带过，对于非标注类图形直接介绍插入文字的方法，让学生体验一下，就此结束此环节。设计意图：简单明了的让学生明确自选图形的插入方法和文字的输入，体现出了学生的自主探究与教师主导相结合。2）修饰自选图形与上一环节类似，自选图形的

6、修饰与文本框的修饰方法完全一样，所以在这个环节中我设计了一个问题：“我们不仅要学会如何插入自选图形，而且更要注意如何让自选图形更美观。”让学生发现问题然后再用一句“可不可以借助以前学过的内容呢？”来引导学生的思考。设计意图：虽然是新授内容，但相同的操作在以前的学习中出现过了，所以可以大胆放给学生，让学生体验在学习内容之间是有联系的。3）自选图形的叠放次序这是本课的一个难点，如果直接让学生进行自选图形叠放次序的设置会使学生产生“为什么要设置叠放次序”的疑问。所以我设计了一个两张图片找不同的环节，学生会发现“奥运兔”的脚一幅图在身体的前面，另一幅在身体的后面，紧接着设计一个问题“怎样才能把两幅变得

7、一样呢？”引出自选图形的叠放次序。设计意图：让学生自己发现问题，然后带着问题投入到学习中去，最终解决问题。这样既培养了学生的问题意识，又让学生体验到学习的快乐，一举两得。4）组合图形在学生演示完叠放次序的方法之后，我设计了这样的一句话用来引出这个环节，“奥运兔说在一个地方站的太久了，想换个地方，请同学们帮一下他吧！”这样学生在操作中会发现兔子的身体分家了，这时再把问题抛出来，“怎样才能让腿和身体合在一起啊？”引起学生的共鸣，再介绍方法，使学生有迎刃而解的感觉。设计意图：这是本课的又一难点，学生到这里注意力会有些疲劳，如果再让学生进行自主探究会影响课堂进度。所以，教师直接公布方法，既节省了时间，

8、又减轻了学生的负担，又使得整个课堂的学习方式不会太单调。（三）创作学以致用，把学到的内容应用到实际问题的解决中。在这个环节里，先让学生谈谈自己的构思，然后让学生进行创作。设计意图：既可以巩固所学的内容，又可以展现学生的内心世界。（四）总结让学生梳理这堂课的内容，并明确自己哪些地方学的好，哪些地方还存在问题，以便及时补救。设计意图：只有总结才能够发现问题，得到及时地解决，在前进的道路上不会偏离方向。回信息技术说课稿篇2W I N D O W S中多媒体程序的使用教学目标：1、了解媒体的概念和分类,理解多媒体的内涵和特征。2、熟练启动和推出“录音机”；3、了 解“录音机”的功能；4、熟练地应用“录

9、音机”录制和播放声音；5、能够对声音进行简单的处理。教学重点：1、熟练地应用“录音机”录制和播放声音2、对声音进行简单的处理教学难点：使用录音机对.w a v格式的声音文件进行编辑处理。课时安排：1课时教学过程：一、导入,认识媒体游戏：分别请两组同学上台进行游戏,根据所给的提示词，第一组:一个人做动作，但不能说话，另一个猜（胡萝卜）师:通过这组同学的表演,我们知道了，用我们动作可以传递信息,但是除了动作以外,我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢?请学生回答,引出媒体的分类和概念。第二组:一个人做动作,可以说话提示，但不能说出题目中的字词，另一个猜（跳高）师:通过这组同学的游戏,我们发现,

10、刚才第一组同学只用了动作,有时候很难去描述一样东西，或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时,我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单,别人也更容易理解了。也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是，多媒体就出现了。二、认识多媒体1、老师讲解多媒体的概念。请学生举一些身边的媒体的变化。2、认识多媒体计算机师:计算机是现代社会中，很重要的媒体之一,有没有人听说过多媒体计算机呢?它指的是什么？请学生回答。再次让学生体会什么是多媒体。3、了解媒体数字化师：目前还有一个词是很流行的，就是数字化，比如现在我们常常听到的数字电视，什么叫做数字化呢?学

11、生发表自己的看法师:计算机就很好地体现了数字化,在计算机中，任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。讲解媒体数字化的概念。三、录音机的使用调控手段教师活动一、导入新课1、出示图片创设情境导入新课提问：同学们你们见过图片中的录音机吗？2、总结补充学生的答案3、引入知识点”使用录音机”。（1）观察图片，（2）回答问题进入学习状态学生活动二、选择语句1、使用录音机2、安排学生自行录制声音，设置发现法、探究法进行教学。使学生对知识点加深理解。小障碍（耳麦插口是否正确。麦克风选项是否被选中。）3、班级若有能解决问题的学生，则由学生暂时充当小老师的角色。如若没有，老师解答4、安排学

12、生分组重新开始录制声音文件。5、向学生播放事先准备好的顺序三、混音音频文件1、向学生展示准备好的混音音频错误的声音文件，引出知识点，利用课件生动形象的讲解培养学生审美情趣。提问：和学生自己录制的声音文件进行比较，有什么不同？2、引出知识点“混音音频文件”的 制作。3、安排学生分组进行“混音音频”文件的录制。4、播放学生作品。5、分组录制声音文件。课堂小结：今天我们又掌握了一项新的电脑功能，只要我们不断地去发现、去探索，就会有新的收获。课堂练习：打开资源库，为不同的古诗选择合适的背景音乐，完成配音。同信息技术说课稿篇3信息技术是一门实践性极强的学科，因此，本节的学习我们采用网络课的形式来组织，这

13、种课型的主要特点是课堂知识容量大，教师主导地位与学生主体地位关系明确，教学目标也应细分为几个层次，并按这几个层次展开学习，允许不同层次的学生达成不同的学习目标。一、说教材本节学习要点：掌握记录指针的概念学会插入、删除记录学会修改记录中的数据及数据库的结构在本节的学习安排中，由于学习的命令用法与指针有着密切的关系，所以，在学习这些命令之前，先要求学生掌握指针的概念及其相关操作。但是，课本将范围参数的内容安排在R e p l ace命令的学习之中，我认为不太妥当。因为在这之前学习的命令和r e cal l命令就存在一个作用范围的问题。因此，我认为范围参数的内容应该提前到讲命令之时来讲。本节教学的重

14、点当然是以下命令的用法：、e d i t、r e cal l,r e p l ace和m o d i f y s t r u ct u r e。难点却在范围参数和几个命令的比较。我认为让同学学好这部分内容的关键就在于边学边思考，边思考边实践，让事实说话，加深同学对这部分内容的理解和认识。二、说教法、学法在讲解这个命令的时候，学生将了解到命令的基本用法和含义，就是为当前记录打上删除标记。不可避免地会产生这样的疑问：如果我想删除的记录不止一个，应该怎样操作呢？难 道 删5条记录就得输入5次命令吗？当然，这样也太不方便了，系统肯定会提供更方便的操作方式。这时教师应该引导学生思考过去学过的命令中，可以

15、用F o r子句来限定命令的生效范围，那么，这个子句是否同样适用于呢？试试看。试过之后，教师应该引导学生提出一个新问题，那就是用f o r子句限定的删除范围，在物理存储上不一定连续，如果需要删除连续的几条记录，该如何处理呢？事实上，教师这时就可以适时引出范围参数的概念来加以讲解。当然，在本课的设计之中，教师总是加以引导，适时提醒学生去阅读某一方面的知识内容并加以实践。学生的学习过程，既是自主学习的过程，也离不开老师的启发和提示，在学习的过程当中不断提出新的问题，不断尝试解决的方法，并自主阅读相关知识链接寻找解决的思路。三、教学程序设计1、导入新课在建立数据库的过程之中，我们不可避免地出现这样或

16、那样的问题，比如说，输入过程出现失误，有的数据输入错误了；有的数据在输入过程中看漏了，没有输到数据库中来；有的数据陈旧了，不再需要了；数据库在设计之初考虑不周，字段数量不够或类型设置不合理等等。因此，我们需要进行数据库的维护操作。然而，在维护数据库的过程之中，我们如何定位要维护的数据呢？记录指针的引入，大大方便了我们对数据的定位和操作。2、讲解新课这一过程，将不再是教师主讲，而是教师让学生打开相关的页面，提醒学生用一定的时间阅读某些知识内容，并在阅读后打开指定的数据库进行练习，以及时巩固这部分知识，加深知识的认识，掌握知识的运用。在这一过程之中，教师也应适时引导学生提出新的问题，并让问题带领我

17、们继续学习下一部分内容或是让实践来证明自己思考的对于问题解答的思路是否正确。比如我们学习了如何给记录打上删除标记，可是记录在库中依然存在，是不是这些记录在我们查询的时候会被屏蔽呢？提醒学生思考这个问题，并用相关命令试试看。结果是没有屏蔽，逻辑删除的意义看起来纯粹只为了物理删除，只是因为物理删除具有极强的破坏性，所以需要这一中间步骤来缓冲，以保证不会误删除数据？事实是不是这样呢？会不会相关的命令需要加一个参数之后才能屏蔽这些有删除标记的记录呢？象这样引导学生思考，并提示学生寻求解决问题的方法。3、知识拓展，引导学有余力的学生阅读相关内容，打开相关链接进行自主学习，并进入内网论坛提交学习过程中产生

18、的新问题、解决的意见和看法。回信息技术说课稿篇41、本单元的教学目的：本单元的教学内容主要围绕w o r d这个主题的展开。学生在学习了w o r d中的一些基本的操作方法后，继续学习w o r d中的另一些重要的操作，加深他们对于w o r d的了解，更能体现w o r d的“所见即所得”的特点。本课是w o r d中 的“表格设计”，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入讲解一些w o r d中对于表格的操作方法。“表格设计”这一课的内容循序渐进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的润色，十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于w

19、 o r d的“所见即所得”的特点的认识。2、教学目标：对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上认识和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。(1).认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。培养学生的动手能力，即培养学生利用计算机处理信息的能力，在教学活动中通过科学方法的训练，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。3、重、难点、掌握表格的合并和拆分的方法。、熟练掌握对于表格的润色的操作方法。二、教法“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。

20、我采用直观教学法，从“感 知 模 仿 迁 移 运 用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息的能力。三、学法授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课文知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目地。四、教学程序第一步：复习。指定学生进行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握程度，让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的学生，鼓励他们一开始就尽可能的参与

21、课堂教学，起 到“温故知新”的作用。第二步：信息输入。也就是直观教学法，详细地对学生讲解对于表格的操作步骤，让学生积极思考。1、表格的合并及拆分选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”-“工具栏”一“表格与边框”，打开浮动工具条，单 击“合并单元格”，这样，这两个单元格就合二为一了。同样将第二列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。2、拆分，操作步骤基本同上。3、表格的润色。、设置表格线颜色为了显示出表头部分的表格线，可以将表头的表格线设置为与斜线相同的绿色。选定表头的所有单元格，打 开“格式”菜单，单 击“边框和底纹”。然 后 在“打 开“格式”菜单，单 击“边框和底

22、纹。”中选择“鲜绿”。接下来注意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜色更新。注意：现在的“应用范围”是“单元格”。完成后，单 击“确7E、设置表格的底纹选定单元格，打 开“格式”菜单，单 击“边框和底纹”。选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完成后，单 击“确定”。第三步：实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂讲授的知识，训练操作能力，让学生在操作中，巩固新知识，及时发现知识上的漏洞，并及时加以补充。第四步：反馈。学生在实践中遇到什么问题，及时纠正他们的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学生，顺利地进行学习获得成功的结果奠定基础，特别是对于后进生，采取具体的措施，以免引起消极态度。总之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。