2016年高考复习诗歌鉴赏(超好用)ppt课件.ppt

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1、诗歌鉴赏诗歌鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古典诗歌内容的理解和作者情感的体察古典诗歌内容的理解和作者情感的体察古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏考纲要求：考纲要求：诗歌鉴赏三步走能能读读懂懂精精表表达达会会鉴鉴赏赏鉴赏诗歌第一步能读懂题题目目意意象象特殊词句特殊词句通向诗通向诗歌主旨歌主旨的第一的第一条快速条快速通道通道作者作者情感情感的的载体载体每个都每个都有用，有用，每个都每个都要用要用注注释释把握把握感情感情的切的切入点入点作者作者明确明确风格风格了解了解时代时代（一）看

2、题目（一）看题目题目定内容题目定内容11 1、表达作者写作缘由、表达作者写作缘由08重庆卜算子重庆卜算子送送鲍浩然之浙东鲍浩然之浙东本词上、下片各写了什么？请作简要概括。本词上、下片各写了什么？请作简要概括。【答案】上片写浙东山水的美好；下片抒【答案】上片写浙东山水的美好；下片抒发作者发作者送别的情意送别的情意。0606江苏鹧鸪天江苏鹧鸪天室人降日室人降日以此以此奉寄奉寄词的前两句表达了作者怎样的思想感情？词的前两句表达了作者怎样的思想感情？【答案】表达了作者【答案】表达了作者漂泊中漂泊中深切深切思念思念家中家中亲人之情。亲人之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

3、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n山中留客山中留客“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”n n不看题目，就可能错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山不看题目，就可能错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山不看题目，就可能错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山不看题目，就可能错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山中的美景，只有看了诗歌的题目中的美景，只有看了诗歌的

4、题目中的美景，只有看了诗歌的题目中的美景，只有看了诗歌的题目山行留客山行留客山行留客山行留客，才能明白写作，才能明白写作，才能明白写作，才能明白写作用意是留客，是让朋友留下来，欣赏美景只是个理由罢了。用意是留客，是让朋友留下来，欣赏美景只是个理由罢了。用意是留客，是让朋友留下来，欣赏美景只是个理由罢了。用意是留客，是让朋友留下来，欣赏美景只是个理由罢了。2、表达作者写作目的。、表达作者写作目的。n“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无婿，

5、画眉深浅入时无婿，画眉深浅入时无婿，画眉深浅入时无?”n n单看内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮单看内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮单看内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮单看内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目的心理状态的，只有看了题目的心理状态的，只有看了题目的心理状态的，只有看了题目近试上张水部近试上张水部近试上张水部近试上张水部，才知道作者，才知道作者，才知道作者，才知道作者是以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自已期是以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自已期是以公婆

6、比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自已期是以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自已期待与不安，并希望张水部帮助自已过关的心情。待与不安，并希望张水部帮助自已过关的心情。待与不安，并希望张水部帮助自已过关的心情。待与不安，并希望张水部帮助自已过关的心情。看题目看题目题目定内容题目定内容 2例（例（2005全国卷）全国卷）邯郸冬至夜邯郸冬至夜思家思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注注 冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重

7、要节日。思考：全诗表达了作者怎样的情感思考：全诗表达了作者怎样的情感？思家的孤寂。思家的孤寂。看题目看题目题目定内容题目定内容 33、表达作者的情感。、表达作者的情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能看作者看作者作者定诗风作者定诗风11、知人论世、知人论世了解作者的生活背景。了解作者的生活背景。北朝战乱北朝战乱尚武尚武精神精神南朝安定南朝安定男女男女情思情思盛唐盛唐建功立业建功立业的豪歌的豪歌晚唐晚唐王朝衰败王朝衰败的挽歌的挽歌北宋的北宋的哲理思考哲理思考入诗入诗南宋的南宋的爱国情怀爱国情怀入诗入诗积累历史知识积累历

8、史知识为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例1（2007江西卷）江西卷）金陵晚望金陵晚望 高蟾高蟾曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。世间无限丹青手，一片伤心画不成。【注注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。金陵图金陵图韦庄韦庄谁谓伤心画不成谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。这两首诗都写到了这两首诗都写到了“伤心伤心”，诗人为什么伤心，诗人为什么伤心?答：诗人为答：

9、诗人为唐朝的衰败唐朝的衰败而伤心。而伤心。看作者看作者作者定诗风作者定诗风1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2（2010江西卷）江西卷）送人归京师送人归京师 陈与义陈与义 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注注】京师：指北宋都城汴梁。京师：指北宋都城汴梁。陈与义：陈与义：南宋初年爱南宋初年爱国诗人国诗人，河南洛阳人河南洛阳人。诗中诗中“故园便是无兵马故园便是无兵马”与与“犹有归时一段愁犹有归时一段愁”是否矛是否矛盾盾?

10、为什么为什么?(4分分)答案：不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，答案：不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但但国土沦丧，南北分裂国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段心中难免生出一段忧国之愁忧国之愁。看作者看作者作者定诗风作者定诗风1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、了解作者的气质、风格。、了解作者的气质、风格。陶渊明陶渊明归园之乐归园之乐李白李白愤世嫉俗、清新飘逸愤世嫉俗、清新飘逸 杜甫杜甫沉郁顿挫沉郁顿挫王维王维含蓄生动，雄浑奇拔含蓄生动，

11、雄浑奇拔(边塞诗边塞诗)白居易白居易雅俗共赏雅俗共赏李贺李贺奇诡变幻奇诡变幻李商隐李商隐含蓄绰约含蓄绰约杜牧杜牧清丽俊逸清丽俊逸李清照李清照闲适与愁苦。闲适与愁苦。看作者看作者作者定诗风作者定诗风2积累文学常识积累文学常识为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、了解作者的际遇。、了解作者的际遇。（二）看作者（二）看作者作者定诗风作者定诗风3不同经历和遭遇，呈现的内容和风格会有极大差异。不同经历和遭遇，呈现的内容和风格会有极大差异。如：陶渊明辞官归隐后的田园生活决定他超尘脱俗。李白的诗如：陶渊明辞官归隐后的田园生活决定他超

12、尘脱俗。李白的诗人兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质或人兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质或行径，决定他是一个追求绝对自由，蔑视世间一切的浪漫主义行径，决定他是一个追求绝对自由，蔑视世间一切的浪漫主义诗人。杜甫草堂生活为界，之前他经历十年长安困苦生活，又诗人。杜甫草堂生活为界，之前他经历十年长安困苦生活，又经安史之乱；到了成都后，过了一段比较安定的生活。这样的经安史之乱；到了成都后，过了一段比较安定的生活。这样的经历决定了他前后作品内容、风格的差异。经历决定了他前后作品内容、风格的差异。李清照的人生道路以南渡为界，前期生活优裕，妻唱夫和，甚李清照的人生道路以南渡

13、为界，前期生活优裕，妻唱夫和，甚为相得，故那时的作品充满了上流女子的闲适。夫丧与兵灾改为相得，故那时的作品充满了上流女子的闲适。夫丧与兵灾改变了她的人生，南渡后她生活孤苦，决定了她后期的作品充满变了她的人生，南渡后她生活孤苦，决定了她后期的作品充满愁绪愁绪有许多作者的生平，我们不了解，虽给我们做题带来些困难，有许多作者的生平，我们不了解，虽给我们做题带来些困难，但我们还可以从诗歌中找相关的信息。但我们还可以从诗歌中找相关的信息。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例（例（2008福建卷）福建卷）绝句漫兴九首（其三）绝句漫

14、兴九首（其三）杜甫杜甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。注注这首诗写于杜甫这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年寓居成都草堂的第二年（公元（公元761年）。年）。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。【答案答案】这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书点污琴书”、“打着人打着人”等活动。这等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草

15、些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦安定生活的喜悦和悠闲之情。和悠闲之情。看作者看作者作者定诗风作者定诗风3（三）看诗后注解（三）看诗后注解两个作用：两个作用：1 1、暗示背景，介绍作者这时的处境，诗歌、暗示背景，介绍作者这时的处境，诗歌的写作背景。的写作背景。2 2、解说重点字词、典故，消除阅读障碍。、解说重点字词、典故，消除阅读障碍。强调关注什么强调关注什么为

16、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）看诗后注解（三）看诗后注解例（例（2010安徽卷）安徽卷）岁暮岁暮 唐唐 杜甫杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!注注本诗作于唐代宗广德元年本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫末，时杜甫客居客居阆州阆州(今四川今四川阆中阆中)。雪岭：又名雪山，在成都雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪岭临近松州、西。雪

17、岭临近松州、维州、保州维州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃三州已被吐蕃攻占攻占。问题：诗人为什么会发出问题：诗人为什么会发出“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”的感慨的感慨?请结合全诗作简请结合全诗作简要分析。要分析。【答案答案】边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差

18、。意象的效果。（表达情感、塑造形象）意象的效果。（表达情感、塑造形象）柳树柳树寓意是寓意是“惜别怀远惜别怀远”，表达思乡之情。，表达思乡之情。月亮月亮是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。流水流水流水不返流水不返喻时光的流逝，慨叹时光易逝喻时光的流逝，慨叹时光易逝，生命苦短。，生命苦短。梅梅最先开放，傲霜斗雪最先开放，傲霜斗雪敢为人先，不畏权贵敢为人先，不畏权贵君子不愿同流合君子不愿同流合污的高尚情操。污的高尚情操。杜鹃（子规、布谷）杜鹃（子规、布谷）叫声凄切、悲凉凄清叫声凄切、悲凉凄清忧愁忧思。忧愁忧思。(哀怨、思哀怨、思归归)莲

19、莲纯洁、脱俗、高洁。纯洁、脱俗、高洁。菊花菊花傲霜之花，坚强的品格，清高的气质。傲霜之花，坚强的品格，清高的气质。松松傲霜斗雪的典范傲霜斗雪的典范。梧桐梧桐凄凉悲伤的象征。凄凉悲伤的象征。寒蝉寒蝉命在旦夕，悲凉的同义词命在旦夕，悲凉的同义词。鸿雁鸿雁候鸟，引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。候鸟，引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。丁香，指愁思或情结；浮云喻游子丁香，指愁思或情结；浮云喻游子。（四）看意象（四）看意象积累文化常识积累文化常识例例（2010江西卷）江西卷）送人归京师送人归京师陈与义陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。故园便

20、是无兵马，犹有归时一段愁。【注】【注】京师：指北宋都城汴梁。京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。河南洛阳人。问：指出诗中问：指出诗中“子规子规”意象意象的含义。的含义。答案：答案：思念故土，有家难归思念故土，有家难归的悲伤。的悲伤。（四）看意象（四）看意象抓住关键词句，快速把握作者的抓住关键词句，快速把握作者的情感情感指向。指向。（五）抓住关键词句（五）抓住关键词句为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能商山早行商山早行 （唐）（唐）温庭筠温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。晨起

21、动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。因思杜陵梦，凫雁满回塘。早早 行（宋）陈与义行（宋）陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。少年游少年游早行（宋）林仰早行（宋）林仰 霁霞散晓月犹明。疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼霁霞散晓月犹明。疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。鸟两三声。霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都做许多情。

22、做许多情。快速找出每首快速找出每首诗中的关键句诗中的关键句（五）抓住关键词句（五）抓住关键词句为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能商山早行商山早行 （唐）（唐）温庭筠温庭筠 晨起动征铎，晨起动征铎，客行悲故乡。客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。因思杜陵梦，凫雁满回塘。早早 行（宋）陈与义行（宋）陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。小桥和梦过，稻田深处草虫

23、鸣。少年游少年游早行（宋）林仰早行（宋）林仰 霁霞散晓月犹明。疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼霁霞散晓月犹明。疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。鸟两三声。霜华重迫驼裘冷，霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都。十里青山，一溪流水，都做许多情。做许多情。轻松愉悦的心境。轻松愉悦的心境。诗人的寂寞诗人的寂寞思乡思乡（五）抓住关键词句（五）抓住关键词句为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例（例（2005北京卷）北京卷）夜游宫夜游宫 记梦寄师伯浑记梦寄师伯浑 陆游陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知

24、何地。铁骑无声望似水。想关雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死鬓虽残，心未死。词中词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游与陆游书书愤愤中中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表相比较，两处所表达的思想感情有何异同？达的思想感情有何异同？相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国

25、、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。不同点不同点:词句抒发了对自词句抒发了对自己不被理解的慨叹己不被理解的慨叹,突出了突出了烈士墓年壮心不已的心境烈士墓年壮心不已的心境。诗句着重诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。（五）抓住关键词句（五）抓住关键词句卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意点明题旨，阅读时应该重点注意。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥

26、中小学图书室育人功能鉴赏诗歌第一步能读懂题题目目意意象象特殊词句特殊词句通向诗通向诗歌主旨歌主旨的第一的第一条快速条快速通道通道作者作者情感情感的的载体载体每个都每个都有用，有用，每个都每个都要用要用注注释释把握把握感情感情的切的切入点入点作者作者明确明确风格风格了解了解时代时代强化意识，学会运用强化意识，学会运用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏诗歌第二步会鉴赏鉴赏诗歌第二步会鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【高考要考什么（考试说明

27、）】【高考要考什么（考试说明）】1 1、古典诗歌、古典诗歌语言语言、表达技巧表达技巧和和意境意境的鉴赏的鉴赏 2 2、古典诗歌、古典诗歌内容内容的理解和作者的理解和作者情感情感的体察的体察 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能常见的语言风格（特点）常见的语言风格（特点）平易、直率、委婉平易、直率、委婉(含蓄含蓄)、雄奇、奔放、沉郁、清新、雄奇、奔放、沉郁、清新、明快、凝练、华丽、质朴、晦涩。明快、凝练、华丽、质朴、晦涩。杰出的诗人在创作中往往形成富有特色的艺术风格。杰出的诗人在创作中往往形成富有特色的艺术风格。如：如：一

28、、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的幽寂静穆，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮维的幽寂静穆，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国，以苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国，以及（孟）郊寒（贾）岛瘦和及（孟）郊寒（贾）岛瘦和“韩孟诗派韩孟诗派”的奇崛的奇崛险怪等等险怪等等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精

29、神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言例（例（2007浙江卷）浙江卷）乌衣巷乌衣巷 （唐）刘禹锡（唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。人月圆人月圆 (金金)吴激吴激 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。泪湿，同是天涯。中吕中吕 山坡羊山坡羊燕子燕子 (元元)赵

30、善庆赵善庆 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。请简要赏析这三篇作品的表现手法及请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色语言特色。答：答：刘诗今昔对照，寓情于景，刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。体现了咏史诗的特色。吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风凸显婉约词的正宗风韵。韵。赵曲以议论作结，点破兴亡，赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直

31、露明快直露，有浓郁的散曲风味。有浓郁的散曲风味。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能高考热点：高考热点：1、动词、动词2、修饰词、修饰词（形容词、副词和数词）形容词、副词和数词）一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 望江东望江东 黄庭坚黄庭坚 江水西头江水西头隔隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑来去。更不怕、江阑住。住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分

32、灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付付，又还是、秋将暮。，又还是、秋将暮。【注注】阑：阻隔；阻拦。阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。直饶：纵使。分付：交付。问题：简析问题：简析“隔隔”字的字的双重意蕴双重意蕴。答案：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目答案：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强了对江东的隔，而回不到江东。一语双关，增强了对江东的留恋之情。留恋之情。例例1（2010广东卷）广东卷）一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言关注动词关注动词为深入学习习近平新

33、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 菩萨蛮菩萨蛮 北固题壁北固题壁 【清清】郭麟郭麟 青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。片帆如鸟落，江住侬船泊。江愁，山山不断头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住么！毕竟笑山孤，能留侬住么！简析简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。片帆如鸟落，江住侬船泊。”中中“住住”字的含义。字的含义。【答案答案】：“住住”字写出了因看不见江水字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。平缓之状。例

34、例2（2010重庆卷）重庆卷）一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例3 3（20042004全国卷）全国卷）木兰花木兰花 宋祁宋祁 东城渐觉风光好，縠皱东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意轻，红杏枝头春意闹闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。且向花间留晚照。【注注】縠縠 h皱：皱纱，此处比喻水的波纹。皱：皱纱，此处比喻水的波纹。对词中对词中“红杏枝头春意闹红杏

35、枝头春意闹”的的“闹闹”字，你认为写得好字，你认为写得好不好不好?为什么为什么?【答案答案】作者用一作者用一“闹闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 例（例（2010四川卷）四川卷）减字木兰花减字木兰花 向子湮向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲

36、粲裳衣，割得天孙锦斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。归。“斜红叠翠斜红叠翠”一句，一句，“红红”“翠翠”和和“斜斜”“叠叠”字字对春景的描写各有其妙，请简要分析。对春景的描写各有其妙，请简要分析。答案：答案：“红红”“翠翠”点明了花叶的色彩，以点明了花叶的色彩，以“红红”借代借代花，以花，以“翠翠”借代叶，含蓄而形象借代叶，含蓄而形象。“斜斜”“叠叠”描写描写花叶的形态花叶的形态，“斜斜”字描绘出花朵的多姿，字描绘出花朵的多姿，“叠叠”字则字则凸显了枝叶的繁密。凸显了枝叶

37、的繁密。一、鉴赏诗歌的语言一、鉴赏诗歌的语言关注修饰语关注修饰语为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧修辞方法修辞方法表现手法表现手法抒情方式抒情方式谋篇布局谋篇布局为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧常用的表达技巧术语（知识）常用的表达技巧术语（知识）修辞技巧：修辞技巧：比喻比喻-比拟比拟-借代借代-夸张夸张-排比排比-对偶对偶-反问反问-设问（高考修辞设问（高考修辞8 8种）种）对比

38、对比-反复反复-反语反语-用典用典-双关（常见修双关（常见修辞）辞）表现手法：表现手法：想象、联想、对照、衬托、想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、白描、虚实、赋比兴、象渲染、烘托、白描、虚实、赋比兴、象征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、直抒胸臆。直抒胸臆。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描写手法：描写手法：直接描写和间接描写直接描写和间接描写谋篇布局谋篇布局：首尾照应、开门见山、：首尾照应、开门见山、卒章显志、点面结合、承上启下、卒章显志、点面结合、承上启下、以景结情、以小见大、层

39、层深入、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例（例（2010安徽卷安徽卷）岁暮岁暮 杜甫杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!这首诗使用了多种这首诗使用了多种表达技巧表达技巧，请举出两种并作赏析。，请举出两种并作赏析。【答案答案】借代借代，如，如“烟尘烟尘”代边境战争；与后文

40、代边境战争；与后文“鼓鼓角角”相应，从相应，从视角视角和听和听觉觉两方面突出了战争的紧张，两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。渲染了时局的艰危。用典用典，如，如，“请缨请缨”，典出，典出汉书汉书终军传终军传；在诗句；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。深忧虑。二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧修辞修辞还有还有“对偶对偶（仗）（仗）”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能还有还有“双关双关”手法，如手法，如“岁暮岁暮”表面指的是时序岁表面指的是时序岁末

41、，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有描写手法中有虚实虚实结合，如结合，如“边隅还用兵，烟尘犯边隅还用兵，烟尘犯雪岭雪岭”“朝廷谁请缨朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写；是作者的想象，是虚写；“鼓角鼓角动江城。天地日流血动江城。天地日流血”是眼下情景，是实写。是眼下情景，是实写。表现手法中有表现手法中有对比对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者士的作者“敢爱死敢爱死”对比；作者高远的心志与报国无门对比；作者高远的心志与报国无门对比；对比；“济时敢爱死？寂寞壮心

42、惊济时敢爱死？寂寞壮心惊”，自己的言行反差，自己的言行反差的对比；的对比；“鼓角动江城鼓角动江城”暗含战争前后对比；诗歌开头暗含战争前后对比；诗歌开头“远为客远为客”与结尾与结尾“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”思想感情对比，等等。思想感情对比，等等。岁暮岁暮 杜甫杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2（2010山东卷）山东卷）咏怀八

43、十二首（其七十九）咏怀八十二首（其七十九）阮籍阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。使心伤。【注】【注】商风：秋风。商风：秋风。怆悢（怆悢（ling）:悲伤。悲伤。问：这首诗整体上运用了什么问：这首诗整体上运用了什么表现手法表现手法，表达了怎样的情感？，表达了怎样的情感？请作简要分析。请作简要分析。提示：提示：托物言志、象征托物言志、象征。怀才不遇的悲

44、伤。怀才不遇的悲伤。二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例3 3（20102010全国卷）全国卷）梦中作梦中作欧阳修欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世棋罢不知人换世，酒阑，酒阑无奈客思家。无奈客思家。【注注】本诗约作于皇祐元年本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋

45、结束，斧已拦掉回家后发现早已换了人于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已拦掉回家后发现早已换了人间。间。酒阑：酒尽酒阑：酒尽问：你认为这首诗在写作上有什么问：你认为这首诗在写作上有什么特色特色?答案：答案：一句一个场景；一句一个场景；以景写情，情景交融；以景写情，情景交融；对仗十分工巧。对仗十分工巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。；在

46、修辞上使用了工整的对仗。二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例4（2010广东卷）广东卷）望江东望江东黄庭坚黄庭坚江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去，江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去，更不怕、江阑更不怕、江阑住。住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮。，又还是、秋将暮。【注注】阑：阻隔；阻拦。阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。直饶：纵使。分付：交付。问请从问请从虚实关系虚实关系的角度

47、分析这首词的上片或下片。的角度分析这首词的上片或下片。答案答案：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写虚写梦中回到江东。抒发不能离去之愁。梦中回到江东。抒发不能离去之愁。下片：词人下片：词人实写实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈牵挂不舍愁绪及深深的无奈之之情。情。二、鉴赏表达技巧二、鉴赏表达技巧虚实虚实为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、鉴赏诗歌的意境三、鉴

48、赏诗歌的意境意境由作品中的形象构成。意境由作品中的形象构成。人物人物（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景物景物（写景诗或杂诗中的景和物）（写景诗或杂诗中的景和物）形形象象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（2010期末统考）期末统考）水调歌头水调歌头平山堂用东坡韵平山堂用东坡韵 南宋南宋 方岳方岳 秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒螺红。芦秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒螺红。芦叶蓬舟千重，菰菜莼羹一梦，无语寄归鸿。醉眼渺河洛，遗恨夕叶蓬舟千重，菰菜莼羹一梦，无语

49、寄归鸿。醉眼渺河洛，遗恨夕阳中。阳中。苹洲外，山欲暝，敛眉峰。人间俯仰陈迹，叹息两仙翁。不苹洲外，山欲暝，敛眉峰。人间俯仰陈迹，叹息两仙翁。不见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。天地一孤啸，匹马又天地一孤啸，匹马又西风。西风。三、鉴赏诗歌的意境三、鉴赏诗歌的意境从这首词的结尾两句从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风天地一孤啸，匹马又西风”中，你读中，你读出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。行评价。表现了诗人一种明知不可为而为之的勇气，一种虽九死而未表现了诗人一种明知

50、不可为而为之的勇气，一种虽九死而未悔的韧性和顽强毅力！悔的韧性和顽强毅力！（一）人物形象（一）人物形象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能平山堂上伫立远望，秋雨过后，江岸的山色平山堂上伫立远望，秋雨过后，江岸的山色在晴空映衬下分外青碧。一个人辗转大江南北，在晴空映衬下分外青碧。一个人辗转大江南北，有多少忧愁思绪，都付之一醉，暂且忘却吧。乘有多少忧愁思绪，都付之一醉，暂且忘却吧。乘坐小船沿芦苇岸边千里漂泊，张翰那种思念菰菜坐小船沿芦苇岸边千里漂泊，张翰那种思念菰菜莼羹就辞官归家的作为，于我只能是一场梦了，莼羹就辞官归家的作