《童年的秘密》读后感600字范文精选5篇.docx
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1、童年的秘密读后感600字范文精选5篇 童年的隐私一书,讲解并描述了童年时期是人生中的一个最重要时期,除生理发展外,幼儿的心理发展更须要得到重视。下面我为大家收集整理了“童年的隐私读后感600字”,欢迎阅读与借鉴! 童年的隐私读后感600字1 在备孕阶段即读蒙台梭利童年的隐私, 定会受益匪浅。原先以为刚诞生的小宝宝, 除了吃喝拉撒睡, 他只是一个间或会抿嘴痴笑的小玩意,原来,他也有许多的隐私。 这个隐私的核心我认为是孩子的本能。 我们大人做的许多事情, 好像是压制了他们的本能。回想一下, 在他们尚在襁褓之中, 我们除了将他们捆得密密层层, 间或在他睡醒时分逗乐一下,是否有给他创建一个独立的空间,
2、 将他斜放着可以看清四周的环境, 辨别周遭的声音? 在他牙牙学语的时候, 我们是不是很不厌其烦的对他说许多,却没有仔细听他在讲什么, 或者想表达什么?在他蹒跚学步之际, 我们是不是在旁边仔细的盯好,一旦他有些许的跌跤姿态即立即抱起来,宝宝长宝宝短的起先专心呵护?又或者是拽着他的手往前奔? 蒙台梭利作为教化界的医学博士, 列举了一些小孩的行为, 虽然是100多年前的小挚友, 这个普遍性却是古今中外的一样。 比如, 他们在捉迷藏的时候,小挚友都肯定要躲在某个固定的地方, 然后找的人也是在固定的地方找, 找到之后大家就起先快乐的大笑, 然后重复同样的动作, 一次又一次,乐此不疲。作为成人的我们看着很
3、无趣, 会指导他们躲在一个新的地方, 这个时候, 藏的人和找的人都很茫然失措,过不了多久就会结束这个变来变去他们觉得不好玩的嬉戏。这个现象归结为一个理论即儿童看重的外部秩序和内部定向。他们不喜爱变来变去, 就喜爱简洁的东西重复做,而且沉醉其中。不禁想起现在流行的网络用语: 困难的事情简洁做, 简洁的事情重复做, 你就是专家。 我们志向中的孩子, 是酷爱学习, 落落大方, 懂礼貌,乖巧, 不痴迷嬉戏(特殊是网络嬉戏)的。但每个孩子的特性都不一样,作为父母的我们对他们了解少之又少。 在蒙台梭利的“儿童之家”, 这些孩子的是自由的, 老师更像是一个局外的旁观者。看着他们自理, 自处, 自我调整和交往
4、,而这些孩子可能只有十几个月到几岁而已, 通常我们以为他们什么都不懂, 全部的事情都须要大人的帮助,否则只会让事情一团糟。而放手让他们去发挥自主性时,他们反而是礼貌的, 考虑周全的。 这里就不得不说回孩子的本能, 我们成人不做孩子成长路上的勒绊者, 只做心中关切, 行为疏导, 不用吩咐式而是多建议, 是否孩子会更强壮成长呢? 童年的隐私读后感600字2 最近在读童年的隐私,才看了前三章,其思想和主见已经让我印象深刻。童年的隐私是由意大利当代教化史上最宏大的幼儿教化家和改革家玛利亚蒙台索利撰写的,经过自我在“儿童之家”的教化实践得出了正确的教化方法和疗救之方,揭示了儿童心理发展的隐私,说明成人对
5、儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本缘由,其中给我感受最深的是:作为成人,我们必需时刻设身处地地为儿童着想。 蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教化,无一不是以敬重幼儿为前提下,尽量让幼儿在最自然的环境下,在自愿与自我选择的条件下进行的,从而总结阅历,完成自我认知的提升!我想,这时,孩子的心里确定是最简便开心的,而我们明白快乐简单产生爱好,而爱好是最好的老师,只要孩子有爱好,还怕他不会学习吗?所以,作为一个孩子的教化者,首先就要调动孩子的学习爱好,有了爱好,会让你的教化得到事半功倍的效果!相反,假如只是一味被动理解教化,势必会造成烦躁与抵触的心理,即使是成人也不会有什么学习热忱,更不要说是孩子
6、了! 所以,作为一名小学老师,学习对儿童进行心理分析是非常有必要的,这样我们老师对学生的引导将会游刃有余,还怕孩子淘气,会造成教化失败吗?我信任,老师的行为、教化方法及理念无疑会潜移默化的传导给学生,从而影响到一代人的一生。儿童内心的真实景象,它与我们对儿童习以为常的理解是不一样的,这就是“童年的隐私”。 童年的隐私读后感600字3 选择读这本书,一是因为听同事给老师举荐过,是一本讲解儿童心理很深刻很引人深思的好书;二是因为作者是意大利闻名心理学家玛丽亚蒙台梭利,在世界儿童教化方面算是一个公认的权威专家。既然这本书有这么多的光环,怀着渴求学问的欲望和新奇心,起先了童年的隐私的拜读。 刚拿到这本
7、书,阅读书目,发觉许多重要的字眼,如:敏感期,秩序,智力,行走,手,节奏,依附,占有欲,权力欲,自卑感,恐慌和说谎等,感觉这本书真的说到了点子上了,又一次增加了我对这本书的憧憬,迫不及待要好好研读了。但很仔细的读了前言和正文的前两个章节,有点悲观,感觉蒙台梭利的只是揭示了儿童发展的一些特点和成人的错误或不相宜的行为和做法,没有给出正确的做法。即是告知你了“what”(什么)和“why”(为什么),但不说“how”(怎么办);告知你这样做不行,不合适,却不说怎么做才行,合适。可能是起先对这本书期望过高,而且受思维定式的影响,总想让别人告知你应当怎么做,自己懒于思索,其实也是人惰性-思维懒散的体现
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