教师资格认定考试复习资料教育学心理学.docx

《教师资格认定考试复习资料教育学心理学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格认定考试复习资料教育学心理学.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教化理论教化学局部总要求：1, 了解及识记教化学的根底学问2, 理解和驾驭教化学的根本概念, 根本理论以及教学工作, 德育工作, 班主任工作的 内容和方法。3, 具有运用教化理论分析并解决教化实践问题的实力。第一章 绪论要求：1, 驾驭教化学的探讨对象和任务。 2, 理解教化学开展的几个主要阶段，识记各阶段的主要教化家及其代表作。 3, 理解当代教化学的开展趋势, 出现的新的教化理论和思想，思索学习教化学对教化教学工作的意义。1, 教化学:是探讨教化现象和教化问题，提示教化规律的科学。2, 教化现象:教化活动外在的，外表的特征，包括教化社会现象和教化相识现象。3, 教化学任务:说明教化根底学问

2、和根本理论，提示教化教学的根本规律，给教化理论和时间工作者以理论和方法的指导，全面提高教化教学质量，为培育合格的人才效劳。4, 教化学不等于教化方针政策：教化学：是一种科学探讨活动和科学理论，是客观的，是对客观规律的提示 教化方针政策：主观制定的，是肯定阶级, 集团为了教化上的利益制定。 两者可能一样，也可能不一样。两者也有联系。5, 教化学不等于教化实践经验：教化学源于教化实践经验，又高于教化实践经验6, 教化学在教化科学体系中是属于根底学科。7, 教化学开展概况：一, 教化学萌芽阶段 我国春秋末年：礼记 学记世界上最早一部教化著作(教学相长, 刚好而教, 不陵节而施, 长善救失, 道而弗牵

3、, 强而弗抑, 开而弗达) 西方：古罗马 昆体良 论演说家的教化雄辩术原理西方第一部教化著作, 教化学开展历史上第一步探讨教学法的书二, 独立形态教化学的建立 英 培根 归纳法 首次把教化学作为一门独立学科提了出来 捷克 夸美纽斯 大教学论教化学形成一门独立学科的标记 英 洛克 教化漫话 法 卢梭 爱弥儿瑞士 裴斯泰洛奇齐林哈德及葛笃德德 赫尔巴特 普教化学在世界教化史上，被公认为第一本现代教化学著作德 福绿贝尔人的教化英 斯宾塞教化论俄 乌申斯基人是教化的对象美 杜威 民本主义和教化夸美纽斯： 1, 教化要适应自然2, 系统论述了班级授课制以及教学的原那么和方法3, 泛智的思想世界图解赫尔巴

4、特： 1, 教化的最高目的是道德和性格的完善传统教化代表2, 教化学依据伦理学建立教化目的论，依据心理学建立教化方法论3, 教化要培育学生多方面的爱好，开展学生多方面的潜能4, 四段教学法：明白, 联想, 系统, 方法5, 老师, 教材, 课堂为中心 杜威： 1, 教化即生长, 教化即生活, 教化即经验的改造(现代教化代表) 2, 教化目的来自教化过程之内，从学生实际状况动身制定教化的步骤3, 教化应从儿童的爱好动身，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验 4学生, 干脆经验, 活动为中心 三, 马克思主义教化学的建立 克鲁普斯卡娅：国民教化和民主制度 以马克思主义为根底的最早探究加里宁

5、：论共产主义教化 马卡连柯：论共产主义教化教化诗凯洛夫教化学总结了苏联社会主义教化经验 对我国影响较大杨贤江新教化大纲 我国第一部马克思主义的教化学著作四, 教化学开展中渐渐形成的理论派别1, 试验教化学：德 梅伊曼 , 拉伊2, 文化教化学：德 狄尔泰, 斯普朗格 利特3, 好用主义教化学：美 杜威, 克伯屈4, 批判教化学：美 鲍尔斯, 金蒂斯, 布厄迪尔, 阿普尔, 吉鲁五, 当代教化理论的新开展苏联：赞可夫教学及开展1, 把学生的一般开展作为接着的动身点2, 提出了开展性教学的五大教学原那么：高难度, 高速度, 理论学问起指导作用, 理解学习过程, 使全部学生包括差生都得到开展德国：瓦

6、根舍因 范例教学论美国：布鲁纳教化过程构造课程理论, 发觉法瑞士：皮亚杰教化科学及儿童心理学论述了智力开展的阶段，认为教学的主要目的是开展学生的智力苏联：苏霍姆林斯基给老师的建议把整个心灵献给儿童 和谐教化 巴拉诺夫教化学巴班斯基教学过程最优化阿莫纳什维利合作教化学8学习教化学的意义树正确教化理念，提高贯彻我国社会主义教化方针, 政策的自觉性有助于 稳固酷爱教化事业的专业志向，全面提高老师素养相识和驾驭教化规律，提高从事教化工作的水平和实力推动学校教化改革和教化科学探讨第二章 教化的本质和规律要求：1, 识记教化, 遗传, 环境, 教化功能等概念，教化的本质属性和社会属性，各个 社会历史时期有

7、关的教化内容, 目的。2, 理解和驾驭教化的根本规律；识别不的教化功能观和教化功能类型3, 运用上述教化根本原理分析和说明有关教化现象。一, 教化概念：广义教化：一切有目的的增进人的只是和技能，开展人的智力和体力，影响人的思想品德活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。包括社会教化, 学校教化, 家庭教化。狭义教化：学校教化。有目的, 有方案, 有组织 品德教化二, 教化的属性：本质属性：有目的的培育人的社会活动 教化是把自然人转化为社会人的过程 教化培育人是有意识有目的自觉地进展 教化这种培育人的活动中，存在着教化者, 受教化者, 教化内容社会属性:永恒性, 历史性, 相对独立性三,

8、教化的起源和开展：一起源：神话起源 生物起源 动物本能 利托儿诺 斯宾塞 沛西能 心里起源 无意识仿照 孟禄 劳动起源 生产劳动 马克思二开展：1, 原始社会：特征： 社会性, 无阶级性 教化, 社会生活生产劳动相融合 教化手段：言传身教, 仿照2, 古代社会1奴隶社会 中国：最早出现学校教化夏朝：庠, 序, 校 殷商：学, 瞽宗, 辟雍, 泮宫 学在官府, 政教合一 六艺：礼乐射御书数欧洲：斯巴达教化：重视军事体育，培育军人武士 雅典教化：重视多方面展的人2封建社会中国等级性概况：官学和私学，独尊儒学，明显的等级性唐朝学制：六学二馆国子学, 太学, 四门学, 律学, 书学, 算学东宫：崇文馆

9、 门下省：弘文馆 目的：学而优那么仕内容：儒学 四书论语孟子高校中庸五经诗书礼易春秋局限：教化及生产劳动相脱离 欧洲 教会教化：七艺：三科四学文学 修辞 辩证法算数 几何 天文 音乐 骑士教化：七技3, 现代社会资本主义社会教化第一次提出普及义务教化问题, 班级授课制取代个人教学社会主义社会教化四, 教化功能：一概念：教化活动和系统对个体和社会开展所产生的各种影响和作用二类型：从作用对象划分：个体, 社会 从作用方向划分：正向, 负向从作用呈现形式：显性, 隐性三教化的个体功能：促进学生生理, 心理开展四教化的社会功能：政治, 经济, 文化传递保存, 活化, 沟通融合, 选择, 更新创建五,

10、教化规律：一教化及社会开展相互制约的规律：1, 教化及生产力生产力制约教化教化目的, 课程设置内容, 规模及速度, 学校构造, 方法手段组织形式教化促进生产力教化是劳动力再生产必要手段, 是科技再生产手段, 是生产新科技手段2, 教化及社会政治经济制度政治经济制度对教化的确定作用教化目的, 教化领导权, 受教化者的权利教化对政治经济制度的反作用培育具阶级意识的人, 社会舆论道德风气, 不起确定作用二教化及人的开展的相互制约的规律1, 教化在人的开展中的主导作用：教化是有目的的培育人的活动，确定人的开展方向教化特殊是学校教化给人的影响比拟全面系统而深刻学校有特地负责教化份工作的老师2, 人的开展

11、对教化的制约依次性, 阶段性：教化要按部就班序：学科的逻辑系统, 学生认知实力的开展依次不平衡性：在身心开展的关键期内施以相应的教化稳定性, 可变性个别差异性：因材施教 第三章 教化目的要求：1, 识记教化目的, 德育, 智育, 体育, 美育, 劳动技术教化, 素养教化等概念以及建国后我国各个历史时期的教化方针。2, 明确教化目的的理论依据和马克思关于人的全面开展学说3, 理解和驾驭智育, 体育, 美育, 劳动技术教化的意义, 任务, 内容，实施的组织形式和途径。1教化目的：规定了把受教化者培育成什么样的人，是培育人的质量规格标准，是对受教化者的一个总的要求2德育：教化者依据受教化者身心开展规

12、律，有目的, 有方案培育受教化者品德的活动3智育：向学生传授学问，训练技能，培育智能的教化4体育：以身体活动为根本内容，促进人的身心安康开展，培育人, 塑造人的过程5美育：通过现实美和艺术美打动学生感情使学生在心灵深处受到美的感染和感化，从而培育学生具有正确的审美观点，具有感受美, 鉴赏美, 表现美, 创建美的实力教化审美教化6劳动技术教化意义：培育全面开展人的重要组成局部, 有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建立的须要7素养教化：依据人的开展和社会的开展的须要，以全面提高学生根本素养为根本目的的教化8我过各个历史时期的教化方针：9马克思关于人的全面开展学说的内容人的全面开展的

13、含义是指人的劳动实力即智力, 体力, 道德的全面和谐充分的开展旧式分工造成人的片面开展机器大生产供应了人的全面开展的根底和可能社会主义制度是实现人的全面开展的社会条件教化及生产劳动相结合是培育全面开展的人的唯一途径10确定教化目的的依据马克思关于人的全面开展学说社会生产方式：确立教化目的主要依据人的自身开展须要有关教化目的确立的理论：个人本位论：强调个人尊严和价值，否认了历史条件对教化目的的制约卢梭社会本位论：看到了社会教化的的社会制约性，但没有站在历史唯物主义的立场，完全否认了教化目的受个人爱好爱好等的制约赫尔巴特, 涂尔干11我国的教化目的的根本点：培育四有劳动者, 社会主义事业建立者和接

14、班人 使学生德智体等方面的全面开展教化和生产劳动结合是实现我国教化目的根本途径12我国的教化方针：1950要为工农效劳，为生产效劳1957毛关于正确处理人民内部冲突的问题我们的教化方针，是使受教化者在德育, 智育, 体育几方面得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者1958关于教化工作的指示为无产阶级效劳必需同生产劳动相结合 提出两条腿走路1981中共中央关于建国以来党的假设干历史问题的决议坚持德智体全面开展，又红又专，学问分子及工人农夫相结合，脑力劳动及体力劳动相结合的教化方针2000关于教化问题的的谈话在我们国家里，各级各类学校都要仔细贯彻执行教化为社会主义效劳，教化及社会实践相结合的

15、教化方针第四章 教化制度要求： 1, 识记教化制度的概念和建立学制的依据。 2, 了解我国现代学制的沿革概况，主要指现代学制公布的年头, 学制名称及有关规定。 3, 理解我过学制进一步改革的思路1概念：广义 国民教化制度，是一个国家为实现其国民教化目的，从组织系统上建立的一切教化设施和有关制度 狭义 学校教化制度，是一个国家的各级各类学校的总体系2建立学制的依据：生产力开展水平和科学技术开展状况社会政治经济制度青少年身心开展规律本国学制的开展和和国外学制的影响3我国现代学制的沿革壬寅学制 1902我国公布的第一个现代学制，但未实行 癸卯学制 1903我国实行的第一个学制，主要抄袭日本。反映“中

16、学为体, 西学为用精神， 表达半封建半殖民地特点 壬子癸丑学制 1912反映资产阶级在学制方面的要求。第一次规定男女同校，废止读经，充溢自然科学内容，将学堂改为学校 壬戌学制 1922以美国学制为蓝本，又称“六三三制, “新学制，始终沿用到解放初期4新中国的学制改革 一1951年颁发中华盛人民共和国新学制 二1958年的公布关于教化工作的指示 指出“现行的学制是最须要主动地和稳妥地加以改革 其主要目的是“为了多快好省地开展教化事业，必需发动一切主动因素 该指示提出了学制改革的“两条腿走路的办学方针“三个结合, “六个并举的详细 办学原那么 “三个结合：统一性和多样性相结合，普及及提高相结合，全

17、面规划及地方分权相结合。 三1985年公布中共中央关于教化体制改革的确定 1, 教化体制改革的目的：提中学华民族素养，多出人才，出好人才。 2, 实行九年义务教化：依据法律规定，适龄儿童和青少年都必需承受，国家, 社会, 家 庭必需予以保证的国民教化。义务教化具有明显的强制性。 3, 中等教化改革，强调中等教化构造，大力开展职业技术教化 4, 高等教化改革，扩大高校办学自主权；改革高校招生方案和毕业生安排制度 5, 加强领导，保证改革顺当进展 四1993年公布中国教化改革和开展纲要 1, 确立了20世纪末教化开展的总目标 2, 调整中等教化构造 3, 改革办学体制 4, 改革高校的招生和毕业生

18、安排制度 5, 改革和完善教化投资体制 五教化部2003-2007年教化振兴行动方案 1, 努力提高普及九年义务教化的水平和质量，为2021年全面普及九年义务教化和全面提高义务教化质量打好根底。 2, 深化农村教化改革，开展农村职业教化和成人教化，推动“三教统筹和“农科教相合 3, 落实“以县为主的农村义务教化管理体制，加大投入，完善保障机制 4, 建立和健全助学制度，扶持农村家庭经济困难学生承受义务教化 5, 以全面推动素养教化为目标，加快考试评价制度改革 6, 主动推动一般中学，学前教化和特殊教化的改革及开展 7, 大力开展职业教化, 多样化的成人教化和接着教化 8, 健全教化督导及评估体

19、系，保障教化开展及改革目标的实现 9, 深化学校内部管理体制改革，探究建立现代学校制度 六我国学制进一步改革的根本原那么 1, 教化构造必需适应经济构造和社会构造，以利于国民经济和社会开展 2, 统一性及多样性相结合 3, 普及及提高相结合 4, 稳定性及敏捷性相结合第五章 老师和学生要求：1, 了解老师的作用, 老师的任务, 老师的专业特点, 学生的权利和义务 2, 理解老师的劳动特点, 学生在教化过程中的地位以及正确的师生关系 3, 驾驭老师应具备的素养以及老师的专业开展的概念, 内容, 途径1了解老师的作用：1老师是人类文化学问的传递者，对人类社会的持续和开展有承前启后的桥梁作用2老师是

20、人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用3老师是教化工作的组织者, 领导者，在教化过程中起主导作用2老师的任务:老师的根本任务：教书育人根本任务：使学生系统驾驭科学根底学问3理解老师的劳动特点：困难性, 创建性连续性, 广延性长期性, 间接性主休性, 示范性4驾驭老师应具备的素养1职业道德素养爱岗敬业酷爱学生团结协作为人师表。2学问素养比拟系统的马列主义理论修养；精深的专业学问；广博的文化根底学问；必备的教化科学学问，包括教化学, 心理学以及各科教材教法等方面的学问。3实力素养组织教化和教学的实力；语言表达实力；组织管理实力；自我调控实力。5老师专业开展的概念, 内容和途径：概念：指老师

21、作为专业人员，在专业思想, 专业学问, 专业实力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手渐渐开展为专家型老师额过程内容：专业志向的建立专业学问的拓展和深化专业实力的提高自我的形成途径：师范教化 新老师的入职辅导和在职培训 完善老师资格制度自我教化提高6学生在教化过程中的地位：1学生是教化的对象客体2学生是自我教化和开展的主体 依据：学生主观能动性, 学生在承受教化的过程中也有肯定素养课进展自我教化表现：自觉性, 独立性, 创建性。3学生是开展中的人7师生关系：包括教化关系, 心理关系特点：1尊师爱生 2民主同等 3教学相长8了解学生的权利和义务p699青少年学生的年龄分期婴儿期又称先学前期，相当

22、于托儿所阶段诞生至三岁；幼儿期又称学前期，相当于幼儿园阶段三岁至五六岁；童年期又称学龄初期，相当于小学阶段五六岁至十一二岁；少年期又称学龄中期，相当于初中阶段-十一二岁至十四五岁；青年初期又称学龄晚期，相当于中学阶段十四五岁至十七八岁。 第六章 课程目标：1, 识记课程概念。了解课程的要素, 内容, 表现形式，课程的类型2理解和驾驭国内外课程改革的趋势, 我国根底教化课程改革的目标, 特点等内容3能运用有关课程理论提示和分析学校课程实践问题1, 课程概念：广义：为了实现教化目的而规定的学生应当学习的全部学科及应当从事的的有活动的总和及其有方案的进程。狭义：学生在学校应当学习的一门学科或应当从事

23、的一种活动的内容及其有方案的进程。2, 了解课程内容：1关于自然, 社会和人的开展规律的根底学问 2关于一般智力技能和操作技能的学问经验 3关于对待世界和他人的看法的学问经验3, 了解课程内容详细表现形式：课程方案教学方案, 学科课程标准教学在纲和教材。 课程方案的概念：课程方案是依据教化目的和不同类型学校的教化任务，由国家教化主管部门制定的有关教学和教化工作的指导性文件。 课程方案的组成局部：学科设置，课程开设依次，教学时数，学年编制和学周支配。 制定课程方案的原那么：教学为主，全面支配；相互连接，相对完整；突出重点，留意联系；统一性, 稳定性和敏捷性相结合。学科课程标准：依据课程方案以纲要

24、的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的学问范围, 深度, 体系, 教学进度和教学法的要求，一般包括说明, 正文两局部。教材：是学问授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步绽开和详细化。编写课程标准和教学应遵循的原那么：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可承受性。4, 国外的课程及教学内容的改革1在指导思想上，各种课程理论相互渗透及融合2在课程内容上，重视教材的现代化和理论化3学科类型上，趋于综合化和一体化4在课程构造上，一般课程和职业课程相结合5加大课程难度，进展尖子生的筛选和培育5, 我国当前的课程及教学内容的改革1我国根底教化课程改革的详细目

25、标课程任务方面的改革目标；课程构造方面的改革目标；课程内容方面的改革目标；课程实施方面的改革目标；课程评价方面的改革目标；课程管理方面的改革目标。2我国各级学校课程设置的特点小学阶段以综合课程为主； 初中阶段设置分科及综合相结合的课程；中学阶段那么以分科课程为主。从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教化, 探讨性学习, 社区效劳及社会实践以及劳动及技术教化。农村中学课程要为当地社会经济开展效劳。 第七章 教学理论及实践要求：1, 识记教学, 教学过程, 教学原那么, 教学方法, 班经授课制, 课的类型和构造等概念。2, 理解和驾驭国内外课程改革的趋势, 我国根底

26、教化课程改革的目标, 教学过程的本质和规律, 教学原那么, 教学方法及其改革, 教学根本环节等内容。3, 能运用教学过程的规律, 教学原那么说明说明有关教学实践的详细问题。一教学概述1, 教学的概念：老师和学生共同组成的传递和驾驭社会经验的双边活动。2, 教学的作用及地位1教学的作用：教学是实现教化目的的根本途径。2教学的地位：学校的中心工作，学校工作必需坚持以教学为主, 全面支配 3, 教学的任务1使学生驾驭系统的现代科学文化根底学问，形成根本技能, 技巧。2开展学生智力，培育学生实力3开展学生体力，提高学生的安康水平4培育学生高尚的审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观的根底和良好的特

27、性心理品质。二教学过程的本质及其规律1, 教学过程的概念：老师依据社会要求和学生身心开展特点，指导学生有目的, 有方案地驾驭系统的文化科学根底学问和根本技能，同时身心获得肯定的开展，形成肯定的思想品德的过程。2, 教学过程的本质教学过程是一种特殊的相识过程它是以相识过程为根底，促进学生开展的过程。它是教学信息反响和师生双边活动的过程3, 教学过程的根本规律间接经验及干脆经验相结合的规律老师主导作用及学生主体作用相统一的规律 驾驭学问和开展智力相统一的规律传授学问及思想品德教化相统一的规律教学的教化性规律 4, 教学过程的根本阶段：激发学习动机, 感知教材, 理解教材, 稳固学问, 运用学问三教

28、学原那么1, 教学原那么的概念：是有效地进展教学必需遵循的根本要求。2, 教学原那么及教学规律的区分及联系： 教学规律是教学内部的本质联系，是客观的；教学原那么是第二性的，是人们制定的。教学原那么是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原那么。3, 我国目前主要的教学原那么及其运用1科学性及教化性相结合原那么2理论联系实际原那么3直观性原那么 直观手段实物直观, 模象直观, 语言直观4启发性原那么5按部就班原那么6稳固性原那么7因材施教原那么四教学方法1, 教学方法的概述1概念：是老师和学生为实现教化目的完成教学任务所采纳的手段和整套工作方式。2教学方法的意义：社会生产和科技的开展

29、水平：最根本的制约因素3两种对立的教学方法思想：启发式, 注入式。 2, 常用的教学方法1以语言传递为主的教学方法： 讲授法讲解并描述, 讲解, 讲读, 学校讲演等方式谈话法探讨法读书指导法2以直观感知为主的教学方法:：演示法 参观法。3以实际训练为主的教学方法：练习法试验法实习作业法实践活动法4以探究活动为主的教学方法：发觉法 5以情感陶冶体验为主的教学方法：观赏教学法情境教学法3, 教学方法的改革1读读, 议议, 练练, 讲讲八字教学法2导法式教学法3欢乐教学法4合作教学法5驾驭学习教学法6纲要, 信号, 图表式教学法4, 学生的学习方式：承受学习及探讨性学习5, 教学方法的选择及运用1选

30、择及运用教学方法的根本依据：教学任务教学内容学生年龄特征。2教学方法运用的综合性, 敏捷性, 创建性6, 教学手段及其现代化1教学手段的概念2教学手段的演化阶段 口耳相传；文字教材；直观教具；电教工具；电子计算机；多媒体；网络教学。 3现代化教学手段的开展趋势 教学媒体日益自动化, 微型化；新的教学媒体不断涌现；教学手段运用的多媒体化, 综合化和网络化；现代化教学的效劳目标多样化。4现代化教学手段在教学中的作用 教材建立的突破；教学组织形式的突破；师生关系的突破;提高了教学质量和教学效率； 扩大了教学规模。(五教学组织形式1, 教学的根本组织形式班级授课制或课堂教学1概念：按固定班级，既定课程

31、方案和时间进展教学产生于资本主义社会1862 清 政府 京师同文馆 首次采纳2班级授课制的意义利于有效大面积培育人才利于发挥老师的主导作用利于发挥学生的集体作用存在问题学生主体地位或独立性受到肯定局限实践性不强难以照看学生的个别差异 教学内容和方法敏捷性不够2, 课的类型和构造1课的类型：指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课。2课的构造：指课的组成局部的依次和时间安排。构造包括：组织教学；复习过渡；讲授新教材；稳固新教材；布置课外作业。3, 教学的协助形式：个别教学, 分组教学, 现场教学的概念4, 教学的特殊形式：复式教学 概念：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室六

32、教学工作的根本环节1, 备课1备课的意义：是上好课的前提，分个人备课和集体备课2备课的要求 做好三方工作：钻研教材，了解学生，设计教法；写好三种方案：学年或学期教学进度方案, 单元或课题方案, 课时方案教案。2, 上课一节好课的根本要求 老师教的标准：教学目的明确, 内容正确, 构造合理, 方法恰当, 语言艺术, 板书有序, 教态镇静自如。 学生学的标准：留意力集中, 思维活泼, 主动参及, 个别学生得到照看 3, 课外作业的布置及批改 1课外作业形式阅读教科书和参考书口头作业和口头答问书面作业实际作业。 2布置课外作业的要求作业内容符合教学大纲和教科书要求作业分置相宜，难易适度，形式多样向学

33、生提出明确要求，规定时间刚好批4, 课外辅导1辅导内容给学生解答疑难问题，指导学生做好作业为根底差和因事, 因病缺课的学生补课给成果特殊优异的学生作个别辅导 给学生学习方法上的指导对学生进展学习目的和学习看法的教化。2辅导要求从辅导对象实际动身确定辅导内容和措施辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上5, 学业成果的检查及评定1学业成果检查的方式平常考察，包括口头提问，检查书面作业和单元测验等；考试包括期中考试, 期末考试和毕业考试。考试的方式有口试, 笔试开卷, 闭卷和实践考核。2学业成果检查的根本要求：依据教学目标制定评价标准；编制测验蓝图。3学业成果评定方法：百分制记分法等级制

34、记分法文字, 数字等级记分法。4学业成果评定的根本要求：客观公正；向学生指出学习上的优缺点和努力方七教学评价1, 教学评价的概念：以教学目标为依据，通过肯定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的推断。2, 教学评价的意义：促进教化目标的实现和教学质量的提高把竞争机制引入教学领域，有效的调动各方教学的主动性有助于改良教学管理3, 教学评价的原那么：客观性, 全面性, 指导性, 科学性。4, 常用的教学评价：诊断性评价教学过程前, 形成性评价教学过程中 布卢姆, 终结性评价教学完毕时。5, 当前我国教学评价的新理念开展性评价第八章 德育理论及实践要求：1, 识记德育, 德育过程, 各种德育方

35、法的概念以及德育内容。2, 理解和驾驭德育过程的规律, 德育原那么和德育途径的主要内容。3, 能运用德育过程规律, 德育原那么，说明, 说明有关德育实践的详细问题。一德育的概述：1, 德育的概念：德育是教化者培育受教化者品德的活动，它包括思想教化, 政治教化, 法纪教化和道德品质教化四个根本方面。2, 德育的重要意义：1德育是进展社会主义精神文明建立和物质文明建立的重要条件；2德育在青少年思想品德形成及开展起主导作用，是培育社会主义新人的条件；3德育是学校全面开展教化的根本组成局部，是实现教化目的重要保证；3, 德育的任务：1培育学生初步树立坚决正确的政治方向2引导学生逐步确立科学的世界观和人

36、生观3逐步使学生养成社会主义的根本道德, 法纪观念和文明行为习惯4培育学生具有肯定的品德实力和良好的品德心理品质二德育的内容1, 爱国主义教化2, 志向教化3, 集体主义教化4, 劳动教化5, 自觉纪律教化6, 民主和法制教化7, 科学世界观和人生观教化8, 道德教化9, 生态教化三德育过程1, 德育过程的概念：是教化者依据肯定社会的德育要求和受教化者品德形成发展的规律，把肯定社会品德标准转化为受教化者品德的过程。2, 德育过程根本冲突：是教化者提出的德育要求及受教化者已有的品德根底的冲突。德育过程四个相互制约的因素共同构成：教化者, 受教化者, 德育内容, 德育方法3, 德育过程的根本规律：

37、1德育过程是对学生知, 情, 意, 行的培育提高过程2德育过程是促进学生思想内部冲突斗争的开展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教化影响的过程4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程四德育原那么 1, 现实性和方向性相结合原那么 2, 从学生实际动身的原那么 3, 知行统一的原那么知：品德学问, 品德推断4, 集体教化及个别教化相结合的原那么：马卡连柯 5, 正面教化及纪律约束相结合的原那么 6, 依靠主动因素克制消极因素的原那么 7, 敬重信任学生及严格要求学生相结合的原那么：马卡连柯 8, 教化影响的一样性和连贯性原那么五德育的途径和方法1, 德育的途径 校内正式途径：1教

38、学：最根本的途径2共青团, 少先队组织的活动3校会, 班会, 周会, 晨会, 时事政策学习4班主任工作：重要而又特殊的途径 校内非正式途径：1学生友情团体 2校园文化气氛校外正式途径： 1校外教化 2社会实践活动3社区文化教化机构 4家庭教化 校外非正式途径：1邻里2非正式社会文化团体2, 德育的方法1常用的德育方法： 说理教化, 典范示范桃李不言下自成蹊, 实际熬炼, 陶冶教化春风化雨, 指导自我教化, 品德评价嘉奖, 惩处, 操行评语, 小红花。2选择德育方法的依据：德育目标, 德育内容, 德育对象的年龄特点和特性差异。3, 德育工作的新形式1通过开展社区教化进展德育2创办业余党校3开展心理安康教化活动 4建立德育基地 第九章 班主任工作要求：1, 识记班主任工作的根本任务和主要方法。 2, 理解班主任工作的意义和主要内容和对班主任的根本要求一理解：班主任工作的意义1, 是班集体的组织者和引导者2, 是学生全面开展的促进者3, 是练习各科老师的纽带4, 是沟通学校, 家庭, 社会的桥梁5, 是学校领导实施教化教学方针的得力助手和骨干二班主任的工作任务和内容1, 班主任工作的根本任务