《最后一课》优秀教案范文.docx

《《最后一课》优秀教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》优秀教案范文.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最后一课优秀教案范文 今日我为大家整理发布的是最终一课优秀教案，希望可以帮助到大家。 最终一课教案 1. 主题的介绍方法。以;最终一课;为主题，引导学生想象:在这种状况下，最终一课会发生什么?你怎么能希望最终一课是这样的呢 2. 背景学问介绍。本文介绍了普法斗争的历史学问，让学生体验阿尔萨斯人失去土地时的悲愤心情，为本文的探讨奠定情感基础。 3.建立提问和爱好的方法。想象一下:假如有一天你不再被允许说你的国家的语言或运用你的母语，你会如何回应这个话题的介绍。 4. 诗歌的介绍。它是由;最终一课;这首诗介绍的。 我怎么能忍心看到最终一个,一个是全部情感/宁静的教室/担心分的海浪在我心中/斗争的新

2、闻很无聊/有多少眼睛期盼和平恒久不会遗忘这一天/童年成长为成年瞬间/ /最终一个教训是一个难忘的最终的晚餐吗 作者简介，背景和风格 1. 杜德(1840-1897)，19世纪法国闻名小说家，著有100多部小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普鲁士与法国的斗争。但由于法国政府当时实行了叛国路途，斗争失败后，法国签署了和平条约，将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。普鲁士占据后，为了让当地人民恒久遗忘他们的祖国，恒久统治这些地方，普鲁士政府颁布了一项吩咐:这两个国家的学校只允许教授德语，不允许教授法语。短篇小说最终一课反映了当时的时代背景。 2. 下面这段话摘自福楼拜家族的星期天，可以帮助我们更好的理

3、解这位老兄。(幻灯片) …过了一会儿，托德来了。他一到巴黎就谈起了巴黎，那里充溢了快乐、乐趣和活动。只用几句话，他就画出了一个人滑稽的轮廓。他以他独特的、南方的和有吸引力的讽刺谈论每一件事和每一个人 他的头很小，但很美丽，浓密的乌木头发从头到脚披散在肩上，形成了一个卷胡子的整体;他过去经常用手摸他的胡子尖。他的眼睛像长缝，窄缝，但一种黑色的光像墨水发出。或许是由于近视过度，他的眼睛有时会模糊;他讲话的语气有点像唱歌。他举止生动，动作生动，具有南方人的一切特点。 3.这篇论文在题材上是一部小说。小说有六种叙事元素和三种描述元素:情节、人物和环境。情节一般分为开头、发展、高潮和结尾。

4、情节是故事发生、发展和结局的过程，可以看作是人物的发展史。 通读课文，感受课文的整体意义 1. 老师将为你朗读课文。请听并读课文。一方面，留意生词，感受课文的意思。 2. 留意对下列单词的说明。 懊悔:做错了或说错了话，心离恨不应是这样。 祈祷:一种宗教仪式，在这种仪式中，信教的人静默地向上帝表达他们的愿望。 哽咽:不要大声哭出来。 惊喜:我觉得很惊奇。 3.请阅读课文，画出文章的圆点，阐明故事的发展。 4. 让两名学生分别以小弗朗索瓦的口吻用第一人称和第三人称复述故事。其余的学生细致听，然后评价，补充或订正。 5. 老师和学生相互沟通，阐明文章的观点。 有三种方法可以把小组分成几组，然后是全

5、班 (1)论文分为四个部分。 在去学校的路上(1-6)，课前(7-10)，课后(11-23)，学校宣布关闭(24-29) (2)论文分为三部分。 上课前(1-10)、下课后(11-23)、宣布上课(24-29) 去学校的路上(1-6)，班级(7-23)，班级(24-29) 老师很清晰:这三种除法是合理的。这篇文章主要讲解并描述的是阿尔萨斯一个小镇上的一所小学的最终一堂法语课，当地人在接到不允许再教法语的通知后，感到了被折服的苦痛。;最终一课;是本文的主要事务。依据故事的开头、发展和高潮来划分是合理的。结构的划分并不是唯一的，只要它是合理的。 初中语文最终一课优秀教案 教学目标 1.进行朗读训练

6、，在反复朗读中熟识故事情节、理清文章思路、体会作者感情。 2.品尝文中的细微环节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。 3.激发学生的爱国热忱，培育崇高的爱国主义精神。 教学重点 1.把握作者为塑造人物形象而运用的各种描写方法，加深对本课主题的相识。 2.领悟本文的小中见大的艺术手法。 教学难点 培育学生从不同角度观赏文学作品的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 闻名教化家徐特立老先生说过，人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。同学们对祖国的酷爱都表现在哪些详细事务中?(自由发言) 裴多菲有诗:纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖

7、国，因为纵使我的祖国在耻辱中，我还是喜爱、酷爱、祝愿我的祖国!这节课就让我们去感受那种在主权遭侵扰、国土遭践踏的时候，激烈在内心的爱国主义情怀。 二、初步感知 师:这篇文章篇幅较长，但我信任大家读的时候不会感到乏味，因为这个故事很有吸引力。现在，请大家拿起手中的笔，默读这篇课文，感受它的魅力。 生:(默读课文，勾画出不相识的字) 师:大家读了这篇课文，对文中的人物，对这一事务或其他方面肯定会有自己的想法和相识。现在，就让我们一起来共享大家的心得吧! 生:(自由发言。老师无需限制，也无需确定和否定，要让学生充分表达个人观点。) 师:大家从不同的角度谈出了自己的阅读感受。有的强调情感上的震撼，有的

8、强调技巧上的精彩，有的观赏人物的形象，有的着眼于故事的叙述。尽管这只是一些模糊的、直觉的感受，但正是这些感受激励着我们进一步探究。我希望，在下面的学习中，大家能顺着刚才的感觉，更深化、更细致地对文章进行体会钻研。 三、研读课文 师:在研读的过程中，我们共同来做三件事:读一处喜爱的佳句，说一段鉴赏的文字，谈一点学习本文的收获。 1.朗读佳句。 我们先做第一件事，读一处喜爱的佳句。这篇课文中，确定有你特殊喜爱的句子，找寻一处，勾出来，细细地朗读、品尝。 (学生在文中勾画自己喜爱的语句，确定一处，并有感情地朗读、品尝。) 师:现在我们来听听大家的朗读。既然是你自选的最喜爱的句子，就应尽可能地读出感情

9、。其他同学留意听，听完后发表你的看法。 (教学设计构想:学生个别朗读，五六人即可。此环节中最重要的是学生的点评和老师的总结。老师要擅长借助其他同学的点评，引导学生驾驭一些朗读上的技巧。同时，要进一步强化诵读的意识，引导学生进行不同形式的朗读，尽可能地感知文章本身。) 2.观赏佳句。 师:第一件事情，大家已经顺当完成。现在请大家做其次件事:说一段你最观赏的文字。这是什么意思呢?请你细致分析、观赏你确定的句子，并说说你喜爱的理由。 老师示范:我最喜爱的句子是其次段中天气那么温煦，那么晴朗!因为这句话是小弗郎士对天气的感受，他感到天晴日暖，生活华蜜，这突出了他的贪玩和稚气。此外，这句话还表现出一种喜

10、悦的气氛，这种气氛和后面的悲伤形成了巨大的反差，让人心里特殊沉重。 请大家留意老师示范时的语言形式:我最喜爱的句子是因为现在，给大家一点时间做打算，建议大家拿一张草稿纸，把你的理由扼要地写出来，这样可以让你的表述更流畅。 (学生打算) (教学设计构想:此环节有很大的敏捷性，老师须要依据学生的回答做出相应的引导和总结。因为是学生自由选择语句，所以无法预设这一环节的状况。下面的师生互动，只是一种状况，意在把教学设计构想详细化。老师可以依据在课堂上的详细状况，敏捷处理。) 生:我最喜爱的句子是他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!因为这句话有一种很剧烈的幽默讽刺意味，它表现了小弗郎士心里对侵略者的

11、痛恨和憎恶。 (老师板书:语言幽默) 生:我最喜爱的句子是这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬因为这段话烘托出一种特别感人的气氛。教室里飘扬着法国字帖，除了孩子们写字的钢笔声，四周一片宁静，似乎整个世界都在看他们学习法语，看他们写法国字。即使间或飞进来的金甲虫，也让人觉得是在为他们加油助兴。这种宁静的氛围让人有一种流泪的冲动。 师:这段话里面有几个细微环节值得大家留意，字帖、金甲虫、沙沙作响的钢笔声，更让人感觉到这里的宁静。这是一处特别典型的细微环节描写，借助一些微小的事情，来表现特别细腻的感情。 (老师板书:细微环节描写) 生:我最喜爱的句子是文章末尾的我的挚友们啊，

12、他说，我我，虽然话不多，但传达的情感却很丰富。特殊是两个破折号，给人许多联想。它让我们看到了韩麦尔先生当时困难的内心世界，从另一角度写出他对祖国和祖国语言的酷爱。 师:这里是对韩麦尔先生的一处语言描写。借助人物语言，也可以表达人物的内心世界。 (老师板书:语言描写) 生:我最喜爱的句子是我这才留意到，我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服绣边的小黑丝帽。因为这句话通过对韩麦尔先生的衣着描写，写出了他的内心活动。他特别重视这最终一堂法语课，仿佛要以这身庄重的装扮来告辞祖国的语言，读了很让人感动。 师:这里是对人物的衣着描写，也就是外貌描写。 (老师板书:外貌描写) 生:我最喜爱的句子是天啊，

13、假如我能，那么任何代价我都情愿拿出来的。因为阅读这句话我感觉到了小弗郎士的可爱、稚气与热忱。这句话是对小弗郎士的心理描写，尽管只是他的一种假想和愿望，但却特别真实地表达了他当时的内心活动。很后悔自己过去的行为，更希望现在能通过自己的表现让韩麦尔先生、让坐在后面的人心里少一些难受。我觉得这里的心理描写特别真实，很符合一个小孩子的年龄特点，也能表现他的性格特征。 (老师板书:心理描写) 生:我最喜爱的句子是文章末尾的他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力气，写了两个大字:法兰西万岁!我喜爱它是因为这句话通过韩麦尔先生的动作，写出了他当时的内心活动。转身拿起写三个连续的动作可以让我们想象出他的激

14、烈心情。还有使出全身的力气这句话，给人的感觉是，他想借助写这个动作，表达出他对法国和法语的爱和不舍。 师:这是一个很有震撼力的动作，在那种状况下，语言已经不足以用来表达韩麦尔先生内心的感受，所以他借助自己的动作来帮助表达。 (老师板书:动作描写) 师:刚才，大家都对自己选出的句子进行了理解赏析，分析得很好。这些句子无论是思想内容、写作技巧，还是写作效果，都有闪光之处，这也是大家为什么会喜爱它、选它作教材的缘由。 现在我们把大家的看法归纳起来，从板书中我们可以看出，作者在描写上下了很大的工夫。正是这些描写性的语言，让我们通过阅读，看到了活生生、有血有肉的、充溢了爱国热忱的法兰西人。像这类能够震撼

15、心灵的描写性的语句，文中还有许多，希望大家下课后接着体会和观赏。 3.畅谈收获。 师:现在，我们已经完成了预先布置的两件事情。接下来，我们来完成第三件事情，请大家谈谈读了这篇文章你有什么收获、体会。可以从不同角度谈，如写作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收获都行。 (学生思索、探讨、沟通) 师:发言时你可以照着念，也可以干脆讲，但干脆讲应力求条理清晰、表达流畅。大家可以依照这种格式:通过这一课的学习，我懂得/明白/学会/理解了，假如你觉得这样一句话表达太过简洁，也可以做一些适当的解说和补充。 (教学设计构想:这一教学环节也具有很大的敏捷性，下面的师生互动设计，也仅仅是示例。学生的状况不同，

16、收获的多少和深浅就不尽相同。老师要留意启发和引导，凡有收获者，老师应当充分予以确定。) 生:通过这一课的学习，我学会了描写人物的一些方法，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等等。 师:严格地说，现在还不能说学会，因为你还没有在写作中运用，不过我信任你会在写作中证明这一点。 生:通过这一课的学习，我体会到了一种深厚的爱国热忱。 师:这位同学用了深厚这个词，能说得详细点吗? 生:在这篇文章里，作者也是在宣扬一种爱国热忱，但这种感情隐藏得很深，文章里没有直白的、口号式的爱国宣言，但读起来却能令人感动。 师:顺着这位同学的思路，我想提一个问题，为什么这位同学会有这种感受?你认为这篇文章在写爱国主

17、题时有没有什么特别的地方?这个问题比较难，你们努力想想。 生:通过这一课的学习，我明白了祖国语言的特别意义。文中有一句话给我的印象很深:亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话使我感到，韩麦尔先生是在说一个国家的语言有着它的特别意义。作为这个国家的一个公民，他应当酷爱自己的祖国语言并学好它，这样，无论到了哪里，无论发生了什么事情，他都会记得他的国家。 师:不仅仅要明白祖国语言的特别意义，更要学好祖国的语言。这位同学说得很好，无论到了哪里，无论发生了什么事情，只要你记得祖国的语言，你就记住了自己的祖国。这位同学是从情感的角度来谈自己的收获。 生:通过

18、这一课的学习，我体会到了国土被人侵略时的悲愤、沉痛的心情。这篇文章写的是阿尔萨斯地区遭遇普鲁士军队侵占后的情形，文中虽然没有写阿尔萨斯人游行、集会、抗议、绝食这些行动，但他们在课堂上肃穆、忧愁、专注的神情，都能让人感受到他们的悲愤和沉痛。 师:这位同学的发言让我想起了刚才我留给大家的那个问题。文章没有写游行、示威、殊死搏斗这些场面，仅仅是写了一节课，也能把这种爱国情表现得生动而剧烈。想一想，这是为什么?既然几位同学都提到了这一点，我们先来解决这个问题。大家可以思索:这篇表现爱国情的文章，与你常见的文章有哪些不同? (学生思索、探讨、沟通) 生:我觉得这篇文章的人物选得很特殊，我指的是小弗郎士。

19、这是一个调皮淘气的小男孩，但作者却借他的嘴和眼，写出阿尔萨斯地区人的悲愤和无声的抗议。 师:这篇文章原来还有一个副标题是阿尔萨斯省的一个小孩子的自述。亡国是一个很肃穆的主题，作者把这样一个主题通过孩子来表现，的确特别特殊。 生:我觉得这篇文章的场景也选得很特殊。表现亡国的文章，一般都要涉及到斗争、流血、牺牲等比较残酷的场面，这篇文章却没有，而是在特别平常的课堂上来表现。 师:没有选取常见的亡国场景，而是选用平常的场景，在寻常中表现不寻常，这就是这篇文章的不寻常之处。 生:这篇文章的切入点比较好。它通过阿尔萨斯人对祖国语言的爱，来表现对祖国的爱。这是一种特别深厚的爱。 师:不是以常见的保卫国土、

20、奋勇杀敌表现这种剧烈的爱，而是以对语言的恋恋不舍来表现对祖国的爱，的确是很新奇的角度。 通过沟通，我们不难发觉，这篇文章在写作技巧上有一个特别突出的特点，即特别奇妙地选用叙述角度，把特别肃穆的主题借用微小的小事表现出来，这种手法，我们通常把它叫做以小见大。这一点，应当是我们这节课的共同收获。结合前面大家的发言，我们一起来看看，大家在这节课中都有了哪些收获。 (老师板书:描写、深情、语言、角度) 四、拓展延长 师:我和韩麦尔先生一样，也是教本国语言的，你们猜猜，我读了小说会有怎样的感想? (教学设计构想:通过这个问题的探讨，加深学生对汉语的酷爱和骄傲情感。) 生:我猜您会为自己的工作感到骄傲，因

21、为您教的是我们祖国的语言，它也像法国语言一样:最明白，最精确。 师:感谢你对我的理解，我们祖国的语言是世界上最富于表现力的语言之一，我国古代浩如烟海的哲学、军事、科学、文学著作，都是用祖国的语言文字记录下来的;外国无论哪一位宏大作家的作品，无论它表达的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文精确地翻译出来。我们祖国的语言又简洁明白，联合国用五种文字印成的各种文本，其中中文的文本都是最薄的。依据国外学者的探讨，学习汉字最有利于儿童智力的发展。汉字又很便于编码输入电脑，因此汉字将是信息时代大有发展前途的一种文字。我所教的就是这样一种宏大的、美丽的语言，天经地义是引以骄傲的。 下面，我想请同学们也谈

22、谈你对汉语的相识。 (学生自由发言) 生:韩麦尔先生说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。但今日我们已不存在亡国当奴隶的问题，拿着这把钥匙又有什么用呢? 师:打开学问宝库的大门，这是一把金钥匙! 五、布置作业 下发阅读材料:郑振铎的最终一课，从主题和人物形象两方面与本文对比，写一段鉴赏文字。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页