2021年《三顾茅庐》教案.pdf
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1、20212021 年三顾茅庐教案年三顾茅庐教案20212021 年三顾茅庐教案年三顾茅庐教案 1 1一、认真预习,搜集信息一、认真预习,搜集信息1.让学生按照自己的学习方式,了解与 三顾茅庐 有关的,但课文中没有的内容,如故事作者、故事背景,故事的前因、后果,文中人物的其他故事等。2.学生介绍:_作者罗贯中,内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐。3.故事的背景了解:当时刘备依附于刘表,刘表割荆州给刘备镇守,曹操有意攻打荆州,派曹仁设下乌龙八卦阵,刘备派关羽前去攻破,结果失败。回来后经徐庶指点,识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去,不伤一兵一卒,得胜归来。曹操闻得徐庶的才智,又知他
2、是出名的孝子,于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟,在去曹营之前,他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。4.了解古今词义有一定距离的词语:三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。二、看读评议,整体把握1.看东方小故事中的三顾茅庐,初步感知故事内容:启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。2.自由轻声读课文,然后小组讨论完成下表:顺序 准备 刘备的态度(关键词语)关羽、张飞的态度(关键词语)结果一顾二顾三顾总的说明什么(通过看电视、读课文,讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性,总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。)三
3、、对比研读,细节感悟1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句,然后自己试着读一读。2.交流点拨,对比研读:A:三顾茅庐时环境描写的句子:第二次拜访时:当时正是数九寒天,雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。(借助这些环境描写的.衬托,反映出刘备请诸葛亮决心大,心意诚。)B:刘备的语言与关羽、张飞的对比。刘备 a.刘备说:“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!”b.刘备大声斥责说:“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”c.刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”张飞 a.张飞埋怨说:“天寒地冻,还是回新野避避雪吧!”b.张飞说:“哥哥不用去了
4、,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”c.张飞对关羽说:“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后放一把火,看他起不起来!”(张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。)C:刘备的行为与关羽、张飞的对比。刘备:a.刘备叫人立即备马。b.刘备轻叩柴门c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。张飞:a.关羽、张飞都不耐烦了。b.见刘备还站着等,张飞气极了。(正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮,才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。)D:指导感情朗读。a.自由组合,分角色朗读。b.分角色表演性朗读。(读得好的,及时表扬)3.学生
5、小结:刘备是个求贤若渴,礼贤下士之人,结果他的诚意打动了诸葛亮,诸葛亮从此下山辅佐刘备。四、课外延伸,引导阅读四、课外延伸,引导阅读1.出示“鞠躬尽瘁,死而后已”这句名句。a.这句话是什么意思?b.这句话是谁说的?2.出示诸葛亮的名作出师表。“鞠躬尽瘁,死而后已”是此文中的名句。3.教师讲解出师表的大致意思。学生小结:出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心,是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗?课余阅读三国演义通俗读物,了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。评:评:1.本设计紧紧围绕刘备的求
6、贤若渴、礼贤下士,形成了“课前引导课中指导课后延伸”的整体探究教学模式,突出了以课本为凭借,课内打基础、课外求发展的现代教学理论。2.以学生为主体,教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间,搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读,各个环节都是以人为本的,教学结构紧凑、扎实、有效。3.以读代讲。安排了不同形式的读,而且读的要求一次比一次高,在读中理解、感悟积累,运用课文语言,把握课文内容,体会思想感情。20212021 年三顾茅庐教案年三顾茅庐教案 2 2【教学目标】【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义,了解作者及三国演义相关文学常识。2.通读课文,把握_主要内
7、容。过程与方法1.深入了解课文内容,分清_的详略,读懂重点句子。2.以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】【重点难点】教学重点能理清文脉结构,体会情节的一波三折,体味精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象。【课时安排】【课时安排】2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时1、新课导入同学们,中国古代曾经有过一个时代叫作三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是三国演义。今天这节课我们将要一起学习
8、的课文,就是发生在那个时代的一个故事,节选自三国演义,它就是三顾茅庐。二、自主预习1.背景资料罗贯中(约 1330 年约 1400 年),元末明初小说家。名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传 三遂平妖传等。其中三国志通俗演义(又称三国演义)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能,除小说创作外,尚存杂剧 赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这篇课文发生的背景是,建安十二年(207 年)冬至十三年(208 年)春,当时驻军新野的刘备在徐庶
9、的建议下,三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于相见。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师。2.知识链接三国演义简介三国演义是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为三国志通俗演义(又称三国志演义),作者是元末明初的著名小说家罗贯中。三国志通俗演义 成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世,到了明末清初,毛宗岗对三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转
10、化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上,上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间,既有情节,也有兵法韬略。3.检查预习(1)订正字音拜谒(y)今番(fn)叱(ch)侥幸(jio)岂可相强(qing)纶巾(gun)鹤氅(chng)汉室末胄(zhu)愧赧(nn)谬(mi)倾颓(tu)窃命(qi)沔水(min)殆(di)民殷(yn)存恤(x)箪食壶浆(dn)鄙贱(b)阻塞(s)强盛(qing)王冠(gun)塞满(si)勉强(qing)冠军(gun)塞外(s
11、i)(2)词语释义拜谒:拜访谒见。如雷贯耳:响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯:贯穿,进入。屏人促席:教他人回避,将座席靠近。屏:使回避。促:靠近。挟天子以令诸侯:挟持皇帝来号令诸侯。诸侯,这里指当时割据一方的军阀。用武之地:形容地形险要,利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆:用箪盛饭、用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才:旧时称治国安民的才能。经世:治理天下。思贤如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。顿开茅塞:比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。顿:立刻;茅塞:喻人思路闭塞或不懂事。四、合作探究(一)整体感知1.“三
12、顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐?茅庐在哪里,里面住着谁?为什么要三顾茅庐?怎样三顾茅庐的?结果怎样?答案示例:“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思,“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐,茅庐在隆中,里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明,是为请他出山相助处境困难的自己,其根本目的是兴复汉室,建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见,第三次终于请到了孔明出山。2.课文分成哪几个部分?试概括每一部分的大意。答案示例:第一部分():写第三次顾茅庐之前,关张持有不同态度,刘备力排众议,决定前往。第二部分():写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见,诸葛亮隆中三分天下,为其谋兴邦定国之策。第三部分():刘备拜请诸葛亮出
13、山相助。(二)研读分析1.在第一部分中,作者通过什么方法来描写张飞的?张飞具有怎样的性格特征?_写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用?答案示例:通过语言、神态描写的方法,表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2.根据文中的人物描写,概括刘备、关羽、张飞的性格特征。答案示例:刘备:求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽:稳重、顾全大局。张飞:鲁莽、直爽。五、课堂小结_用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习,我们初步感知了刘备这一历史人物的形象,那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢?请听下回分解。第二课时一、课前复习用自
14、己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。答案示例:起因:刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业,但拜访两次都没有见着。经过:刘备第三次去拜访,离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行,到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面,听了诸葛亮的分析,刘备茅塞顿开。结果:刘备有了诸葛亮,如鱼得水。二、新课导入上节课,我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分,分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分,在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。三、合作探究1.突破重难(1)从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”?答案示例:从刘备的动作(下马步行、等候、徐
15、步而入等)、神态(拱立阶下),语言(其时刘备已年过 40,孔明才 27,刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”)可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。(2)第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写?写出了诸葛亮怎样的性格特点?答案示例:肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。(3)第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的?答案示例:曹操占有天时,不能与之争锋;孙权占有地利,可为援而不可图;刘备占有人和,大业可成。成三足鼎立之势。2.写法探究试分析_鲜明的对比的运用。答案示例:文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度,刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳
16、子捆来,刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟,诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”,刘备是当时汉献帝的叔父,是皇叔,是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民;当时刘备 47 岁,诸葛亮只有 27 岁,一个是长辈,一个是晚辈。就这样,刘备“拱立阶下”、等了“半晌”,从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。4、拓展延伸【经典诵读】【经典诵读】蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使
17、英雄泪满襟。【赏析】【赏析】蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念,又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转,自然紧凑。前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈,几度层折。全诗所怀者大,所感者深,雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的巨大力量。五、课堂小结“古今多少事,都付笑谈中”,唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重,让我们永
18、远记住这个古训:尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征,才能收获孔明的结草衔环以报,才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质,也开创出属于我们自己的一片天。六、练习设计请完成本课对应训练。20212021 年三顾茅庐教案年三顾茅庐教案 3 3教学目标:教学目标:1.梳理_,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。2.学会抓_塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。4.了解罗贯中与三国演义的相关文学常识,感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读中国古典小说的兴趣。课堂导入:课堂导入:本单元还要学习四大名
19、著中的两篇_。四大名著是中国文学史中的经典作品,是世界宝贵的文化遗产。此四部巨著在中国文学史上的地位是难分高低的,都有着极高的文学水平和艺术成就,细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道,其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。三国演义是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为三国志通俗演义(又称三国志演义),作者是元末明初的著名小说家罗贯中。元末明初,罗贯中在陈寿三国志和裴松之注的基础上,吸收民间传说和话本、戏曲故事,写成 三国演义。一、作者简介一、作者简介罗贯中(约1330 年约 1400 年),名本,
20、字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,三国志通俗演义的作者。山西并州太原府人,其它主要作品有小说:隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、水浒全传。三国志通俗演义(简称三国演义)是罗贯中的力作,成就最高。这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中的创作才能是多方面的。除小说创作外,尚存杂剧 宋太祖龙虎风云会。罗贯中是吴承恩的老师。二、故事背景二、故事背景_节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才,盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,
21、旺汉四百年之张子房。”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。三、课文初探三、课文初探初识文本听朗读,完成字词积累,初步划分段落层次,归纳故事情节1.字词积累。拜谒:拜访谒见。如雷贯耳:响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯:贯穿,进入。屏人促席:教他人回避,将座席靠近。屏:使回避。促:靠近。挟天子以令诸侯:挟持皇帝来号令诸侯。诸侯,这里指当时割据一方的军阀。用武之地:形容地形险要,利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆:用箪盛饭、用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇
22、才:旧时称治国安民的才能。经世:治理天下。思贤如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。顿开茅塞:比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。顿:立刻;茅塞:喻人思路闭塞或不懂事。2.说说文本可分为几个部分,简要概括。第一部分():写第三次顾茅庐之前,关张持有不同态度,刘备力排众议,决定前往。第二部分():写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见,诸葛亮隆中三分天下,为其谋兴邦定国之策。第三部分():刘备拜请诸葛亮出山相助。3.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。起因:刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业,但拜访两次都没有见着。经过:刘备第三次去拜访,离诸葛亮住处还
23、有半里多路就下马步行,到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面,听了诸葛亮的分析,刘备茅塞顿开。结果:刘备有了诸葛亮,如鱼得水。4._篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?刘备:(1)刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在诸葛亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如苍生何”,是以苍生为念,以此可见其仁人之心。仁心爱人。(2)刘备为见得诸葛亮,不顾帝王身份,“凡三往”,可见其求贤之诚。诚心求贤。(3)刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。虚心求教。(4)在张飞表现出急性子时,刘备表现出的是一种耐心与宽厚。待人宽和有耐心
24、。(5)有远大的政治抱负。诸葛亮:诸葛亮出场前,小说还写了那些事?1、司马徽初荐(刘备初得诸葛亮的消息。“伏龙、凤雏,两人得一,可安天下”。)只知其有安天下之才。最先涂上了神秘色彩。2、徐庶走马荐诸葛(“有经天纬地之才,盖天下一人也”)。3、司马徽再荐(“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房”)。4、一顾茅庐(农夫作歌、博陵崔州平隐者形象):突出诸葛亮的隐者形象。5、二顾茅庐(颍川石广元、汝南孟公威感叹世无英雄,赞赏独善其身:渲染诸葛亮求之不易。诸葛均、黄承彦其诗为诸葛亮形象的良好写照。这些人物,每个人都不能真正反映出诸葛亮的面貌,但每个人身上都有诸葛亮的影子。渲染、烘托铺垫、蓄势(侧面
25、描写)诸葛亮登场后的刻画:玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。”二人叙礼毕,分宾主而坐,童子献茶。茶罢,孔明曰:“昨观书意,足见将军忧民忧国之心;但恨亮年幼才疏,有误下问。”言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。”玄德闻言,避席拱手谢曰:“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天。表现出“未出茅庐,已知三分天下”的雄才大略。肖像描写、动作描写、语言描
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