2016年北师大版小学五年级上册数学全册教案教学设计.docx

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1、2016-2017学年度上期五年级数学教学设计格里巴蜀文井小学 周慧君 教学内容精打细算教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活阅历和已有学问，经验探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理实力。3、正确驾驭小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教学重点体会除法的意义。教学难点经验探究小数除以整数计算方法的过程教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、出示情境图：明确问题。 二、总结三、稳固练习。1、学生尝试解决，探究小数除法的计算方法。先独立尝试，再汇报沟通，提出疑问。2、沟通方法：（1）、估算：11.28

2、2 （2）、积的小数位数（ ）8=11.2 一位小数 （3）、元转为角化整数乘法。 （4）、商不变的规律。 3、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？ 问题2、除不尽怎么办？只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。P65，试一试。 教学反思 教学内容清扫卫生教学目标1、通过“清扫卫生”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有学问，自主探究整数除法整数，商是小数除法的计算方法。3、在具体情境:中开展估算意识。4、正确驾驭已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简洁问题。教学重点自主探究整数除法整数，商是小数除法的计算方法。教学难点开展估算意识。教学环节 教学方法与

3、学生活动设计 特性调整 一、创设情境二、自主探究 三、稳固四、总结。通过“清扫卫生”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此绽开讨论。 创立数学模型在组织学生探究时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织沟通。在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最终与得数进展比照，既检验了结果的正确性，又培育了学生的估算习惯。在沟通时，可以让学生说一说在计算时应留意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的留意。 学生尝试做书P67/试一试集体校对。并让学生提出在计算时问题。书试一试第2，3，4把手作为回家作业。 教学反思 教学内容打 教学目标1、通过“打 ”的情境，体

4、会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活亲密联络。2、利用已有学问，经验探究除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。教学重点正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法教学难点能解决有关的实际问题。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、创设情境 二、自主探究，创立数学模型 三、稳固与应用 四、总结创设“打 ”的情境，问提问生活中有哪个同学有打长途 的阅历。1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打 的时间长”的问题。2、组织学生探究如何计算4.830.7和

5、457.2的得数时,在探究之前,先引导学生比拟这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到假设除数变成整数就好了，引导学生把新的学问转化为已有的学问。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大一样的倍数，使除数变成整数，再根据小数除以整书的方法进展计算。1、试一试：其中37。10。53和8。40。56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2。77。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数局部需要补0，在练习后反应时要引起学生的留意。2、练一练/1，2，3补充练习：1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.681.212 2.380.345.20.

6、325325 1610.462.笔算。6.840.912 25.841.799.641.5 220.5147 针对学生的练习状况，有针对进展讲解。 教学反思 教学内容人民币对换教学目标1、通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的亲密联络。2、能感受根据要求求出积，商的近似值。教学重点体会求积，商近似值的必要性教学难点能感受根据要求求出积，商的近似值。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、创设情境二、自主探究，创立数学模型三、稳固与应用 四、总结。 呈现中国银行2003年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。首先引导学生进展解答。由于货币的最小单位一般是

7、“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保存两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1，2，3，4第1题：这是人民币和港币的兑换，12.51。07，超过了11元港币；也可以用兵11.07，不到本世纪末2元，因此11元港币不够。第2题：这是人民币和日元的兑换，要留意的是：50007.09所得到的近似值还需要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,50009.15=45750(元)不需要近似值.根据学生的练习状况进展小结. 教学反思 教学内容除的尽吗教学目标1、通过计

8、算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会表示循环小数。教学重点知道什么是循环小数。教学难点会表示循环小数。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、创设情境二、自主探究，创立数学模型 三、稳固与应用 四、总结。教材创设了黑板报中有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。 1、放手让学生计算733和9.411的商,学生算一算时间后,可能就不住下除了,教师可以问学生:”为什么不往下除了发觉了什么”学生发觉余数和商重复出现,总也除草不尽;商有时一个数字重复出现,像这样的小数就是循环小数. 2、介绍循环小数的写法时，假设一个数字重复出现

9、，就在这个数字上面点一个点，假设几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。书P73第1题，分辨哪些是循环小数。其中4。2525，小数局部虽然有两个数字重复出现，但是它没有删节号，说明是锄 尽的，就不是循环小数。此类习题教师不必过多不充，第3题，这道题的得数是循环小数，题中要求保存三位小数，即1。667千米。根据学生练习状况进展小结。 教学反思 教学内容调查“生活垃圾”教学目标1、体会小数混合的运算依次和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步。）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，开展问题，开展应用意识。教学重点会计算小数四则混合教学难点解决日常

10、生活中的实际问题教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、创设情境二、自主探究，创立数学模型 三、稳固与应用 四、总结。1、创设情境。2、让学生看懂图中的数学信息，并提出数学问题。3、学生尝试自己解答。学生的解答方法可能不完全一样，有的学生可能会分步计算，也是可以的。以学生所列综合算式为例，讨论连除、乘除混合的运算依次和脱式步骤，说明小数混合运算和整数四则混合的运算依次是一样的。试一试：第1题：其中第2小题是带有中括号的算式题，指导学生练习时，可以先让学生说一说它的运算依次。第2题：先让学生说一说题目的意思，回忆一下四月份有多少天，再独立解答。根据学生的练习状况，进展小结，重点讲解。 教

11、学反思 单元练习设计复习内容小数除法达成目标通过练习，让学生娴熟地驾驭除法计算。教学环节教学方法与学生活动设计特性调整 第1题：要求学生口算。在小数四则计算中，要接着培育学生的口算实力，但在速度上不做硬性要求。第2题：要求学生计算并验算，小数四则运算的验算方法和整数四则运算是一样的。第3题：先让学生估计各题的得数是否正确，培育学生的估算意识和实力。指导学生练习时，要让学生说一说你是怎样估计的，然后再算一算。第4题：先让学生找一找规律，并说一说是怎样找到的，再根据规律填数。其规律可以第5题：可以先让学生学生说一说什么单价，再独立解答。第6题：要求学生列竖式独立计算。第7题：由学生提出数学问题并尝

12、试解答，培育学生提出问题和解决问题的实力。第8题：脱式解答，有的题目学生能用简便方法，应以予以激励。第10题：由学生独立看懂图意并进展解答。 教学反思 教学内容轴对称再相识（一）教学目标1、结合观赏民间艺术的剪纸、图形等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。2、通过画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。教学重点对称图形的特征，能在方格纸上画出简洁图形的对称轴。教学难点对称图形的特征教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、复习二、讨论三、生活中的图形。四、动手做。五、稳固与进步出示剪纸、平面图形，找出其中的轴对称图形。1、看过这么美丽的图形

13、，想不想自己动手做一做？2、折一折，剪一剪。3、明确什么是对称图形？理解“对称轴。”4、画一画教学反思教学内容轴对称再相识（二）教学目标1、结合观赏民间艺术的剪纸、图形等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。2、通过画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。教学重点对称图形的特征，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。教学难点对称图形的特征教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、复习二、讨论三、生活中的图形。四、动手做。五、稳固与进步出示平面图形，找出它们的对称轴。1、 调皮根据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？ 2、 讨论并说明

14、理由。3、请你画完好，在小组内说说你画图的根据或方法。4、独立完成教学反思教学内容平移教学目标1、结合学生的生活阅历和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。教学重点区分这两种常见的现象，能在方格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。教学难点能在方格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、看一看，初步感知平移与旋转。二、说一说，丰富对平移与旋转的相识。三、画一画，驾驭平移运动的特征。四、稳固练习1、 看书中的三幅图，理解什么是平移。

15、2、 视察并讨论：3、 讨论：平移时应留意什么4、 按要求画一画：完成书中26页题目教学反思教学内容观赏与设计教学目标1、结合观赏与绘制图案的过程，体会平移和对称在图案中的应用。2、参与搜集、设计图案的活动，感受图案的美，培育安康的审美情趣。教学重点体会平移和对称在图案中的应用。教学难点体会平移和对称在图案中的应用。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、观赏图案。二、说一说三、画一画四、练一练五、理论活动。出示书中的图片，学生视察。1、独立涂色，然后同桌之间说说图案是怎样得到的？2、找出对称图形，说出对称轴。3、议一议困难图形的构成。促成学生形成一种以简驭繁的设计图案的理念。1、画出

16、下面图形的对称图形。学生先视察，独立思索，然后通过讨论得出绘图的策略：根据对称轴，找图形特征点关于对称轴的对称点，然后连接各对称点。学生驾驭策略下独立绘图。2、接着画下去。学生独立完成。1、图案设计。用自己带的一片树叶或其它图案，通过平移或旋转设计新的图案，并涂色，可进展评比展示。2、根据附页中的图4通过对称、平移、旋转来设计图案。1、搜集一些图案，在小组内说一说。2、用纸剪出一个你喜爱的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。制作“雪花”。教学反思教学内容倍数与因数教学目的1结合具体情境，相识自然数和整数，联络乘法相识倍数和因数。2探究找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10

17、以内某个自然数的全部倍数。教学重点理解倍数和因数的含义，驾驭找一个数的倍数的方法教学难点理解倍数和因数的含义，驾驭找一个数的倍数的方法教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、情境导入，探究新知二、看书质疑三、稳固应用，拓展进步四、全课小结：你有哪些收获？1将课本第2页的情境图呈现，引导学生视察并提出问题。提醒概念（1）我们生活在一个充溢数的世界里。请同学们视察这些数，根据它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？引导学生提醒自然数、整数等概念。（2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学沟通一下，看看它们是哪一类数？2相识倍数与因数再次引导视察情境图思索。从图中你还可以得

18、到哪些信息？列出乘法算式：54=20（元）以算式为例，说明倍数和因数的含义。引导思索：在乘法54=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？发觉：5和4是乘数，20是积，关系：乘数乘数=积指出：由于解决问题的需要，当我们讨论乘法算式各局部之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。约数和倍数是互相依存的。你能根据乘法算式186=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？讨论倍数和因数时，范围为不是零的自然数。3、 找因数和倍数视察第3页上的“找一找”，然后全班沟通方法。找7的倍数。指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡察并答疑。1、课本第3页第3题。2、嬉

19、戏同学们，要下课了，让我们一起做一个嬉戏。规则：教师出示一张卡片，假设你的学号是卡片上的数倍数，你就可以出教室，但要到讲台前大声说一句“几是几的倍数，或几是几的因数”。板书设计倍数与因数像0、1、2、3、这样的数是自然数。 54=20像-3、-2、-1、0、1这样的数是整数。 20是4和5的倍数。 自然数范围内（零除外）。 4和5是20的因数。教学反思教学内容5的倍数的特征教学目标1让学生经验探究5倍数特征的过程，理解5倍数的特征，能熟 练推断一个数是不是5的倍数。2在视察、揣测过程中进步探究问题的实力教学重点驾驭5的倍数的特征，并能快速作出推断教学难点驾驭5的倍数的特征，并能快速作出推断教学

20、环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、复习导入二、探究新知怎样能快速找出一个数的倍数？15的倍数的特征（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜爱的方式上记号，找出5的倍数。（2）视察、思索：刚刚画出来的数都有什么特点？（3）合作沟通：是5的倍数要具备什么条件？在小组内把自己的想法与同伴沟通。验证：引导学生说出几个较大数，对视察、发觉的结果进展检验，看是否正确。三、稳固应用，拓展进步1、猜数嬉戏：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为5的倍数。2、用0、5、8组成三位数，使这个三位数有因数5。（ ）四、全课小结：你有哪些收获？板书设计：5的倍数的特征个位上

21、是0或5教学反思教学内容2的倍数的特征教学目标1让学生经验探究2的倍数特征的过程，理解特征，可以娴熟的推断一个数是不是2的倍数。2知道奇数、偶数的含义，能推断一个数是奇数或是偶数。教学重点驾驭2的倍数的特征，并能快速作出推断教学难点驾驭2的倍数的特征，并能快速作出推断教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、复习导入二、探究新知三、稳固应用，拓展进步全课小结：怎样能快速推断一个数是否是5 的倍数？12的倍数的特征（1）2的倍数有什么特点？请在书第4页找出2的倍数。（2）视察、思索刚刚画出来的数都有什么特点？（3）沟通：是2的倍数要具备什么条件？引导学生归纳：个位上是0、2、4、6、8的数

22、是2的倍数。验证：说出几个较大数，进展检验，看是否正确。2、奇数、偶数提醒偶数、奇数的含义。进展你问我答练习。3、既是5的倍数，又是2的倍数的数的特征视察以上2的倍数里，哪些还是5的倍数？它们有什么共同点？1、用0、5、8组成三位数使这个三位数有因数2 （ ）使这个三位数有因数5 （ ）使这个三位数既有因数2，又有因数5 （ ）3、教材第2题：说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”板书设计： 2的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 是2 的倍数叫偶数。不是2 的倍数叫奇数。教学反思教学内容3的倍数的特征教学目标1

23、、在探究活动中，视察发觉3的倍数的特征。2、可以运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。教学重点视察发觉3的倍数的特征教学难点运用2、3、5的倍数的特征教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 活动一：复习稳固。活动二：探究讨论3的倍数的特征。活动三：试一试活动四：练一练活动五：理论活动全课小结1、前面我们讨论了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）3、说说同时是2和5倍数的数有什么特征？（视察特征。用自己的话说一说。） 4、我们讨论了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学

24、生提出猜测。可能会猜测：个位上是3的数就是3的倍数1、你们的猜测对吗？在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。2、视察3的倍数，你发觉了什么？先独立完成，看谁找的快教师参与到讨论学习中。先独立思索，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发觉。3、建议学生将每个数的各个数字加起来试看4、你发觉的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。在下面数中圈出3的倍数。28 45 53 87 36 65 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 482、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满意下面的条件。（1

25、 ）是3的倍数。（2 ）同时是2和3的倍数。（3 ）同时是3和5 的倍数。（4 ）同时是2，3和5的倍数。独立完成，说说你的窍门和方法。边摆边想，再沟通讨论思索的过程。（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主理论以后再沟通。你有哪些收获？教学反思教学内容找因数教学目标1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，进步有序思索问题的实力。2在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数。教学重点用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，进步有条理思索的习惯和实力。教学难点用小正方

26、形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，进步有条理思索的习惯和实力。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 （一）创设情境，激情导入（二）合作沟通，探究新知（三）应用拓展。（四）总结与评价：师：同学们喜爱做拼图的嬉戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。活动一：合作探究。（学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡察）1、下面，我们一起来沟通一下，拼了几种长方形？（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进展演示）你是怎样拼的，说说好吗？2、你能把这些摆法用算式写出来吗？112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 3、请同学们视

27、察一下，哪两道算式的因数一样？这6个算式最少能用几种算式表示出来？4、同学们视察一下，12的因数有哪些呢？12共有几个因数？谁能按依次说出来？5、拼长方形与找因数有什么关系呢？同学们说得特别好，通过拼长方形的方法，我们知道了找寻因数的方法。活动二：勇于尝试1、同学们用刚刚学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数）2、9的因数有哪些？15的因数有哪些？3、9和15的因数中哪几个因数是一样的？活动三：比本事看谁找得快同学们已经驾驭了找因数的方法，如今看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。（投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。）活动四：

28、画一画，找一找。同学们已经学会了拼长方形找因数，如今能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。（学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进展评价。）活动五：应用找因数的学问解决实际问题投影：48名学生排队，要求每行的人数一样，可以排成几行？1、同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思索，然后小组内沟通一下。2、谁能介绍不同的排队状况。一共有几种排法呢？3、同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。（媒体演播：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共

29、运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？） 1、同学们先自己思索一下，然后把你的想法在小组内沟通一下好吗？2、谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？利用找因数的方法解决很多实际问题：如排队、植树、排桌子、分小组等等。这节课你学会了什么呢？教学反思 教学内容找质数教学目标1在教学活动中，扶植学生理解质数和合数的意义。2培育学生的视察、比拟、抽象、概括实力。教学重点用小正方形拼长方形的活动中，经验探究质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。教学难点能正确推断质数和合数教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 （一）嬉戏学知（二）嬉戏练知（三）全课小结1、我们一起来玩一个拼图嬉戏，你们情愿吗

30、？要求：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你用上袋中全部的小正方形，拼成一个长方形或略微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录在张纸上。（学生动手操作，教师巡察，订正错误。）2、汇报：可能的状况：（1）1 9 3 3（2）1 24 2 12 3 8 4 63、那第二组就是咱们今日拼图竞赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？ （有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案） 板书： 1 11 114、还是这11块小正方形，大家扶植他们想想还有其他设计方案吗？5、哪个组也遇到了和他们组同样的困难？板书：29、7、13、17。为什么它

31、们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个约数）板书：29、7、13、17的约数。6、为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）假设重新竞赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们确定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个约数）7、看来你们选择的标准是数的约数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你立刻写下它们的约数。请你细致视察约数的特点，并把这些数分类。（小组讨论）汇报按数自身奇偶性分类 按约数个数的奇偶性分类 按约数的个数分类 8、假设按个数这种分法要分多少类啊？能不能再概括分一分？你能给这两类数取个名字吗？用自己的话说说什

32、么叫质数、合数？9、你们按约数的个数可以把这些数分成质数与合数，那么“1”怎么办呢？板书：“1” 既不是质数也不是合数我们已经初步相识了质数和合数，利用刚学过的学问做嬉戏，好吗？1、你如今能快速推断出一个数师质数还是合数了吗？课件出示数1、2、3、23、31、33、49、51、37、41、47、25、63、74、36、70刚刚有的组在选择时特别快，能给大家介绍一下阅历吗？2、猜 号码要求：每个同学每次要听清晰教师说什么。细致做好记录。10以内最大的既是偶数又是合数。10以内最小的既是质数又是奇数。10以内最小的质数。 10以内最大的质数。 10以内最小的合数。 既不是质数也不是合数。10以内最

33、大的偶数。 10以内最大的既是奇数又是合数。通过今日这节课的学习，你有什么收获？教学反思教学内容练习教学目标1、练习找倍数和因数的方法。2、能正确推断质数和合数。3、应用所学学问解决实际问题。教学重点找倍数和因数的方法。教学难点：能正确推断质数和合数。教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、 第1题二、第2题三、第3题四、第4题五、第5题六、第6题七、猜数嬉戏八、全课小结先让学生找15的因数和倍数，集体沟通找因数和倍数的方法。在此根底上，还可以引导学生视察15的最大因数是几，15最小的倍数是几。可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9、18、27、36、45、54。再列出54的全部因数

34、：1、2、3、6、9、18、27、54。然后再答复问题。有4种可能：9、18、27、54。独立完成之后沟通一下推断的方法。可以先推断奇数和偶数，再填质数和合数。本题是对本单元所学概念的理解稳固与综合运用。第1项结论是5，第2项结论是13和2 ，第3项结论是36或92。先解决第1个问题，沟通一下你是如何思索的，可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完。8不是90的因数，不能正好装完。第2问是引导思索90还有哪些因数，同时，还要留意联络一下生活的实际，如每盒里装2瓶、9瓶、10瓶都是比拟合理的，但每盒里装90瓶就不太合理了。引导学生探究讨论，发觉

35、规律：“3个连续的自然数组成的数确定是3的倍数”的规律。要求：每个同学每次要听清晰教师说什么。细致做好记录。10以内最大的既是偶数又是合数。10以内最小的既是质数又是奇数。10以内最小的质数。 10以内最大的质数。 10以内最小的合数。 既不是质数也不是合数。10以内最大的偶数。 10以内最大的既是奇数又是合数。你有哪些收获？：教学反思教学内容整理与复习教学目标1、通过整理复习对所学学问进展归纳总结。2、通过整理复习稳固所学学问。教学重点培育总结、归纳实力教学难点培育总结、归纳实力教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、整理复习第一、二、三单元二、整理复习第单元三、练一练： 让学生先罗

36、列出所学学问，再组织归纳，明确联络 所学的面积公式，讨论他们之间的联络。1、第1，2，3题：罗列符合条件的数，然后进展挑选。2、第4题：先摆一摆，再总结规律。3、第5题：指名分析错误缘由4、第6题：留意估商的方法。5、第8题：独立做、再讨论。重点是轴对称图形的画法。6、第9题：先独立完成，再说说2、3、5的倍数的特征。7、第14题：找寻“万能钥匙”的根本策略是挑选法，本题先根据是两位数而且是5的倍数这两个条件，这个数可能是：95，85，75，65，55，45，35，25，15。再根据“全部因数的和为48”这一条件，解除“95、85、75、65、55”这五个数，接着求“45、35、25、15”的

37、全部因子，直至找寻到符合条件的数。答案是：35。 教学反思 教学内容比拟图形的面积教学目标1、借助方格纸，能干脆推断图形面积的大小。2、通过沟通，知道比拟图形面积大小的根本方法。3、体验图形形态的变更与面积大小变更的关系。教学重点面积大小比拟的方法教学难点图形的等积变换教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、新课教学二、归纳比拟的方法：三、练习四、全课小结让学生视察方格中各种形态的平面图：提问：下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的？同学进展沟通。（1）平移 （2）分割 （3）数方格你还有什么发觉？与同学进展沟通1用分割和平移法来推断2根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都

38、可以。3让学生讨论视察补哪块图形好。4、17页 第4题。5、作业：在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。 通过今日这节课的学习，你有什么收获？教学反思教学内容地毯上的图形教学目标1、能干脆在方格图上，数出相关图形的面积。2、能利用分割的方法，将较困难的图形转化为简洁的图形，并用较简洁的方法计算面积。3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。4、主动参与数学学习活动，体验数学活动充溢着探究、体验数学与日常生活亲密相关。教学重点指导学生如何将图形进展分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。教学难点敏捷运用方法教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 一、出示图形，让学生视察讨论二

39、、练一练三、全课小结：1.地毯上的图形面积是多少？2图形有什么特点？3求地毯上蓝色局部的面积有哪些方法？小组讨论（1）数格 （2）大面积减小面积 （3）分割数格1求下列图形的面积：你是用什么方法知道每个图形的面积？2下列点图上的面积是多少？说如何分割？为什么这样分割？3总结：求这类图形的面积有哪些方法？应留意什么？4、19页第3题第二局部通过今日的学习，你有什么收获？教学反思教学内容相识底和高教学目标1.通过动手活动，找到高这条特殊线段，体验高的根本特征； 2.能推断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；3.根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。教学重点推断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高教学难点画高教学环节 教学方法与学生活动设计 特性调整 （一）谈话导入（二）相识“高”