《教科版五年级科学电子备课样稿》.pdf

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1、桂阳县士杰学校教师电子备课本教 师-2017学年第一学期2017学年第一学期教学进度安排周次起讫日期单元教 学 内 容18.31-9.1始业教育（开学第一课）29.4-9.8一1.种子发芽实验（一）：2.种子发芽实验（二）；机动39.11-9.15一3.观察绿豆芽的生长；4.蚯蚓的选择；5.食物链和食物网49.18-9.22一6.做一个生态瓶；7.改变生态瓶；8.维护生态平衡59.25-9.30二第一单元学习总结；1.光和影；机动6国庆节国庆节710.9-10.13二2.阳光下的影子；3.光是怎样传播的；4.光的反射810.16-10.20二5.光与热：6.怎样得到更多的光和热：机动910.2

2、3-10.27二7.做个太阳能热水器；8.评价我们的太阳能热水器；机动1010.30-11.3二第二单元学习总结；期中复习和检测1111.6-11.10三1.地球表面的地形；2.地球内部运动引起的地形变化；机动1211.13-11.17三3.岩石会改变模样吗；4.土壤中有什么；机动1311.20-11.24三5.雨水对土地的侵蚀；6.探索土地被侵蚀的因素；机动1411.27-12.1三7.河流对土地的作用；8.减少对土地的侵蚀；机动1512.4-12.8三-四第三单元学习总结；L我们的小缆车；机动1612.11-12.15四2.用橡皮筋作动力3.像火箭那样驱动小车；机动1712.18-12.2

3、2四4.测量力的大小；5.运动与摩擦力；机动1812.25-12.29四6.滑动与滚动；7.动动与设计；运机191.2-1.5元旦放假，机动201.8-1.12四8.设计制作小赛车；第四单元学习总结；机动211.15-1.19期末复习221.22-1.26期末复习；期末考核231.29-2.2242.5-2.7全教学计划本册教科书由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个册教材分析单元组成。每个单元都有八个课题，这八个课题即是学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。“生物与环境”单元可分三个部分：第一部分，通 过“绿豆种子发芽和生长”、”蚯蚓的选择”研

4、究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分，引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分，把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。“光”单元可分三个部分：第一部分，引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用。第二部分，指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源，阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。第三部分，通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。“地球表面及其变化”单元可分两个

5、部分：第一部分，认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；第二部分，认识地形地貌变化及发生原因，让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。“运动和力”单元可分为四个部分：第一部分，了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分,学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分，认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分，动手实践，设计和制作一个小车。素质发展目标L指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象

6、进行有根据的推测，作出假设性解释，指导学生反复进行控制变量的实验。2.引导学生在观察和实验的过程中做好记录，用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。3.本册很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能促进学生思维的深度参与。4.了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。充分利用他们原有的知识，并帮助他们梳理、提升，形成概括性更高的科学概念。5.充分用好多媒体辅助教学。利用多媒体进行教学，不仅使学生有了学习的兴趣，还能使学生更快地掌握所学知识。学生情况

7、分析（要求手写）五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本学期将引导学生经历更为完整的探究过程。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。学生还将面临几次较长期的观察研究活动，要求能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。单元或章节教学目标单元或章节教学目标课时安排生物与环境1、种子发芽实验（一）

8、2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡8-10光1、光和影2、阳光下的影子3、光是怎样传播的4、光的反射5、光与热6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器8-10地球表面及其变化1、地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化3、坚硬的岩石会改变模样吗4、土壤中有什么5、雨水对土地的侵蚀6、什么样的土地容易被侵蚀7、河流对土地的作用8、减少对土地的侵蚀10四运动和力1、我们的小缆车2、用橡皮筋作动力3、像火箭刃口样驱动小车4、测量力的大小5、运动与摩擦力6、滑动与滚动7、运动与设计8

9、、设计制作小赛车12教师备课课 题第 一 单 元 1、种子发芽实验（一）课 时1教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣教 学重、难点【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。教 学准 备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。教学设计二次备课教学过程一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨

10、论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2、师点拨：为了把实验做

11、好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？(6)在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书4 面种子发芽实验内容：

12、1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。作业设计或典型错题记录分析回家认真完成实验，并做好观察记录。板书设计教 学反 思(要 求 手 写，300字)教师备课课 题2、种子发芽实验(二)课 时1教学目标

13、科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教 学重、难点【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教 学准 备实验计划单和实验记录表，实验信息统计表(参考书5面)教学设计二次备课教学过程一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：(1)实验组和对照组的数据有什么

14、不同？(2)从实验数据中我们可以得出结论吗？(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发

15、芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7C,12-14C能正常发芽，最适温度为20-25,最高为35。二 是 水 分。一 般 需 吸 收 相 当 于 种 子 自 身 风 干 重 的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。作业设计或典型错题记录分析种植绿豆芽板书设计教 学反 思（要 求 手 写，3 0 0 字）教师备课课 题3、观察绿豆芽的生长课 时1教学目标科学概念：植物的生长需要合适的环境条布定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的9植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结应的。上 当环境条件改变的时候，植物具有一马 佥，用对比实验的方法观察

16、，记录影响构、生活习性同它们的生活环境是相适教 学重、难点【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话教 学准 备实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。教学设计二次备课教学一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？

17、不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影过响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改

18、变后它程们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。作业设计或典型错题记录分析这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？板书设计教 学反 思（要 求 手 写，300字）教师备课课 题4、蚯蚓的选择课 时1教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的教 学重、难点【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量

19、，并注意收集实验数据用事实说话。教 学准 备每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯 蚓 15条、干土、湿土。教学过程教学设计二次备课一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。(3)把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖

20、好盖子。(4)5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。(5)再做2 次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。(4)再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、

21、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？作业设计或典型错题记录分析当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？板书设计教 学反 思(要 求 手 写，300字)教师备课课 题5、食物链和食物网课 时1教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能

22、量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教 学重、难点【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教 学准 备校园常见动植物样本或图片教学设计二次备课教学过程一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以

23、借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蜘虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草 蛇虫 瓢虫 小鸟；落叶蚯蚓-小鸟；蔷薇-毛毛虫-小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的

24、食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了儿次或者吃多少种食物.4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物

25、网。作业设计或典型错题记录分析观察身边的生态群落，画一个食物网。板书设计教 学反 思（要 求 手 写，300字）教师备课课 题6、做一个生态瓶课 时1教学目标科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。教 学重、难点【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教 学准 备大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。教学过程教学设计二次备课一、认识真正

26、的池塘里的生物环境：1、看 书 14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？(4)动物为植物生长做了哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现

27、在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：(1)你们准备让哪些生物来生活？(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？(5)生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？(生物品种搭配和数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。(2)装入半瓶自然水

28、域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。(16面的生态瓶观察记录表)，提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。作业设计或典型错题记录分析注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。板书设计教 学反 思(要 求 手 写，3 0 0字)教师备课课 题7、改变生态瓶课 时1教学目标科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条

29、件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。教 学重、难点【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教 学准 备准备若干鱼、水、水草等材料。教学过程教学设计二次备课一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法

30、：选 择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选 择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的

31、氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回 家 继 续 观 察 生 态 瓶，尝 试 写 科 学 观 察 报 告。作业设计或典型错题记录分析回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告板书设计教 学反 思（要 求 手 写，300字）教师备课课 题8、维护生态平衡课 时1教学目标科学概念：自然界里某一

32、区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教 学重、难点【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教 学准 备收集有关沙尘暴的资教学过程教学设计二次备课一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为

33、例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？(学生画出)2、设想一下：(1)如果鹰少了，会发生什么现象？(2)如果兔少了，会发生什么现象？(3)如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在 书 19面表示出来。(可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。)三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？(2)这些行为的后果是什么？(3)最终结果是

34、什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。作业设计或典型错题记录分析板书设计（要 求 手 写，300字）教 学反 思教师备课课 题第 二 单 元 1、光和影课 时1教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到

35、的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教 学重、难点探究影子的特点教 学准 备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子教学过程教学设计二次备课1、引入。引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。2、关于影子产生的条件1）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到

36、自己的影子？2）想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关 于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第2 5页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏

37、上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系5、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。作业设计或典型错题记录分析再做一做影子游戏板书设计2.1光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系教 学反 思（要 求 手 写，3

38、 0 0字）教师备课课 题2.2阳光下的影子课 时1教学目标科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计

39、时。情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理教 学重、难点探究影子的特点教 学准 备教师演示：日皆的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针教学设计二次备课教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3）看书上第2 6 页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。2、观察阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的

40、和观察记录的方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明4、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？作业设计或典型错题记录分析板书设计六、板书设计2.2阳光下的影子铅笔影子的变化：观察时间：太阳位置和方向：影长：影子变化柱状图：教 学反 思（要 求 手 写，300字

41、）教师备课课 题2.3光是怎样传播的课 时1教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教 学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教 学准 备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学设计二次备课教学过程1、引入。1）清晨，太阳出来，房

42、间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1）学生仔细阅读书上第2 8-2 9 页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2）2 人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线作业设计或典型错题记录分析板书设计六、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播

43、我的依据：验证光的传播路线教 学反 思（要 求 手 写，3 00字）教师备课课 题2.4光的反射课 时1教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教 学重、难点认识光的反射及应用教 学准 备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料教学设计二次备课教学过程1、导入。1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯

44、罩呢？2、照亮目标1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面5、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等6、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能控制入射光线的强弱作业设计或典型错题记录分析板书设计2.4光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜光的路

45、线图 光的路线图潜望镜的制作教 学反 思（要 求 手 写，300字）教师备课课 题2.5光与热课 时1教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教 学认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热重、难点教 学准 备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度

46、计、不锈钢勺、放大镜教学设计二次备课教学过程1、导入。1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时.，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类，热光源与冷光源2、光的强弱与温度1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅

47、读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2）条件许可教师最好演示作业设计或典型错题记录分析板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：（要 求 手 写，300字）教 学反 思教师备课课 题2.6怎样得到更多的光和热课 时1教学目标1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法I、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3

48、、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教 学对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系重、难点教 学准 备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计教学设计二次备课教学过程1、导入。1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用

49、凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）学生阅读书上的实验方案2）学生分析对比实验的注意事项3）学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少，点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6

50、两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理作业设计或典型错题记录分析查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物 体 受 阳 光 照 射 角 度 与 吸 热 的 关 系折线图教 学反 思（要 求 手 写，300字）教师备课课 题2.7做个太阳能热水器课 时1教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原