幼儿心理学模拟试题及答案套.docx

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1、幼儿心理学模拟试题与答案一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种探讨方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.视察法 D.试验法2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 A.任何时候 B.关键期 C.最佳期D.敏感期 3.下列属于56岁幼儿特征的是( ) A.相识依靠行动 B.起先驾驭认知方法 C.起先接受任务 D.最初步生活自理 4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概

2、括性 5.四岁幼儿一般能集中留意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调( ) A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位( ) A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉 8.下列哪种推理属于传导性推理( ) A.爸爸告知孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小挚友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界

3、上最高傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿视察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的视察引向视察个别事物( ) A.图上有些什么呢B.图上的小松鼠在做什么呢 C.这张图告知我们一件什么事呢 D.图上讲的是个什么故事 10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( ) A.榜样B.强化C.移情 D.挫折 11.下列活动属于“言语过程”的是( ) A.听故事 B.练习打字 C.弹琴D.练声 12.下面属于45岁幼儿想象特点的是( ) A.想象出现了有意成分 B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 C.想象形象力求符合客观逻辑

4、D.想象依靠于成人的语言提示 13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维( ) A.做游戏，遵守交通规则过马路 B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭, 吃饭 C.给娃娃穿衣, 喂奶 D.儿童能算出2+3=5 14.用以限制幼儿心情的“消退法”，其理论依据是( )。 A.行为主义理论 B.认知理论 C.人本主义理论 D.精神分析理论15.让一个4岁半的幼儿看“牛, 人, 船, 猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为( )。 A.他认为牛, 人, 猪经常在一起出现，而船不是 B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的 C.他认为牛, 人, 猪都有头, 脚和身体，而船没有 D.以上理由都不

5、正确16.儿童学习语言发音最简洁的年龄阶段是( ) A.23岁B.34岁 C.45岁 D.56岁 17.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 A.整体性的形成B.独特性的发展 C.稳定性的增长D.主动能动性的发展 18.幼儿词汇中运用频率最高的是( ) A.代词 B.名词 C.动词 D.语气词 19.幼儿语言发展中最早产生的句型是( ) A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句 20.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中干脆体现“知觉”活动的是( ) A.“真香!”B.“我要吃!”C.“这是什么” D.“这儿有个苹果。” 21.下列哪种情感不属于儿童的高级情感( ) A

6、.道德感 B.归属感 C.美感 D.理智感 22.36岁儿童特性发展阶段的主要表现是( ) A.先天气质差异B.特性特征萌芽 C.特性初步形成 D.特性基本定型 23.幼儿能知道自己的性别，并初步驾驭性别角色学问一般在( ) A.12岁 B.23岁 C.34岁 D.4岁以后 24.对其驾驭通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是( ) A.动词 B.名词 C.形容词 D.连词 25.下面有关游戏的说法错误的是( ) A.游戏可以促进幼儿情感的发展 B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏 C.幼儿在游戏中可以仿照生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中 D.合作性游戏是幼儿

7、游戏中社会性交往水平最高的形式 26.“视觉悬崖”可以测查婴儿的( ) A.距离知觉 B.方位知觉 C.大小知觉D.形态知觉 27.幼儿的形象记忆主要依靠的是( ) A.动作 B.言语 C.表象 D.心情 28.有个孩子很宠爱长颈鹿，有一天他对小挚友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明( ) A.幼儿想象的独特性 B.幼儿想象的夸张性 C.幼儿想象的心情性 D.幼儿想象不受外界刺激的影响 29.儿童起先能够依据物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是( )。 A.直观的概括 B.语词的概括 C.动作的概括D.知觉的概括 30.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在( ) A.2岁后 B.3岁后

8、C.4岁后 D.5岁后 二, 简答题(每题5分，共30分) 1.怎样科学地组织幼儿复习 2.用试验室试验法探讨幼儿心理有何优缺点 3.简述亲子关系的类型与其对幼儿的影响。 4.简述独生子女社会性问题产生的缘由。 5.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面 6.什么是依恋依恋有哪几种类型 三, 论述题(第1题12分，第2题13分，共25分) 1.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。2.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以与对教化工作的启示。 四, 案例题(依据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久

9、她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师特殊强调学问学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却成天沉醉在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈起先为此担忧，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 你觉得琪琪父母的担忧有必要吗为什么 参考答案 一, 单项选择题(每小题1分，共30分) 1.A 2.A 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.A 10.C 11.A 12.A 13.A 14.A 15.C 16.B 17.B 18.A 19.B 20.D 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C 26.A 27.C 28.B 29.B 30.C 二, 简答题(每题5分

10、，共30分) 1.(1)与时复习 (2)合理支配复习时间 (3)利用记忆复原的规律 2.(1)优点：能严格限制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易视察到的状况。 (2)缺点：由于幼儿在试验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有确定的局限。 3.(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性, 主动性, 自我限制, 信念, 探究性等方面的发展较好。 (2)专制型：这类家庭培育的孩子或是驯服, 缺乏生气，或是自我中心, 胆大妄为。 (3)放任型：这类家庭培育的孩子往往好吃懒做, 胆小怯懦, 蛮横胡闹, 自私自利, 缺乏独立性等等。 4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴； (2)独

11、特：阅历比较特殊； (3)家长子女关系 5.(1)不同阶段发展的不均衡 (2)不同方面发展的不均衡 (3)不同儿童心理发展的不均衡 6.(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人密切的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结, 纽带或许久关系。 (2)依恋有三种类型：回避型, 平安型和抗拒型。2010老师资格考试幼儿心理学试题与答案（二） 佚名文章来源：下载点击数：842更新时间：2011-5-3一, 单项选择题1下列各项中，不是用来描述特性的词是( )。A自私自利B心胸狭窄C宽容大度D相貌出众2特性的( )指人与人之间没有完全相同的特性。A独特性B整体性C

12、稳定性D社会性3从一个人行为的一个方面可看出他的特性，这是特性( )的表现。A独特性B整体性C稳定性D社会性4特性倾向性是以人的( )为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。A志向B动机C须要D志向5对幼儿来说，特性发展的主要内容是( )起先形成的。A自我意识B特性特征C调控系统D心情状态5在确定程度上说，( )的成熟标记着儿童特性的成熟。A自我意识B特性特征C实力倾向D特性倾向7孩子从刚诞生起先，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。A言语特征B记忆过程C思维特征D气质类型8自我意识萌芽最重要的标记是( )。A会叫“妈妈”B思维出现C学会评价D驾驭代词“我”9自尊心, 自信念和惭愧感

13、等是( )的成分。A自我评价B自我体验C自我限制D自我觉醒10关于须要和动机的表述不正确的是( )。A须要是人脑对生理和社会的要求的反映B动机是在须要刺激下干脆推动人进行活动的动力C须要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力D须要必需有诱因条件才能转化为动机11关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是( )。A儿童的性格尚未表现出明显的个别差异B儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点C学龄晚期起先，行为受内心制约，且习惯已经形成D学龄晚期阶段，性格的改造更加困难12( )快速发展是幼儿学习的基础。A语言实力B仿照实力C相识实力D特殊实力13气质, 性格与活动的关系，下列表述错误的是( )。

14、A表现在活动中B对活动有干脆影响C不干脆确定活动的完成D干脆影响活动的效率14不同气质特点可以有针对性地进行培育；针对( )的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质15心理学和生理学的探讨证明，儿童智力发展的关键期是( )。A婴儿期B学前期C学龄初期D学龄中期16能够集中反映人的心理面貌的独特性的是( )。A特性的调整系统B特性的倾向性C特性的心理特征D特性的能动性17不属于气质的特性是( )。A遗传性B先天性C易变性D稳定性18“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。A独立性的B个别方面的C多方面的D依从性的19表现在人对显示的看法和惯常的行为方式中比较稳

15、定的心理特征是( )。A道德感B理智感C气质D性格20布鲁姆认为，( )是智力发展的最高点。A13岁B15岁C17岁D19岁21下面不属于幼儿社会性须要的形式是( )。A平安B交往C游戏D敬重22特性心理特征不包括( )。A须要B实力C气质D性格23干脆影响活动效率的因素是( )。A气质B性格C实力D爱好24托马斯切斯将儿童的气质分为三种，即简洁抚育型, 困难抚育型和( )。A心情不稳定型B多愁善感型C掩蔽现象型D起动迟缓型25( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。A活泼好动B宠爱交往C新奇好问D稳定性较强二, 填空题1_是一个人比较稳定的, 具有确定倾向性的, 各种心理特点或品质的独特组合。2

16、对自己所作所为的看法和看法，包括对自己的存在以与与四周人或物的关系的意识，就是_。3须要是特性主动性的源泉。须要分_须要和_须要两种。4_是在须要刺激下干脆推动人进行活动以达到确定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。5爱好有三个特点：_, _和_。6气质指一个人所特有的, 主要是生物性确定的, 相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的_, _与_, _方面。7_是指表现在人对现实的看法和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括_和_。8依据心理活动的速度, 强度与灵敏性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即_, _, _与_。9特性心理

17、特征包括_, _和_。10爱好有三个特点：_, _和_。三, 名词说明1特性2自我意识3须要4动机5爱好6气质7性格8实力9智力分化论10智力复合论11智力内容变更论四, 简答题1特性的基本特征是什么？2简述特性的结构特点。3特性形成的主要标记是什么？4简述幼儿特性的形成和发展对其心理和行为发展的意义。5简述动机和须要的关系。6幼儿性格的年龄特点是什么？7简答自我意识的基本特征。8简述特性倾向性的含义与其特征。9简述幼儿动机和须要的发展。10简要回答实力的分类。11简述幼儿实力的发展。12什么是“掩蔽现象”五, 论述题1试述幼儿的气质对其心理活动和行为发展的意义。2试述幼儿自我意识的发展。3试

18、述老师对幼儿进行特性评价的意义。4如何对幼儿进行特性评价六, 案例分析儿童在两三岁的时候经常说“我的”，起先不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子慢慢会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的缘由。参考答案与解析一, 单项选择题1D特性是一个人比较稳定的, 具有确定倾向性的, 各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众则不属于这一类。2A没有完全相同的特性是独特性的体现。3B一个方面可以看出另一个方面，这说明特性的整体性。4C须要是动机系统的基础。5B对幼儿来说，特性特征是特性发展的主要内容。6A自我意识的成熟是儿童特性的成熟。7D气质类型是先天的，是刚诞生时就表现出来的差异。8

19、D驾驭代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标记。9A自尊心, 自信念和惭愧感等是从自我评价中产生的。10C须要要成为推动活动的动力，还必需有外在的诱因。11A儿童的性格已经表现出明显的个别差异。12B仿照实力是幼儿学习的基础。13D实力不干脆影响活动的效率。14B这是针对多血质儿童的弱点。15A儿童智力在学龄前就成熟了。16C特性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。17C气质相对稳定。18D儿童对自我评价不稳定，简洁受外界影响。19D特性是一个人比较稳定的, 具有确定倾向性的, 各种心理特点或品质的独特组合。20C布鲁姆认为，智力发展的最高点在17岁。21A平安的须要不属于社会性须要。22A须要

20、是特性倾向性的内容。23C实力干脆影响活动的效率。24D托马斯切斯将儿童的气质分为简洁抚育型, 困难抚育型和起动迟缓型三种。25D幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动, 宠爱交往, 新奇好问和仿照性强。二, 填空题1特性 2自我意识 3生理社会 4动机 5指向性 心情性 动力性6强度 平衡性 灵敏性 指向性7性格 对现实稳定的看法 惯常的行为方式8胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9实力 气质 性格 10指向性 心情性 动力性三, 名词说明1特性：是指一个人比较稳定的, 具有确定倾向性的, 各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间特性的差异主要体现在每个人待人接物的看法和言行举止中。要了解一个人的

21、特性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的特性。2自我意识：对自己所作所为的看法和看法，包括对自己的存在以与与四周人或物的关系的意识，就是自我意识。3须要：指人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。须要是特性主动性的源泉。须要分生理须要和社会须要两种。4动机：是指在须要刺激下干脆推动人进行活动以达到确定目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。5爱好：是指人主动地接近, 相识和探究某种事物并与确定心情相联系的心理倾向。爱好有三个特点：指向性, 心情性和动力性。6气质：指一个人所特有的

22、, 主要是生物确定的, 相对稳定的, 心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小), 平衡性(兴奋或抑制的优势)与灵敏性(转换的速度), 指向性(有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性, 遗传性, 稳定性。7性格：是指表现在人对现实的看法和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的看法, 惯常的行为方式。8实力：指人们成功地完成某种活动所必需具备的特性心理特征。实力通过人的活动体现出来；反过来，又是成功完成活动的条件。9智力分化论：这种理论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增长而增加。起先是一般化的智力，

23、后来慢慢发展为一些智力因素群。这种理论认为，将智力分成一般智力(确定一个人智力凹凸的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任务所必需的)，比较适合于儿童智力发展的规律。10智力复合论：这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的, 多维度发展的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变更，复合性因素的比重越来越大。11智力内容变更论：这种理论认为，同一智力因素本身随着年龄增长而发生变更。同是智力的一般因素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后则是认知性质的。四, 简答题1特性的基本特征是独特性, 整体性, 稳定性和社会性。(1)特性的独特性。特性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的特性千差万

24、别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。另外，特性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的特性是不同于他人的，但对于同一个民族, 同一性别, 同一个年龄段的人来说，特性中往往存在着确定的共性。一个国家, 一个民族, 一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的特点。(2)特性的整体性。特性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次, 多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作用, 相互影响, 相互依存，使每个人行为的各个方面都体现出统一的特征。(3)特性的稳定性。特性具有稳定性的特点。个人的偶然行为不能代表他真正的特性，只有比较稳定的, 在行为中经常表现出来的

25、心理倾向和心理特征才能代表一个人的特性。特性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是特殊困难的，现实生活的多样性和多变性带来了特性的可变性。(4)特性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的特性的形成和发展中，人特性的本质方面是由人的社会关系确定的。特性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境与其所受的教化密切相关。即使比较基本的特性特征的形成，也与其所处的社会环境密不行分。特性具有猛烈的社会性；是社会生活的产物。影响特性形成的社会因素包括：宏观环境和微观环境。特性具有社会性，但特性的形成离不开生物因素。生物因素给特性的发展供应了可能性，社会因素使这一可能变成现实。2特性是一个困

26、难的, 多侧面, 多层次的动力结构系统，主要包括特性的调控系统和特性心理特征两个方面。(1)特性的调控系统，包括特性的调整系统和特性的倾向性。特性的调整系统以自我意识为核心，自我意识是特性形成和发展的前提；是特性系统中最重要的组成部分，制约着特性的发展；自我意识的成熟标记儿童特性的成熟。特性倾向性是以人的须要为基础的动机系统，主要包括须要, 动机, 爱好, 志向, 志向, 信念和人生观等。了解幼儿特性倾向性发展的特点，是进行有效教化的前提。(2)特性心理特征。特性心理特征是指一个人身上经常地, 稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性

27、。特性心理特征主要包括实力, 气质和性格。3一般把36岁作为特性形成过程的起先时期，标记有四方面：心理活动整体性的形成；心理活动稳定性的增长；心理活动独特性的发展；心理活动主动能动性的发展。4学前期儿童的一些特性特点对他们后来的发展有很干脆的影响，成为特性进一步发展的基础。学龄前期儿童特性发展的好坏干脆影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提示教化者，要留意幼儿良好特性的培育，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。学前期儿童特性的发展主要表现在自我意识, 须要, 动机, 爱好, 气质, 性格与实力的发展各方面。5须要和动机既有联系又有差别。须要是

28、一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：有了某种须要，人就会想方法满足它，从而产生活动动机；但须要产生之后，并不确定就成为推动人进行活动的动力，须要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的须要，能使有机体产生担忧之感；须要增加到确定程度，会使人产生确定的愿望；而愿望变成动机的过程还须要有确定的诱因条件，才能为满足愿望而实行行动去达到确定的目的。6在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，详细表现在：(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。(2)宠爱交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特殊介绍，孩子之间

29、会很快, 自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。 (3)新奇好问。这主要表现在探究行为和新奇好问两个方面。(4)仿照性强。仿照性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。(5)好冲动。幼儿性格在心情方面的表现就是心情不稳定, 好冲动。7个体对自己所作所为的看法和看法，包括对自己的存在以与与四周人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我相识的过程中，个体是把相识的目光对着自己，这时的个体既是相识者，又是被相识者。自我意识有两个基本特征，即分别感和稳定的同一感。(1)分别感。分别感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。(2)稳定的同一感。稳定的同一感即一个人知道自

30、己是长期的持续存在的，不管外界环境如何变更，不管自己有了什么新的特点，都能相识到自己是同一个人。8特性倾向性是确定人对事物的看法和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童特性倾向性的发展主要反映在须要, 动机与爱好的发展方面。特性倾向性有两个基本特征，即主动性和选择性。(1)主动性。特性主动性使人以不同的看法和努力程度去组织自己的行动。例如，当一个人的须要较猛烈时，他的行为反应就会相应比较强；而当须要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱。(2)选择性。特性主动性使人有目的, 有选择地对客观世界进行反应。例如，不同的须要会导致人选择不同的事物, 不同的方向。9幼儿须要和

31、幼儿动机的发展。(1)幼儿须要的发展。幼儿须要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理须要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性须要慢慢增加。同时，须要的发展已经显现出明显的特性特点：起先出现多层次, 多维度的整体结构；优势须要有所发展。(2)幼儿活动动机的发展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性须要与其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；从干脆, 近景动机占优势发展到间接, 远景动机占优势；从外部动机占优势到内部动机占优势。10心理学家从不同的角度将实力划分成两大类。(1)一般实力和特殊实力。一般实力指大多数活动所共同须要的实力，也就是通

32、常所说的智力。视察力, 记忆力, 思维力, 想像力和留意力都是一般实力。一般实力以抽象概括实力为核心。特殊实力指为某项特地活动所必需的实力，又称特地实力。它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不行缺少的实力，如数学实力, 音乐实力, 美术实力等。(2)相识实力, 操作实力和社交实力。相识实力就是学习, 探讨, 理解, 概括和分析的实力。操作实力就是操纵, 制作和运动的实力，如平常所说的动手实力, 体育运动实力等。社交实力即人们在社会交往活动中所表现出来的实力，如组织管理实力, 言语感染实力等。11幼儿实力的发展表现在：(1)幼儿智力的发展。大量的探讨结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。许多

33、人认为，儿童从诞生到5岁是智力发展最为快速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变更。(2)幼儿特殊实力的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经起先有所表现，如音乐, 绘画, 体育, 数学, 语言等。12幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有变更，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教化可以变更原来的气质类型。五, 论述题1幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有特殊重要的意义。(1)幼儿的气质是幼儿特性形

34、成和发展的基础。幼儿气质对幼儿实力, 性格的发展都有确定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响特性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。假如孩子的适应性强, 乐观开朗, 留意许久，则母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度(如平常大哭大闹), 高活动水平(如爱动, 淘气), 适应性差与留意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因

35、此，父母和老师要避开幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。(3)不同气质特点可以有针对性地接受培育。对胆汁质的孩子：培育勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培育热忱开朗的习惯能够与稳定的爱好，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培育机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。2幼儿自我意识的发展。(1)幼儿自我意识发展的阶段和特点。自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同四周的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。自我相识的发展(12岁)。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已起先知

36、道自己的形象。自我意识的萌芽(23岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，驾驭代词“我”是自我意识萌芽的最重要标记，精确运用“我”来表达愿望时，这标记着儿童的自我意识产生。自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，慢慢起先了，对自己的简洁评价；进入幼儿期，孩子的自我评价慢慢发展起来，同时，自我体验, 自我限制已起先发展。(2)幼儿自我评价, 自我体验, 自我限制的发展。自我评价就是一个人在自己相识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。如自尊心, 自信念, 惭愧感等；自我限制反映的是一个人对自己行为的调整, 限制实力，包括独

37、立性, 坚持性和自制力等。幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即34岁幼儿自我评价发展快速；45岁儿童的自我限制发展快速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。3幼儿特性评价是老师深化了解幼儿, 对幼儿进行个别教化的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观视察的较科学的评价。这种公正, 客观的评价是老师正确进行教化的前提。每个孩子都是独特的，而我们的教化也不能一模一样，要依据每个幼儿的特点进行相应的教化，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。做到这一点，就要依靠老师对每个幼儿有比较深化的了解。老师对幼儿进行的特性评价，不但可以了解幼儿特性的全貌，有针对性地进行教

38、化，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的方法。以客观的看法去视察，特殊是要以幼儿的眼光去看他们，这对老师真正了解孩子是特殊必要的。总之，作为老师要懂得，幼儿的行为是由他们的年龄特点与特性特点确定的，每个行为的背后都有其缘由，了解这些缘由可以扶植我们进一步了解幼儿，并进行有的放矢的教化。而要真正做到这一点，就要学会对幼儿进行特性评价的方法。4幼儿老师对幼儿进行特性评价的最好方式就是日常视察记录。最重要的是如何在笼统的或一般性的行为中辨别出孩子们行为上的差异。总的来说，记录并不确定依据固定的规则。每个人可以有自己的创新。(1)视察记录的项目。对幼儿视察记录的项目包括幼儿一

39、日生活中的各主要环节，主要包括游戏, 午睡, 进餐, 起床等，同时，对偶然事务的记录也是很重要的。(2)视察记录的内容。视察记录应当尽可能详细些，要记录下当时的环境与幼儿行为的整个过程。在实际视察中，可以将上述项目用简洁的叙述方式记录下来。(3)评价。在完成了全部的视察记录项目以后，最重要的一步就是对幼儿的特性特点做出恰当的评价，这也是视察记录的目的所在。评价可以有不同形式，但一般来说有如下几项：特性特点, 存在的问题与教化建议等。六, 案例分析(答案要点)儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同四周的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发

40、展相联系的。当儿童学会正确运用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。幼儿心理学试题与答案一, 单项选择题1( )是儿童亲社会行为产生的基础。A自我意识B看法C认矢D移情2幼儿道德发展的核心问题是( )。A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展3美国心理学家探讨认为，在儿童的劝慰, 扶植和怜悯等实力形成过程中，起确定作用的是( )。A父亲B同龄人C母亲D老师C产生了性别行为D对性别角色有明确的相识4, 攻击性行为产生的干脆缘由主要是( )。A榜样 B强化 C父母的惩处 D挫折5, 儿童形成亲社会行为的主要影响因素是( )A社会文化 B电视 C家庭 D幼儿园6, 亲子关

41、系通常被分为三种类型：民主型, 专制型和( )A放任型 B溺爱型 C爱惜型 D包办型7, 孩子能区分一个人是男的还是女的，就说明他已经( )A形成了性别角色习惯B具有了性别概念C产生了性别行为D对性别角色有明确的相识8“人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的( )。A社会性B自然性C共同性D差异性9( )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。A亲子关系B同伴关系C性别角色D攻击性行为10关于攻击性行为的特点，下列说法( )项不正确。A攻击型儿童受惩处时其攻击性行为加剧B惩处对于非攻击型的儿童能抑制攻击性C父母的惩处本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D

42、惩处是抑制儿童攻击性行为的有效手段11重视( )教化这一主题，已成为现代教化观念转变的一个主要标记。A思维B智力C认知D社会性l2强调人生成功因素中( )的确定性，使“智商确定论”成为历史。A智力B特性C情商D智力l3在母亲离开时无特殊惊惶或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于( )依恋类型。A回避型B平安型C抗拒型D迟钝型14下列哪一项是最好的依恋类型( )。A回避型B平安型C抗拒型D迟钝型15儿童之间绝大多数的社会性交往是在( )中发生的。A游戏情境B语言情境C社会情境D家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最简洁在( )亲子关系的家庭出现。A民主型 B

43、专制型 C独断型 D放任型17近20年来，关于独生子女问题的探讨不接受下列( )结论。A独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性B相当一部分独生子女表现出特性和社会性发展的问题C作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异D家长的错误教养方式是独生子女特性和社会性问题产生的缘由18关于男女双性化下列说法不正确的是( )。A男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征B男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征C双性化理论强调进行无性别卑视的儿童教化D有探讨表明，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的19儿童社会性的发展是( )。A与生俱来的B由遗传素养确定的C在成长过程中自然而然就形成的D在同外界环境相互作用的过程中慢慢实现的20下面不属于情商内容的是( )。A怜悯B独立C