《眼镜的设计》教学反思.docx

《《眼镜的设计》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《眼镜的设计》教学反思.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、眼镜的设计教学反思 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜爱! 眼镜的设计教学反思1 【教学设计思路】 “眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章透镜及其应用第四节内容。本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的学问，而且更加注意科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获得学问实力的培育，而且更加注意促进人的全面健康发展;在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜学问的平铺直叙，力图“体现老师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教

2、材只是师生对话的一个话题”的新课程理念;在课堂结构上，根据“发觉问题提出问题分析问题解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发觉问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生主动主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的?”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究实力，形成敬重事实的科学看法，培育追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健学问的教化”，使学生了解眼保健学问，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。 【教学目标】 1、学问与技能 (1)了解眼球的构造，知道眼睛是怎

3、样看清物体的。 (2)了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。 (3)了解用眼护眼常识。 2、过程和方法 (1)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培育学生信息收集、信息处理实力以及分析问题、概括问题的实力。 (2)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的基本方法。 3、情感、看法与价值观 (1)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成敬重事实的科学看法，培育勇于创新的科学精神。 (2)通过用眼护眼教化，强化眼保健意识，教化学生酷爱

4、生活、珍爱生命。 (3)通过探究活动，培育学生团结合作精神。 (4)通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的.和谐美。 【教学重点】 1、眼睛是怎样看清远处和近处物体的。 2、探究“近视和远视的成因及矫正”。 【教学难点】 探究“近视和远视的成因”。 【教学器材】 多媒体课件、蜡烛、火柴、水、自制水透镜、眼球模型、注射器、凸透镜、凹透镜若干。 【教学过程】 一、新课引入 师：很兴奋相识你们!今日呀，老师给你们带来了一份礼物潘多拉盒子，里面有特别6+1副魔具，戴上它，你就近视了，谁来试试?(老师向学生分发魔具，并让学生戴上) 师：下面我们一起来观赏一段视频。 师生一起观看九寨沟的风景视频。

5、 师：好，特别6+1的同学告知我，你们看到了什么? 生甲(戴上魔具的学生)：没看清。 生乙(戴上魔具的学生)：看得很模糊。 生丙(没戴魔具的学生)：九寨沟的风景真是太美了，有机会我想也去看一看! 师：特别缺憾!这么美的景色，近视的同学却看不清。那么近视了，为什么看不清物体了呢?关于近视你们想知道些什么问题呢? 生丁：我想知道近视是怎样形成的? 生戊：近视对我们有什么危害? 生己：我想知道怎样预防近视? 生庚：近视能矫正吗? 老师：好，带着这些问题我们就一起来学习和近视有关的学问“眼睛和眼镜”。 点评：用魔术激发学生的学习爱好，增进学生的体验，体现从生活走向物理的课程理念，培育学生提出问题的实力

6、，由学生提出的问题引出话题。 眼镜的设计教学反思2 教学目标 (一)学问与技能 说出眼睛的构造，简述眼睛是怎样望见物体的。 简述眼镜是怎样矫正视力的。 (二)过程与方法 培育视察实力和分析问题的实力。 (三)情感看法价值观 培育眼保健意识。 教学重点 培育学生用前面所学凸透镜成像规律的学问，加深对眼睛的了解。 教学难点 将科学学问应用于日常生活的意识的培育。 教学方法 视察法、探讨法。 教学用具 挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。 课时支配 1课时 教学过程 一、创设情境、引入新课 师同学们闭上眼睛，用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等)，每摸一样，说出这是什么? 老

7、师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸。 师为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形态、大小、凉热等特点? 生因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。 师这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既困难又奇异的器官，它帮助我们相识身外的世界。推断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于跟睛的资料，来说给大家听。 二、新课教学 放投影片，课本图3.41，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙 生甲眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。 生乙眼球由角膜、晶状

8、体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。 生丙晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。 生丁外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进人眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。 生戊视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。 师大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行激励，谁还有不明的问题，请提出来。 生甲眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么? 生乙眼睛睫状体起什么作用? 生丙眼睛中瞳孔起什么作用? 生丁视网膜起什么作用? 生戊既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像? 师请从你们收集到的资料中来解

9、决这些问题。 生甲眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，爱护眼球的眼险;睫毛、结膜、泪器。 生乙眼睛的睫状体的作用是调整晶状体的形态，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折实力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 生丙眼睛瞳孔的作用能变更大小以限制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩;相反，在漆黑的环境下，由于我们须要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔似乎照相机的光圈。 生丁眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的

10、光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜似乎照相机的底片。 生戊光线由物体射人眼球，经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们望见的物体都是直立的物像，是因为受生活阅历的影响。 师大家回答的特别好，说明在课下做了不少工作，说明打算得很充分，我们的眼睛就是这样;光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔(似乎照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能似乎照相机的镜头)，再会聚在视网膜上(似乎照相机的底片)。 (一)眼睛(板书) 主要构造; 我们的眼睛实在了不得，我们不须要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离

11、，我们的眼睛会自动作出调整，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张漂亮动人的“相片”。 有些人单_自身眼睛的调整已不能使像成在视网膜上，这种状况是怎么形成的，如何处理? 生甲近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。 生乙远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。 生丙近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光实力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光魔，因此看不清远处的物体。 生丁远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光实力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的

12、后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。 师那么怎么矫正近视眼和远视眼，看投影。(课本图3.4 3、图3.44) 生甲远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。 生乙近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。 师同学们回答的特别好，还有什么问题?请接着提问。 生甲近视眼是怎么形成的? 生乙老花眼是怎么形成的? 生丙怎么预防近视眼? 生丁眼镜的度数是怎么来的? 生戊什么是假性近视?什么是真性近视? 师请同学们依据搜集的资料，找出答案。 生甲形成近视眼的缘由，一般认为主要有两个方面，一是遗传

13、因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。 生乙儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调整实力大，但是假如看书写字的姿态不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能复原到正常状态，这样就造成了假性近视。 生丁发生假性近视以后，如仍不留意实行有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能复原正常，就会变成真性近视。 生戊预防近视要做到：读书、写字姿态要正确，眼与书的距离约33 cm。看书一小时后休息，要远眺几分钟。要仔细做眼睛保健操。不要

14、在宜射强光下看书。不在光暗的地方看书。不躺卧着看书。不在走路时看书。 生已老花眼产生的缘由是由于老年人的晶状体弹性变差，调整实力减弱的原因。是生理性改变引起的，看远物不须要晶状体的调整，但在看近物时，须要配戴凸透镜。 生庚透镜焦距f的长短标记着折光本事的大小。焦距越短，折光本事越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用表示，即=1/f 假如远视很严峻，所戴花镜(凸透镜)的折光本事应当大一些，透镜焦度就要大一些，平常说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如：100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1它的焦距是1 m. 凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。 师

15、现在我们知道了近视眼是怎么形成的了，但如何预防?如何矫正? (二)近视眼及其矫正。 近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。 (三)远视眼及其矫正。 远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。 三、小结 1.眼睛似乎一架照相机，主要由瞳孔(似乎照相机的光圈)、角膜及晶体(功能似乎照相机的镜头)、视网膜(似乎照相机的底片)组成。 2.近视眼用凹透镜矫正。 3.远视眼用凸透镜矫正。 四、布置作业 P64动手动脑学物理。 P65科学世界。 动手动脑学物理习题参考答案 1.甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的。 过焦点的光通

16、过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的。 光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴_近成为平行光。 丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的。 2.近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜;远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平。 3.让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长。 4.+300度是远视镜片，-200度是近视镜片。焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短。 五、板书设计 近视眼：凹透镜

17、远视眼：凸透镜 眼镜的设计教学反思3 保康县试验中学 周涛 【教学目标】 1 学问与技能 (1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的。 (2)了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法 (1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法相识和解决人体生理问题的意识和实力。 3 情感、看法与价值观 (1)增加眼保健意识。 (2)体验科学技术在日常生活中的应用。 【教学重难点】 1.重点： 眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正; 2.难点：眼睛调整作用、近视眼和远视眼的矫正。 【教具】 光具座、蜡烛、焦距不同的凸透镜(5cm、10cm) 凹

18、透镜、火柴、眼镜、课件、探究报告 【教学过程】 1、新课引入 师：同学们，上课前我们首先一起来观赏一段音乐，不过，在观赏音乐的同时，大家要思索一个问题，音乐告知我们一个什么道理? 播放：动画爱眼健康歌 师：音乐告知我们一个什么道理? 生：爱护眼睛 师：为了爱护我们的眼睛，大家想了解眼睛的哪些学问呢? 生：回答.师：看来大家很想了解眼睛的许多学问，一些我们今日在课堂解决，其他留给同学们课外探究思索。本节课主要探讨三个问题： 幻灯片展示：(1)眼睛是怎样看清物体的? (2)近视眼是怎么形成的?应如何矫正? (3)远视眼是怎么形成的?应如何矫正? 2、新授 探究1：眼睛是怎样看清物体的? 师：下面我

19、们首先来探究第一个问题：眼睛是怎样看清物体的?要弄清这个问题，首先我们必需知道眼睛的结构。 投影展示：眼睛的结构图，相识各部分的名称。 师：其实眼球就好比一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，来自物体的光经晶状体折射后在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像。 投影对比照相机和眼球成像，让学生视察说出对应关系： 角膜和晶状体-镜头 视网膜-胶片 师：照相机要使远近不同的物体能在胶片上成清楚的像，应当怎么调整? 生：调整镜头到胶片的距离(变更像距) 师：依据眼睛的结构，能这样调整吗?为了弄清这个问题，我们首先回顾一下以前的试验： 动画flash分析凸透镜成实像时物距和像距改变关系。 师质

20、疑：眼睛看远近不同的物体，物距变更了，像距可以变更吗? 生：不能 师：眼睛成像时，像距不能变更，要得到清楚的像，只能变更晶状体的形态了。怎么变更呢?我们首先复习一下旧学问。 师：结合图分析如图AB是两个口径相同的凸透镜，他们的焦距分别为3cm和5cm,依据凸透镜光路特征，画出折射光线，比较哪个凸透镜对光的偏折多? 生： 师小结：凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大 师：现在大家来分析，当人眼看看远近不同的物体时，要使像成在以前位置，晶状体形态应当怎么改变?(老师引导分析) 设想一发光点S发出光凸透镜折射后会聚一像点(出示光路) 假如光点S移近凸透镜时，他所成像的位置就会远离透镜

21、(出示光路) 假如光点S远离凸透镜时，他所成像的位置就会靠近透镜(出示光路) 师：假如要使这两次所成的像成的像都回到原来位置(幻灯片展示)，那么应当换用什么样的透镜呢? 生：. 师：同学们思索，假如此时把透镜所在位置当做眼睛晶状体，而像的位置当做视网膜，假如眼睛看清近处物体，晶状体形态如何改变? 生： 师：假如眼睛看清远处物体，晶状体形态如何改变? 生： 师小结：眼睛晶状体就是一个可以自动调整厚薄的特别的凸透镜，眼睛视察近处物体时，晶状体变厚，使物体清楚像成在视网膜上。眼睛视察远处物体时，晶状体变薄，使物体清楚像成在视网膜上。 flash模拟眼睛晶状体的调整作用 师：人的眼睛就是一架自动调焦的

22、高级照相机 探究2：近视眼是怎么形成的?应如何矫正? 师：假如晶状体的调整作用不能满意使物体在视网膜上成清楚像时，这样就会形成近视和远视。下面我们首先探讨近视眼的成因和矫正。 师：近视眼只能看清近处的物体而看不清远处的物体?为什么呢? 师引导分析：近视眼能看清近处的物体，看近处物体，眼睛晶状体变厚，说明此时晶状体调整作用能使物体成清楚的像，而看远处物体时，晶状体变薄，看不清说明晶状体调整作用达不到正常人的薄度，说明晶状体太厚还是太薄了? 生：太厚 师：晶状体太厚，像成在视网膜什么地方呢? 出示探究课题，探讨近视眼成因和矫正 (1)模拟正常人眼看物体 (2)模拟近视眼看物体 (3)模拟近视眼矫正

23、 试验前老师作引导： 1、出示装置，指出对应关系 2、晶状体到视网膜的距离能变更吗?(找学生回答) 3、留意试验时，登记蜡烛、凸透镜、光屏的位置 学生动手试验完成模拟1 师：保持蜡烛和光屏位置不变?更换近视眼凸透镜?视察现象? 学生动手试验完成模拟2 师：当更换近视眼凸透镜时，还能看到清楚像吗? 生： 师：猜想此时像成在视网膜前方还是后面?如何验证? 学生动手试验 师：近视眼像成在视网膜什么位置?如何视察? 生：视网膜前方 ，. 师：结合光路分析，要使像成在视网膜上，就要使折射光变得会聚一些还是发散一些?什么仪器能满意这一要求? 生：凹透镜 学生动手模拟近视眼矫正 师：找学生说出方法 Flas

24、h分析近视眼成因及矫正 幻灯片投影介绍激光准分子技术 探究3：远视眼是怎么形成的?应如何矫正? 老年人看物体图片引出远视眼 师：老年人看不清近处物体而形成远视，现在大家自己设计试验来探讨远视眼成因和矫正。 探究提示： 1、看近处物体时，晶状体变厚，看不清说明晶状体调整作用达不到正常人的厚度，说明晶状体太厚还是太薄? 2、远视眼像成在视网膜什么位置?如何视察? 3、要使像成在视网膜上，应当采纳什么光学仪器矫正? 学生动手试验 师：找学生回答三个问题 Flash分析远视眼成因及矫正 师：近视和远视给我们生活带来不变，尤其青少年学生近视比较多，为了爱护我们光明的眼睛，我们应当怎么做? 生：. 视频介

25、绍眼保健方法 3、课堂小结： 学生小结 幻灯片展示 4、课外探究： 调查班上近视发病率，了解近视发病缘由，提出怎样预防近视? 上网查询有关爱护眼睛的相关学问。 5、板书设计 3.4眼睛和眼镜 1、眼睛看近处物体：晶状体变厚 眼睛看远处物体：晶状体变薄 2、近视眼：晶状体太厚，像成视网膜前(凹透镜矫正) 3、远视眼：晶状体太薄，像成视网膜厚(凸透镜矫正) 眼镜的设计教学反思4 一、教材： 人教版：八年级物理上册第三章第四节：眼睛和眼镜 综合课(1课时) 二、教学目标： 1、学问与技能：了解眼睛的构造;知道眼睛是怎样望见物体的;了解眼镜是怎样矫正视力的。 2、过程与方法：通过引导、启发、探究近视、

26、远视眼的形成与矫正，培育学生语言概括实力和解决问题的实力。尝试应用限制变量、对比、替代等一些物理问题的探讨方法。 3、情感看法与价值观：使学生具有眼保健意识;有将科学技术应用于日常生活的意识。 三、重点和难点： 1、重点：眼睛是怎样望见物体的及近视与远视的形成与矫正。 2、难点：近视眼、远视眼的形成与矫正。 四、教学打算： 教学课件(眼睛的调整作用及近视与远视的形成、矫正)、投影仪;试验仪器等。 五、教学过程： 1、创设情境 引入新课： 老师配乐朗诵海伦凯勒的假如给我三天光明的片段。提出：听了片断后有什么感受?对于眼睛你们想知道哪些内容呢?并把学生的问题归类，引出本节所要探讨的内容：眼睛和眼镜

27、。 设计意图：通过学生熟识的文章内容，自然的引出问题，激励学生大胆质疑，激发学生探究的欲望。这样充分发挥了学生的主体性和主动性。 2、新课教学 老师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。那好，我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。 (1)眼睛是如何看到物体的 要想弄懂这个问题，我们必需先来相识一下眼睛的结构，眼睛的主要部分是眼球，眼球的结构如何呢? 人的眼睛由哪些结构组成的呢?它们各起什么作用呢? 角膜 光通过透亮的称为角膜(cornea)的前表面进入眼睛。角膜能防止灰尘进入眼睛，它也起着透镜的作用，保证来自不同方向的光线都能进入眼睛。 虹膜 虹膜可以变更进入眼睛的光线数量，

28、是一块可伸缩的肌肉环。虹膜使眼睛带上了颜色。多数人的虹膜是褐色的，也有人的虹膜是蓝色或绿色的。 瞳孔 瞳孔是眼睛中的黑色部分。事实上它是角膜覆盖下的一个洞。瞳孔呈黑色是因为它直通眼睛黑暗的内部。图2示意了虹膜是如何通过肌肉环的伸缩来限制瞳孔的大小的。在光线昏暗时，瞳孔变大，以使更多的光进入眼睛。在光线刺眼时，瞳孔变小，以削减进入眼睛的光线数量。 晶状体 紧贴着瞳孔的是晶状体(1ens)。晶状体相当于一个凸透镜。光线经晶状体折射后在眼球上形成一个像。图3示意了晶状体的焦距是如何改变的。当你看远方物体时，睫状肌放松，使晶状体变得既长又窄;当你看近处物体时，睫状肌拉紧，晶状体就变得既短又宽。 捷状肌

29、 变更晶状体的的形态，当捷状肌放松时，晶状体变薄，当捷状肌收缩时，晶状体变厚。 视网膜 眼球内排列的一层细胞叫视网膜。角膜和晶状体折射光线时，倒立的像便在视网膜上形成。视网膜由数百万个被称作柱状体和锥形体的小光感细胞组成。当柱状体和锥形体受到光线照耀时，就产生神经信号。当信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。 设计意图：在课堂教学中，注意学科之间的渗透，通过学生已学过的生物学问，简洁的描述出各部分的名称，在课程综合化的思想指导下，留意了各科之间的沟通与综合，并培育了学生语言表达的实力。 那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相像

30、?(照相机)，请同学们思索一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清楚的像，靠什么来调整? 学生：镜头和胶片的距离。 (Flash课件展示：照相机成倒立缩小的像时，物距与像距的改变) 老师：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调整的吗? 学生：不是，因为眼睛的晶状体、视网膜之间的距离是无法调整的。 老师：那么眼睛调整什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清楚的像?(学生思索、探讨) 老师：原来，眼睛的晶状体是一个特别的凸透镜，特别在什么地方呢?它的厚度可以调整，可以通过睫状肌实现自动调整。 (F1ash课件展示：晶状体的厚度调整) 老师：下面我们来模拟眼睛的调整作用，大家通过试验

31、视察，看是否能得到一些启示。 学生进行试验探究。(老师简洁介绍试验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调整的) 学生总结：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光实力变强;看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光实力变弱。 老师：如此看来，眼睛还是一架特别高级的变焦照相机。远处近处的景物都能在视网膜上形成清楚倒立的像。视网膜上的光感细胞把信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。 老师：眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题? 学生：红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。 老师：下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 (2)近视眼的

32、成因及矫正 老师：我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?(大致统计) 老师：队伍还不小，看来我们还是特别有必要来探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学来协作我做一个小试验。 试验：让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。 老师：大家通过刚才的小试验视察到什么现象? 学生：近视眼患者看近处的物体清楚，而看远处的物体模糊。近视眼镜(凹透镜)可以矫正近视眼。 老师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么缘由造成的? 学生：我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了，像变小了，所以看不清晰了。有可能是晶

33、状体的自动调整功能失调所造成的。 老师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们一起来对同学的猜想作出分析评价。 学生：第一个猜想不对，我觉得不是视网膜出了问题，因为假如是视网膜出了问题，那么我们看近处的物体时也会看不清晰。 学生：也不是因为字太小了，因为我和我的同桌同学离黑板一样远，我患了近视眼看不清晰，而他却看得清晰。 老师：看来同学说的还很有道理，你们同意吗? 老师：那么请大家接着思索：假如近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄，那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢? 学生：在视网膜的前方，因为晶状体越厚，其折光实力越强。 老师：你们觉得应当用什么样的镜片来矫正? 学生：应当用凹透镜

34、，因为凹透镜对光线有发散的作用。 老师：特别好，刚才我们猜想出了近视眼形成的缘由及矫正的方法，但这终归只是我们的一个猜想，我们还必需想方法来验证一下。下面我们想通过试验的方法来检验一下我们刚才的猜想，我给大家打算了一套试验器材，大家先来相识一下。(试验器材跟演示试验器材一样，简洁介绍器材及作用) 老师：请大家小组探讨一下，怎样完成试验可以检验我们刚才的猜想。(学生探讨并总牢固验方案) 老师：刚才大家通过试验验证了猜想，得到了近视眼形成的缘由及矫正的方法。板书：晶状体变厚 远景的像在视网膜的前方 矫正：凹透镜 老师：戴眼镜是矫正近视的传统方法，大家探讨：矫正近视还有没有别的方法呢? 总归纳结：摘

35、除晶状体，注入人工计算好了度数的晶状体;切除角膜肯定的厚度;准分子激光治疗是当今最先进的方法。 (3)远视眼的成因及矫正 老师：除了近视眼之外，还有一种眼病：远视眼，大家有谁知道患上了远视眼的感受? 学生：我爷爷是远视眼，他看书的时总是把书离眼睛很远，所以我想患上了远视眼，应当是看近处的物体模糊，而看远处的物体比较清楚 老师：他视察得很细致啊，那么请大家根据逆向思维，猜想一下远视眼的成因及矫正方法。 学生：远视眼也是由于晶状体的自动调整系统出了问题，当看近处的物体时，不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的，应当用凸透镜来矫正，因为凸透镜对光线有会聚作用。 老师：那么我们根据刚才验证近视眼相反

36、的方法就可以得到试验方法，现在请大家利用我们刚才介绍的试验器材，对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。(学生试验) 老师：刚才大家通过试验验证了猜想，得到了近视眼和远视眼形成的缘由及矫正的方法。 板书：晶状体变薄 近景的像在视网膜的后方 矫正：凸透镜 那么你们在试验的过程中有没有其他的发觉? 学生：我刚才在对近视眼进行矫正的时候发觉，用桌子上的镜片进行矫正时，效果很好，而用我自己的眼镜来矫正时，效果不是很好。 老师：你的发觉很好，那你有没有想过可能是什么缘由造成的? 学生：我还没想好，但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧? 老师：很好，那我们现在把这个问题留给大家课外进行

37、探究，就是为什么你的镜片矫正时，像不是很清楚，而用桌子上的镜片矫正时，像会很清楚。 (4)、爱护眼睛的方法 请几位戴眼镜的同学说说自己戴上眼镜之后在生活中和学习中的不便利之处。思索怎样留意用眼卫生?让同学们举例说明。 设计意图：在课堂教学中，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。通过学生日常生活中的体验和社会实际中的阅历引出新内容的学习。在教学中要留意联系自己所教班级学生的已有阅历和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学。并通过学生的各种活动如：“探讨”“表演”等手段，培育了学生的动手实力、科学沟通实力等探究素养，促进了每一位学生的发展。培育学生的语言表达实力和概括问题的实力，并

38、使学生具有眼保健意识。 总结归纳：(见课件) 六、课堂小结 老师：通过今日这节课的学习，你们有什么收获?(学生回答后播放幻灯片) 设计意图：简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点学问的记忆。 七、课堂练习 设计意图：在教学中要强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生，要关照个别差异，让每个学生获得胜利的同时，给吃不饱的学生另外供应补充性挑战。在做习题的过程中，培育学生分析问题和解决问题的实力。培育学生把所学的物理学问应用于实践的实力。即从物理走向社会。 八、作业布置 (1)课后的“动手动脑学物理” (2)课外探究“眼睛的度数” (3)上网或查阅书刊获得爱护眼睛的方法 眼镜的设计

39、教学反思5 【教学设计的主要模块】 一、相识眼睛的构造与调整功能 二、相识近视眼及其矫正方法 三、相识远视眼及其矫正方法 【活动进程】 活动一： 老师活动： 供应资料介绍资料，探讨表明人类从外界获得的信息有80%是通过眼睛视察获得的。 活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、看法价值观的目标。 活动二： 老师活动：出示眼球模型，让学生视察并说出各主要器官的名称。 学生活动：小组探讨人眼与照相机的异同。 活动解读：学生通过视察、联想与对比、探讨沟通，从学问素材库中提取相关学问。活动涉及的实力过程有再现、回忆、识别、分辨、比较、推断，自主建构学问得出眼睑相当

40、于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像学问技能目标。 活动三： 老师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生视察光屏上的像，要保证这个像是清楚的要做什么? 学生活动：全班探讨，这与探讨凸透镜成像规律时，进行的试验操作有何相像之处? 活动解读：学生通过操作性练习进行视察，通过探讨和沟通能重现试验中的发觉照相机的焦距肯定，物距确定像距，物距长，像距短。要视察到清楚的像，应当移动光屏，变更像距。学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清楚的。逐

41、步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能变更，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清楚的像? 启示：学问技能目标的落实要求老师要以学生的眼光来相识问题，找准新学问的生长点，把人眼具有的调整实力，逐步揭示出来。老师设计的活动要能减小学生相识的难度，同时要整合学生已有的学问阅历，不断提出有价值的问题，此处虽然没有做什么试验，但它其实就是一个典型的探究。这一过程中将过程方法目标渗透了进来。 活动四： 复习凸透镜的学问，画不同焦距的凸透镜折射光路图。 图1 图2 学生活动： 探讨：不同焦距的凸透镜折光的实力不同，光线经过焦距长还是短的凸透镜折射后偏折程度更大? 图3和4中应填入什么类型

42、的透镜?哪个图中光线折射后偏折程度更大?哪个图的透镜的焦距短，折光实力强? 图3 图4 活动解读：这样的活动设计，可以让学生领悟人眼中视网膜位置不能移动，只能通过睫状体挤压晶状体变更其焦距，这就是人眼的调整功能。这样的设计还改进了教材中的插图对学生理解带来的新的障碍。 教材插图 虽然没有进行试验，但引用的全部的规律或学问，都是以前从探究活动中取得的。可以说更多的体现了探究的精神。体现了过程与方法目标，教会学生分析处理问题的方法。至此，完成人眼的构造的相识，了解了睫状体的功能，同时人眼的调整实力这个难点得到化解。学问的学习与实力的培育相互协调。 更主要的学生从中体会到，人眼是级的照相机，能在瞬间

43、用意念完成变更焦距的过程，感受造化的奇妙。这也实现了情感看法价值观的目标，他们会从心底里觉得没有理由不爱护好自己的眼睛。 活动五： 老师活动：夸张的做出一个近视的同学看书时的神态。要求学生思索，长期以如此姿态学习，该同学的眼睛总是处于以上的哪一种状态?会带来什么后果? 学生活动：探讨、比照图3和图4思索：长期受压晶状体增厚，导致焦距变短，远处物体的像成在视网膜前，当光射到视网膜时已变得模糊了。 活动解读：选择最符合中学生实际的情形，开展教学，简单让学生理解不良的用眼习惯，是广阔中学生近视发病率高的重要缘由。把正常眼睛的调整实力的丢失作为学问线索，发展学生的思维实力，较好的落实了学问和技能目标。为学生养成良好的用眼卫生习惯，达成情感看法价值观目标作了铺垫。 图5 图6 活动六： 老师活动：假如有位同学近视了，你能用什么方法进行矫正呢?请说出你的理由。 学生活动：探讨和沟通。 活动解读：学生的活动有了老师的引导和启发，带有明确的方向性，是有序的、有效的。 启示：教学活动的设计，无非是提高其理性化的程度，使活动(行为)相识实力情感看