《童年趣事》对比阅读教学设计.docx

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1、童年趣事对比阅读教学设计 童年生活如一个个奇妙的梦，童年生活就像一首首奇妙的歌。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 童年趣事对比阅读教学设计1 教学目标： 1.选择自己印象最深的事，选材要特性化，通过记事表达童年的美妙，旨在突出“趣”。 2.记事的内容要详细，说真话、实话、心里话，中心明确。 3.学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。 教学重点、难点： 通过表达童年的美妙回忆，围绕“趣”字，选择自己印象最深的往事，尤其是好玩的情节要进行真实、详细、细致地描写。 教学打算： 1.打算一篇例文和相关的课件。 2.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、 教学课时： 1课时 课前打算： 出示例文：童年趣事 无忧无虑的童年生活，随着时间消逝了，一去不复返，可想起那一件件充溢稚气的小事，却经常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新 那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，假如给猫咪扎上小辫那会是什么样呢?肯定会很美丽!对，不如试试看!我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋来装扮猫咪。我首先轻轻的摩挲着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒适的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪

3、翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没方法，我只好卡了几个美丽的小卡子。还缺点什么呢?我望着满身小辫的猫咪思索着。对了!我赶忙找来了一根美丽的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上 “哈哈，大功告成了!”我得意忘形的望着自己宏大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈听见出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，忽然明白了。故作肃穆地问道：“这是你干的好事吧?你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事!”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈”笑声忽然充溢了整个小屋。 这件事虽然已经过去很久了，可我

4、每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。 1.请用“_”划出短文中“我”的语言，用“”划出“我”神态、用“”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么?(在评语栏写出。) 设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、好玩。 2.请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。(可课外摘抄、可以自己写。) 设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。 3.请用喜爱的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。 设计意图：让学生

5、通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。 4.小结写法：怎样把一件事情写得好玩? 设计意图：通过范文引路，小结写法，从而驾驭要把一件好玩的事写详细、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。 教学过程： 一、导入新课，拨动情趣之弦 (多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片)同学们，大家看这个小挚友可爱吗?这是我们班_同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年宝贵的记忆，好玩吗?孩子们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气今日，我们就一起回忆一下童年那充溢稚趣而又很

6、有意思的事，用文字把它表达出来，好吗? 设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消退学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习爱好。 二、明确范围，简要指导 1.细心读一读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求? 2.多媒体出示习作要求 写看图作文。假如你不想写看图作文，也可以写童年趣事。要把事情的经过写清晰，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，依据他们的看法进行修改。 3.这节课，我们就来写一写童年趣事 设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。 4.指导理解“趣”。 师：同学们，你觉得哪些事是趣事? 生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小

7、泥猴是趣事。 生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。 生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。 师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它? 老师友情提示：(多媒体出示) 意趣：童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奇妙的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。 乐趣：童年与快乐应当连在一起。爱玩、探险、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。 傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种.种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 设计意图：通过沟通，帮助学生明确“趣事”的

8、概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过很多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。 三、小组探讨，沟通“趣” 1.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没好玩事呢?请同学们拿出事先打算的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互沟通) 2.你的童年有什么趣事?(指名沟通) 设计意图：通过沟通，拓宽思路，使学生从不同角度讲解并描述自己童年故事，旨在也许了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不肯定是趣事，要留意选择材料时，重点考虑事情是否好玩。 四、抓住特点，从读学写 1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣

9、事。 设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。 2.师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把好玩部分说详细? 学生：要想把好玩的部分写详细，我们可以在最好玩的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。 3.师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都沟通了自己的童年趣事，要是把大家刚才沟通的内容写下来，肯定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最好玩，趣在哪里?先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。 设计意图：儿童的思维以形象思维为主，仿照是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读

10、写对接。 4.学生自主习作，完成重点段落的描写。(老师巡察，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做打算) 五、佳作共赏，体验胜利 1.师：我们首先来沟通一下同学们的题目，谁想先来? 生：我的作文题目是“厕所奇遇记” 生：我的作文题目是“哈哈!想起来我就想笑” 生：我的作文题目是留在我记忆深处的 生：我的作文题目是我给小鸡扎小辫 设计意图：观赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。 2.指名读典型片段(中等水平3篇，优等水平一篇)，师生评议。 师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来观赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改

11、一下。 评议重点 (1)事情是否叙述清晰(“写详细”方面的要求);(2)是否好玩(“写生动”方面的要求)。 (中等水平的习作在叙述清晰方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。) 3.针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导 (1)写得好的地方，好在什么地方?我们应当学习什么? (2)事情的过程叙述不清晰、不详细;(引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”) (3)人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住;(引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情

12、的发展的作用。) 4.出示老师的下水问，师生共同评议老师的作文。 (1)你从老师的作文中可以学到什么? (2)你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。 设计意图：此环节重在给学生一个沟通的平台，通过相互观赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信念;同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。 六、再次改习作片段，沟通评议 1.自主修改片段，力求使其详细生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。 (师巡察，重点帮助有困难的学生。) 2.再指名沟通，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否

13、取得进步。 3.展示修改成果，体验写作乐趣。 设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。 七、全课总结 1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获? 2.回家后接着修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。 教学反思： 1.本节课的教学设计，能依据习作内容和学生的学问实力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的酷爱，感受童年的乐趣。 2.通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信念。 3.创设宽松的习作空间，削减

14、束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中自由自在地、有创意地习作。 4.充分发挥学生的主体作用，留意激励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。 5.重实践，调动学生多种感官参加学习，在视察、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。 童年趣事对比阅读教学设计2 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 设计意图 由于我们现在正处于小学六年级，孩子们立刻要告辞自己美妙的童年

15、时间，我结合孩子们的年龄特点和现实生活组织了这次作文教学，并且充分利用我们两年多来积累的内容给孩子们一个创作的空间充分调动学生的情感，激发她们创作的欲望，引导学生在写作中能入情入境。 教学目标 1、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。 2、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3、学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。 教学打算 学生童年的照片、歌曲童年、感恩的心、班德瑞钢琴曲童年 教学重点： 激发爱好，指导选材 教学难点 调动学生的生活积累，让学生乐于表达，写出情趣，张扬特性 课型：写作实践课 课时支配：一课时 童年趣事作文指

16、导教学设计 一、引发话题 回眸往昔 1、同学们，你们喜爱听歌吗?(喜爱)今日我给带来了一首七十年头时流行全国的校内歌曲童年，请观赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美妙画面还在你们的眼前出现吗?对啊，美妙的童年时间就是那池塘边的榕树;美妙的童年时间就是那声声知了的叫鸣。 2、今日我们就一起走进童年的美妙时间，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是快乐的、好玩的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗? 3、指导理解“趣”。 (1)同学们，你觉得哪些事是趣事? (2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它? 意趣。童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你

17、希望了解外界奇妙的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。 乐趣。童年与快乐应当连在一起。爱玩、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种.种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心 4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今日让我们把自己的趣事和大家共享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地出现出来。(音乐：童年的回忆) (1)、老师提示：想一想，你的童年有哪些好玩的事情。 师： 要突出“趣”字。 要

18、依据我们农村的特点而绽开 或许那是第一次骑车的经验; 或许那是一回难忘的旅行; 或许那是一个逗鸟的故事; 或许还有许多的也.(2)、老师激励：比一比，看谁说的事情好玩。 留意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别遗忘加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。 二、范文引路，激发爱好。 1、范文引路(老师出示范文) 童年趣事 童年是由纯真、无趣的故事串成的漂亮珠链那充溢无趣和快乐的珠链中，一件件好玩的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比明丽，无限迷人。 ;. . 那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边找寻着藏身之

19、地。小香听见赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不行开交。 这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦?那是什么，我新奇地走近一看，咦?月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀!”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀!”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢?月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个 瞧!这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐无趣呀! 2、出示探讨题目(先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。 (1)

20、小作者回忆了童年的哪件生活小事?文章给人的感觉真实吗?有意思吗?好玩吗? (2) 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)你认为小作者表达了自己的真情实感吗?那里可以看出来? 3、老师点评和小结： (1)这里的动词用得真精确 (2)心理活动很细腻 4、是啊，只有通过详细描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要详写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真实地体会到故事的情景。 三、病文评析，总结写法 1、大家真会阅读，真会观赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎

21、样?病文： 酒醉麻雀 在我的童年里，有一件最难忘的趣事. 有一天，我望见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。 其次天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，起先啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真喧闹。 过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。 怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢? 2、质疑沟通： 同学们，你觉得他这篇文章怎样啊? 生：中心不大明确。 生：字数太少。 师：字数可是特别重要的，何况我们是六年级学生啊。 生：中间描写太简洁，过程不清晰。 师：举例说明一下。 生：比如说醉麻雀的过程没

22、有写出来，麻雀醉的样子没有描写。 3、修改病文，让它详细、精彩一些。 四、联系课题，点好龙眼 1、大家点评修改得很到位，能帮助小明将故事说详细，讲明白。 2、汇报： 选材典型 趣 中心明确 过程清晰 3、布置任务 (1)围绕童年趣事写一篇习作。 (2)再次修改病文，使它更精彩。 留意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教化意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身开心，或者包含好玩的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。 五、总结升华 同学们，童年是令人终身难忘的美妙时间，最终让我们大家跟着童年回忆这奇妙的旋律，一起去找寻那

23、段曾经属于我们的美妙时间! 板书设计 童年趣事 凤头 选材典型 趣 中心明确 ;. . 过程清晰 豹尾 课后反思 课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。老师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，犹如是自己的挚友一般去敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大姐姐。师生之间同等对话，同学间自由自在地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的主子。 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参加习作实践;在兴致盎然的

24、习作实践中，感受习作胜利带来的乐趣。 抒写童趣，体会欢乐 童年趣事作文指导课说课稿 今日我说课的内容是北师大版小学语文第十二册积累运用八的习作一件童年趣事 下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙童年生活中好玩事。 (一)教学目标：1、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化2、能围绕中心，真实、详细地选择一两件最好玩的写下来，能表达真情实感。3、学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。(二)教学重点： 必需是好玩的事，所写的一件事必需趣味十足。必需根据肯定的依次写

25、清晰事情的经过。 二、说教法学法 本次习作叙述的是生活中平常而又好玩的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。 (一)情境导入，回眸往昔。 在作文指导课上我以图片、音乐导入的方式激发学生的学习爱好，上课的情境是学生生活中最熟识不过的事了，以轻松好玩的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。 (二)范文引路，激发爱好。 在指导课时我依据学生们的意愿给他们分好组，在同组内沟通相同的话题，敬重学生的特性，激励学生选择适合自己的习作内容进行沟通，充分体现了学生是语文学习的主子。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式

26、。 (三)病文评析，总结写法。 在指导课师与生，生与生双向互动等沟通过程，力求让每个学生始终在富有特性和主动思维中进行叙说。(四)联系课题，点好龙眼 童年，是人一生中最美妙的时间，童年珍藏着我们多少欢乐与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把好玩的地方写详细”，因此，我把这堂作文课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的欢乐。 三、说教学流程 为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：(一)情境导入;(二)明确习作要求;(三)指导选用材料;(四)指导写好材料。 一、情境导入，回眸往昔 1、同学们，你们喜爱听

27、歌吗?(喜爱)今日我给带来了一首七十年头时流行全国的校内歌曲童年，请观赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美妙画面还在你们的眼前出现吗?对啊，美妙的童年时间就是那池塘边的榕树;美妙的童年时间就是那声声知了的叫鸣; 2、今日我们就一起走进童年的美妙时间，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是快乐的、好玩的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗? 3、指导理解“趣”。 (1)同学们，你觉得哪些事是趣事? (2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它? 意趣。童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奇妙的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时

28、的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。 乐趣。童年与快乐应当连在一起。爱玩、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种.种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心 ;. .4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今日让我们把自己的趣事和大家共享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地出现出来。(音乐：童年的回忆) (1)、老师提示：想一想，你的童年有哪些好玩的事情。 师： 要突出“趣”字。 要依据我们农村的特点而绽开 或许那是第一次骑车的经验

29、; 或许那是一回难忘的旅行; 或许那是一个逗鸟的故事; 或许还有许多的也.(2)、老师激励：比一比，看谁说的事情好玩。 留意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别遗忘加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。 二、范文引路，激发爱好。 1、范文引路(老师出示范文) 童年趣事 童年是由纯真、无趣的故事串成的漂亮珠链那充溢无趣和快乐的珠链中，一件件好玩的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比明丽，无限迷人。 那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边找寻着藏身之地。小香听见赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不行开交。 这回又

30、该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦?那是什么，我新奇地走近一看，咦?月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀!”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀!”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢?月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个 瞧!这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐无趣呀! 2、出示探讨题目(先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。 (1)小作者回忆了童年的哪件生活小事?文章给人的感觉真实吗?有意思

31、吗?好玩吗? (2) 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)你认为小作者表达了自己的真情实感吗?那里可以看出来? 3、老师点评和小结： (1)这里的动词用得真精确 (2)心理活动很细腻 4、是啊，只有通过详细描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要详写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真实地体会到故事的情景。 三、病文评析，总结写法 1、大家真会阅读，真会观赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样?病文： 酒醉麻雀 在我的童年里，有一件最难忘的趣事. 有

32、一天，我望见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。 其次天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，起先啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真喧闹。 过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。 怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢? 同学们，你觉得他这篇文章怎样啊? 生：中心不大明确 生：字数太少。 师：字数可是特别重要的，何况我们是六年级学生啊。 生：中间描写太简洁，过程不清晰 师：举例说明一下 生：比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写 四、联系课题，点好龙眼 1、大家点评修改得很到位，

33、能帮助小明将故事说详细，讲明白。 2、汇报： 选材典型 ;. .趣 中心明确 过程清晰 3、布置任务 (1)围绕童年趣事写一篇习作。 (2)再次修改病文，使它更精彩。 留意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教化意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身开心，或者包含好玩的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。 五、总结升华 同学们，童年是令人终身难忘的美妙时间，最终让我们大家跟着童年回忆这奇妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美妙时间! 第一环节：情境导入 这个环节是基点。上课之初，课件出示童年照片和童年歌曲，在轻松和谐

34、的氛围中，奇妙地抓住生活中平常而又好玩的事导入，激发学生学习的爱好。这环节轻松而好玩，老师随机板书“一件童年趣事”，学生不知不觉跟随音乐进入了童年的回忆之中。 其次环节：明确习作要求 这个环节其实是指导学生审题的实力，老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培育学生自主审题的实力，不用太吃力学生就能概括出来。 第三环节：指导选择材料 这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学： 1、学生讲解并描述从简洁到困难。 我起先从简洁的问题入手，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生按部就班学习的原则。 2、多向互动，选择材料。 在讲解并描述的过程中有学生个人的

35、发言，有小组的沟通、有师生沟通、有同学的评议与补充，同学。 3、学会评议。 这个过程有学生的发听，培育了学生仔细听、仔细鉴赏、学会评价，这是实力的培育。 4、创设身临其境的叙说环境。在课堂上学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的爱好，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说详细。 第四环节：指导写好材料 文章写详细写出真情实感是写好文章的重难点，也可以说是小结想学生把文章写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借,不会觉得难下笔。 在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改爱好，我支配了以下几个环节：(一)总评;(二)指导评改;(三)自评;(四)例评;(五)互评;(六)赏读;(七)写评语;

36、(八)小结。 这几个环节按部就班、逐步升华。 第一、二个环节是修改好文章的基础，学生经过努力写出了文章，确定想知道自己写得怎样，老师首先就赐予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，全部的修改都是以评改要求作为依据。 第三环节例评，让一个学生上台来评讲一份作文，老师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了基础。 第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的“得意之改”。这能培育学生修改作文的实力，提高鉴赏实力。 在例评、互评的过程中学生能自主相识到作文的不足，鉴赏作文的

37、好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写详细。 第六个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的方法就是对自己的作品赏读一翻，品尝自己的劳动成果。这个过程是不能少的。 第七环节是学生经过赏读，相识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的相识给自己打评语，就更简单接着修改，培育了学生自己鉴赏的实力。 第八个环节是小结，好的文章是改出来的，下课后我们还可以依据修改提示再修改、修改。接着老师出示课件: 修改建议: 开动脑筋 细致推敲 仔细修改 勤于动笔 老师的小结简洁明白，激励学生主动修改。 四、板书设计： 童年趣事 凤头 选材典型 趣 中心明确 过程清晰

38、 豹尾 板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简洁明白，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。 ;. .童年趣事对比阅读教学设计3 ;. 【教学目标】 1、精确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵文。 2、积累词语同时理解作者的精神体验“物外之趣”。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 【教学重点】 1、反复朗读，领悟文大意。 2、初步了解古文与现代文的异同词，驾驭学习古文的规律。 3、理解怎样借助视察、想像，获得生活乐趣。 【教学时间】 二时。 【教学设计】 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入，激发爱好： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充溢了新奇和幻

39、想。孩子的想像是奇妙的、变化的，一些大人们看来微乎其微的小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文中的趣事，可能会勾起我们很多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 板书题、作品、作者简介。 老师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读

40、时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出的主旨。 2、诵读积累，初步感知： 老师范读文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 学生反复诵读文，留意下列加粗字的读音： 藐(i)项为之强(ing)鹤唳(l)怡()然癞(li)虾蟆凹凸(t)为壑(h)3、说明词义，疏通文意： 默读文，揣摩文，试着说明下列词句。搞不清的四人小组探讨，合作解决。 a能张目对日，明察秋毫。 b私拟作群鹤舞于空中。 昂首观之，项为之强。 d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e果如鹤唳云端。 f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g见藐小之物必细察其纹理。 h私拟作群鹤舞于空中。 i昂首观之，项为之强。

41、 徐喷以烟。 以草为林。 l舌一吐而二虫尽为所吞。 在老师的帮助下，试着让学生将文译成现代汉语。 反复朗读文，并让学生试着划分朗读节奏。 二、合作探究，互动释疑 1、合作探究：四人小组探讨，老师适时启发、点拨、引导： 学了这篇古文，你有什么感受?你最喜爱哪一段? 请概括地说出作者记叙了哪几“物外之趣”? 第一是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 其次是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三，把癞蛤蟆看做硕大无朋“拔山倒树”，又写了如何惩处癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 提示：是借助于丰富的联想和想像创建出来的。 “

42、我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：A、珍惜生命。B、处置有度 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长视察，擅长想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察” “细察”是两个关键词语，意思是视察敏锐、细致。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是视察的本事。“见藐小微物，必细察其纹理”是视察的习惯。时有物外之趣一是视察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 2、互动释疑： 你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 三趣事可否调换位置，为什么? 探讨明确不行

43、以。因为三趣事的写作的依次是由室内到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 三、背诵竞赛，加深理解 男女生竞赛，限时背诵文。 留意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 四、联系生活，体验拓展 1、生活体验：你有没有过类似的经验?说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。试展示一下自己的想像力和创建力。 2、拓展延长：激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 这篇文对你有怎样的启发? 提示：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 提示：酷爱自然，酷爱生活;擅长视察，富于联想和想像，加之有肯定的审美实力，能发觉美、相识美。就能成为一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱激励。 3、总结存储： 同学们，童趣是一篇饶有兴味的。作者的奇思妙想引发我们许多漂亮的