《船长》分栏教学设计.docx

《《船长》分栏教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《船长》分栏教学设计.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、船长分栏教学设计 本文节选自法国闻名作家雨果先生的短篇小说船长。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 船长分栏教学设计1 一、导入 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国闻名作家雨果就为我们塑造了一个宏大的灵魂。他就是(齐读)船长。出示课题，板书课题，让我们再次带着崇敬的心情齐读。 二、初读课文 初读要求： 1、先让我们自由读课文，把课文读通顺,想想课文主要讲了一件什么事? 2、反馈词语： 侧舷 舰桥 肇祸 斗殴 巍然矗立 调遣 呼号 薄雾 哈尔威船长 洛克机械师 奥

2、克勒大副 见习水手克莱芒 南安普敦 格恩西岛 “玛丽”号 “诺曼底”号 3、我们可以利用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事? 概括课文主要内容：在诺曼底号客轮遭到玛丽号轮船猛烈撞击即将沉没之时，哈尔威船长镇静自如地指挥60名乘客脱险，自己却以身殉职的事。 4.依据概括内容板书： 一、遇险 二、指挥 三、脱险 殉职 5.依据内容快速划分课文段落。在黑板上补上自然段。 一、遇险 12 二、指挥 328 三、脱险 殉职2930 6.看着板书大家觉得，最值得探讨 的是哪部分? 确定学习重点内容指挥部分 7.这部分内容，大家想解决什么问题? 依据学生问题，归类板书：为什么?怎样?结果? 8.请大家细读

3、328自然段，找找答案，做做批注。 三、细读课文指挥部分。 解决为什么要指挥? 1.沟通句子，出示句子。 你能用一个词来描述当时的情形吗? 谁来试试读出这种紧急?你来读。 你来读 2.师范读，学生闭上眼睛想象。 老师想为大家读读这个片段，请大家闭上眼睛，感受和想象当时的场面。 读完，师问：你仿佛看到了什么?你的心情怎样? 3.让我们一起来读读这个片段。 师:更乱的是，接着读： 为什么整个人群像疯了似的，乱得不行开交了呢? 谁不想? 出示: 哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。 怎样指挥? 就是在这样慌乱、急迫的情势下，哈尔威船长是怎样镇静镇静地指挥呢? 1.“哈尔

4、威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听吩咐!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都救出去!” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!” “快救克莱芒!”船长喊道。 “动作再快点!”船长又叫道。 .师：我们来好好读一读哈尔威船长的这四句语言， 读完，问：你体会到什么? 请你读出船长的镇静坚决!的确是一个镇静冷静的船长! (板书：临危不乱) 请你读!一个临危不乱的船长! 师：平常，女士优先是一种风度!但是在生与死的考验面前，让女人、孩子先走行的就是做人之道。来，男孩子来一起学习这种做人之道。 拓展想象： 大家试想，船长除了特殊爱惜女人和孩子这些弱势群体，还

5、会考虑那些人? 师小结：是啊，船长把每一个须要照看的人都考虑到了，唯独忘了自己。 2. 大家先自由读读这组对话。 我们一起来协作读读，老师读船长的话，同学读回答的话。每个人都有可能是洛克机械师或奥克勒大副。打算好了吗? 师生合作读。 感受到了什么? 为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话呢? 大家还能从这段话中体会到了什么?同桌合作读读。 船长的话中关注到了火、机器等，当时的船像火车一样靠火靠蒸汽带动航行。“火灭了”意味着?“机器停了”意味着只有20分钟的救援时间，在这样急迫的形势下，船长最须要的是什么? 来，让我们一起读船长的话,把你的体会都融入到朗读中去。 是啊，哈尔威船长就是这样巍

6、然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。再读这句话。 船长分栏教学设计2 教学目标 1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重点 朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人性美。 教学过程 一复习 课文根据什么线索来写的? 遇险自救牺牲 二、自主探究，精读感悟 朗读体会最终一自然段 提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人?(板书：忠于职守)你是怎么

7、知道的? 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明白什么? 指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 2、朗读体会其次段(“自救”) 默读课文，画出最能表现船长镇静镇静的一段话。 学生沟通，出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣。 多媒体

8、演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“镇静镇静”。 指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的? (老师相机板书：巍然矗立) 指导朗读、背诵这段话。 哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗? 引导学生读课文。 哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同吩咐?结果怎样?从中我们可以体会到他的哪些品质? 小组沟通，探讨。 出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违背他的意志?(用“因为所以”句式回答) “宏大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，只有没有想到自己安危的高尚精神) 指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排

9、演课本剧做好打算。 3、朗读体会第三段(“牺牲”) 齐读课文第三段(板书：以身殉职) 朗读、背诵最终两个自然段。 三、回来整体，巩固提高 学生速读课文，对所学学问进行自我梳理、系统化。 自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面绽开： 文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质? 2、结合板书，总结课文。 四、作业 想象写话“20年后的克莱芒来到船长墓前，会对船长说些什么?” 附板书设计： 7、船长 遇险 一触即发 忠于职守 自救 巍然矗立 牺牲 以身殉职 舍己为人 船长分栏教学设计3 【教材分析】 船长选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮

10、遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。 【学情分析】 船长一课在教学时应本着敬重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培育学生的语文实力。课堂上学生可能会出现争议，老师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。 【教学目标】 学问与实力： 1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。 2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示

11、人物崇高精神，表达思想感情的写法。 过程与方法： 1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。 2、通过文中重点段落的研读，渐渐走进人物内心世界。并驾驭分析人物形象的一般方法。 3、驾驭理解文中抒情性和争论性语句的一般方法。 情感看法与价值观：感受船长哈尔威在海难紧急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己为人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 【学法指导】 这篇文章的层次是特别清晰的：遇险-救援殉职。“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难

12、现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。 【教学重点】 朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和敬重妇女，爱惜儿童的人性美。 【教学难点】 理解重点段落、句子，了解在船长镇静冷静的指挥下乘客和船员平安脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。 【教学课时】 两课时 其次课时 【课时目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己为人的精神。 2、使学生感悟课文片断，受到职责的教化。 【教学过程】 一、导入新课，感知画面

13、。 1. 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象? (生举手回答) 2、他究竟是怎样忠于职守、舍己为人的呢?让我们一起来感受1870年3月17日的夜晚的灾难。 过渡：下面我们就走进这些镜头中，去相识相识这位船长。 二、学习第一部分：遇险 1.自读其次段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么? 2.沟通汇报。老师引导学生用上“我看到了” “我听到了” “我感受到了” 3.是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。 出示课件： 只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了

14、可怕的震荡。顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 指名朗读。 这种状况用什么词语来形容比较合适? (万分紧急、一触即发) 4.假如我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。 想象这样的状况，最终的结果会是怎么样的? 学习好资料 欢迎下载 三、走进镜头二：自救 1.【过渡】灾难就这样发生了，在人们惊惶失措，四散奔逃的时候，船长呢?他是怎么说的?怎么做的呢?读一读，你体会到了什么，一会儿来沟通。 2.学生自读体会后沟通： (1)船长站在指挥台上发布吩咐： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听

15、吩咐!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都就出去!”(出示课件) 此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么?而船长最先想到的又是什么? (学生畅所欲言，理解“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”， 体会船长的镇静、镇静) 为什么船长说“把六十人全都救出去”，他真的把自己给忘了吗? (体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必需把60人全都救出去!他早已把自己的生死置之度外。) 指名读，留意“吼”的读法指导。 紧急的时刻，船长“吼”出了这吩咐学生读，再读，读第三遍。 为什么读的声音越来越高?你是怎么理解这个“吼”字的呢?指名吼一吼船长的吩咐。

16、 船长的第一次吩咐我们可以看出船长镇静坚决、关切妇女、忠于职守、舍生忘死 但是人们有没有照他说的去做? 整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交 照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来 (2)船长和机械师、大副对话 读读这段对话，你知道了什么? (炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱里灌” ，预示着船要沉入大海了，假如没有救援，人们就被困在这里了。) (知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下吩咐让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他!) 再读读这段对话，信任你肯定会有问题问船长。 (假如真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗?) 指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开

17、枪打死他! 在这紧急的现场，在这紧急的关头，船长威历地下达了自己的吩咐“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!”(出示课件) 分角色读 船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么?(学生沟通辩论) 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。 (还有他的品质。因为“人们感到有个宏大的灵魂出现在他们上空。”这个宏大的灵魂就是船长) 此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁? (沟通救助克莱芒的镜头) 四、走进镜头三：殉职 1.出示： 船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随

18、着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。 静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗? (核心问题就是船长为什么没有逃命?) 现在你们就是船长，你怎么解答这个问题? (没有时间机会了，与船共存亡) 谁来读一读这段话? 生读。 2.刚才我们沉醉在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的沟通中你感受到这是一位怎样的船长呢? (镇静、坚决、镇静、临危不惧、忠于职守、履行做人之道) 相机板书：忠于职守、履行做人之道 师：这样的人我们送他一个称号 生齐：英雄!(板书) 3.让我们全体起立，专心诵读这一段话： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履

19、行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 五、总结全文，情感升华 学习好资料 欢迎下载 1.音乐声中齐声诵读课文最终两个自然段。 2.哈尔威船长没有豪言壮语，他如同一座丰碑矗立在船头，他那高大的英雄形象恒久在人们心中定格。 面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄重的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。 3、练习写话。 同学，此时此刻，你肯定有很多话想要说，有很多问题想要问，请大家说出自己的真实感受。 透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊缓缓沉入大海的黑色雕像， (1)我想对船长说：( ) (2)我想对自己说： 六、板书设计： 7、船长 遇险 忠于职守 自救 殉职舍己为人 船长分栏教学设

20、计4 - 手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。 运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上;一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 教学设计 教学要求 1.学会本课生字，理解有关词语。 2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3.联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。 4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一

21、2 - (1)出示词语： 哭泣机械灵魂争吵限制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。 威历：威猛而又肃穆的样子。 履行：实践(自己答应做的或应当做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。 3.指名分自然段读课文，老师相机指引。 4.默读课文，按提纲”遇险一自救 4 - (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之

22、道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的? 2.朗读理解课文第一段。 (1)默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (2)沟通探讨： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾覆盖”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之紧急。这紧急的状况可用什么词来形容? (万分紧急，一触即发)(板书：一触即发) 6 - 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他

23、把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同吩咐?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质? 小组沟通，探讨。 (7)出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违背他的意志? “宏大的灵魂”指什么? (8)指导朗读其次段。 指导：读哈尔威船长的吩咐时应凝重有力，作者的争论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 8 - 1、分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的

24、，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2、看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。 (板书：忠于职守舍己为人) 3、背诵课文最终两小节 齐背 指名学生背 二、指导学生完成练习册 三、批改，订正。 10 - 11 船长分栏教学设计5 船长一文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着

25、客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。 在这一课的设计上本着充分敬重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培育学生的语文实力。从理论上说，每个学生都有主动学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是老师有效激励的结果，即所谓老师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、探讨、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主子。 教学目标 1、学会本课生字、词。 2、理解课文内容，感受哈尔威

26、船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重点 朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人性美。 教学过程 一、初读课文，整体感知 揭示课题，激趣导入 简介“诺曼底”号遇难状况。 自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感爱好、有心得、有疑问的地方做上记号。 读后沟通：(我读懂了知道了; 我不懂的地方是我不明白) 在学生沟通的同时，老

27、师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步相识段落结构： 遇险自救牺牲 二、自主探究，精读感悟 在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、探讨，老师适时予以指导。 朗读体会最终一自然段 提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人?(板书：忠于职守)你是怎么知道的? 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明白什么? 指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀

28、着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 过渡：课文是怎样详细写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢? 朗读体会第一段(“遇险”) 学生自读课文。思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的?当时情形怎样?在文中用“”划出有关语句。 学生探讨沟通。 “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾覆盖”是事故发生的主要缘由。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之紧急，这紧急的状况可用什么词来形容?(万分紧急，一触即发) (板书：一触即发) 指导朗读。(先缓后急，留意读出当时状况的紧急) 过渡：在这种紧急关头，哈尔威船长是怎样做的呢? 朗读体会其次段(“自救

29、”) 默读课文，画出最能表现船长镇静镇静的一段话。 学生沟通，出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣。 多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“镇静镇静”。 指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的? (老师相机板书：巍然矗立) 指导朗读、背诵这段话。 哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗? 引导学生读课文。 哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同吩咐?结果怎样?从中我们可以体会到他的哪些品质? 小组沟通，探讨。 出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵

30、魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违背他的意志?(用“因为所以”句式回答) “宏大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，只有没有想到自己安危的高尚精神) 指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好打算。 朗读体会第三段(“牺牲”) 齐读课文第三段(板书：以身殉职) 朗读、背诵最终两个自然段。 三、回来整体，巩固提高 学生速读课文，对所学学问进行自我梳理、系统化。 自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面绽开： 文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质? 学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。 结合板书，总结课文。 四

31、、实践性作业 将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。 附板书设计： 6船长 遇险一触即发忠于职守 自救巍然矗立 牺牲以身殉职舍己为人 船长分栏教学设计6 写作特色 集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。详细说来，可以从以下几方面进行分析： 运用对比方法，揭示人物品质。 客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，只有没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质;在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威历的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇静自若，临危不慌。 运用语言动作，突出人物性格。 客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，限制

32、着，领导着”，下达着吩咐，一切都在听从他的调遣，紧急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。 运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上;一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 教学设计 教学要求 1.学会本课生字，理解有关词语。 2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3.联系课文内容，理解文后作业 4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。 4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片

33、断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学时间 三课时。 第一课时 一、导人新课，激发爱好 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个宏大。这就是我们今日要学习的课文船长 看了课题，你想知道什么?(文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是宏大的?) 请同学们从课文中找寻答案。 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序 威历履行深渊忠于职守 2.检查自学效果。 (1

34、)出示词语： 哭泣机械灵魂争吵限制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。 威历：威猛而又肃穆的样子。 履行：实践(自己答应做的或应当做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。 3.指名分自然段读课文，老师相机指引。 4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 探讨：第一段(第1、2自然段) 其次段(第328自然段) 三、作业 1.生字描红、临写

35、，抄写词语。 2.朗读课文。 其次课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲) 二、精读训练 1.谈话引出课文最终一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 朗读这段话应当用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样详细

36、写他忠于职守，履行做人之道的? 2.朗读理解课文第一段。 (1)默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (2)沟通探讨： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾覆盖”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之紧急。这紧急的状况可用什么词来形容? (万分紧急，一触即发)(板书：一触即发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(起先时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用惊慌的语调读，因为状况紧急) 指名再读，刚好激励。 过渡：如此重大的灾难驾临了，哈尔威船长是怎么做的? 3.朗读

37、理解其次段。 (1)速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣。 (3)出示挂图。 (4)图文结合，理解船长的“镇静镇静”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然矗立) 指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同吩咐?结果怎样?从中

38、我们可体会到他的哪些品质? 小组沟通，探讨。 (7)出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违背他的意志? “宏大的灵魂”指什么? (8)指导朗读其次段。 指导：读哈尔威船长的吩咐时应凝重有力，作者的争论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 三、总结全文 1.分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2.看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静

39、地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。 (板书：忠于职守舍己为人) 四、质疑 五、背诵 第29、30自然段。 第三课时 一、复习 1、分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2、看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。 (板书：忠于职守舍己为人) 3、背诵课文最终两小节 齐背 指名学生背 二、指导学生完成练习册 三、批改，订正。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页