《蓝色的树叶》教学设计.docx

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1、蓝色的树叶教学设计 蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 蓝色的树叶教学设计1 本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自

2、己，成为世人效仿的典范。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的。好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 教学目标： 1、相识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。 3、接着培育良好的书写习惯，能正确、端正、整齐的书写生字。 教学重点： 1、相识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂

3、得人与人之间应相互帮助。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。 2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。 教学打算： 1、挂图 2、学生朗读课文，打算画笔。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 相识生字，学习课文，朗读感悟体会相互帮助的珍贵。 教学目标： 1、会认9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。 2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。 教学过程： 一、悬念导入： 1、课前板书：19蓝色

4、的树叶 2、设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了) 二、学生自学： 1、以喜爱的方式自读课文 2、成果汇报： (1)生字 (2)接读课文 3、质疑：你有什么不明白的问题? 三、学习课文： 1、老师(出示插图1)讲解并描述故事起因：(第一自然段) 2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小挚友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图) 3、(出示其次自然段句子)树叶那么绿，真惹人爱你肯定会读了!指导朗读。 4、出示第一幅插图，细致视察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 李：把绿铅笔借给我用一用

5、行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习) 林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓) 李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出恳求、商议的语气) 林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气) 李：我当心一点。(读出恳切、当心谨慎的看法) 林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气) 李：我只画树叶和小草。(读出赶忙答应的语气) 林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气) 5、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 6、出示课文最终一段：你读懂了什么?指导朗读。 7、假

6、如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(留意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。) 四、实践活动： 1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗? 2、作品展示会。 其次课时 教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。 教学目标： 1、能正确、端正、整齐地书写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：写字。 教学过程： 一、复习生字词 1、读字组词(同位协作完成) 2、有感情地读文。 二、指导书写 1、请同学们看字帖，视察每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。 2、老师出示生字帖(投

7、影仪) 请同学上台与台下同学沟通体会。 3、重点指导： 四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点;毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字;拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。 4、同学自己看字帖写字，师巡察指导。 三、完成课后练习 1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗? _吗? 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 _吧。 (1)指名读 (2)你能用吗、吧也说一句话吗? (3)把这句话写在书上。 (4)指名读读

8、。 2、把两个造句写在作业本上。 四、抄写生字词。 蓝色的树叶教学设计2 教学目标： 1、相识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮助。 教学重难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。 课前打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文

9、讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2、读句子识字 (1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分) (2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分) 3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么? 4、指导(1)左右结构的

10、字要写的左窄右宽。 (2)笔，写竹头时不要把短横写成点。 (3)铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一()铅笔一()树叶一()同学 一()椅子一()刺猬一()凳子 其次课时 一、复习 1、认读生字、词(课件出示) 2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 (1)自由读一读 (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习其次至四自然段 (1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 (2)自由读

11、，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话? (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐” (4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么? 指导读李丽的、话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。 (5)读第三次对话 a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么? b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么? c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。 (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

12、 3、学习第五自然段 (1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 (2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么? (3)读第五自然段 (4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了? (5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子) 4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊! 三、指导完成“读读说说”中的练习 1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗” 2、说一个问句，用上“吗” 3、读句子三，读出恳求的语气

13、。留意语气词“吧” 4、说一句“恳求”的话，用上“吧” 蓝色的树叶教学设计3 教学目标： 19 蓝色的树叶 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。 3、懂得人与人之间应当相互帮助。 教学重难点 教学重点： 抓住李丽和林园园的三次对话品读，体会双方各自的心理。 教学难点： 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。 教学过程： 一、导入 1、孩子们：请看，这是什么呀?(生：一片绿色的树叶)我们平常看到的树叶大多是绿色的，还有什么颜色的树叶呢?(生：黄色、红色)。(出示课件)课文中的小主子把树叶画成了蓝色的，这是为什么呢?让我们

14、一起走进课文，接着学习这篇课文吧。 2、齐读课题：蓝色的树叶。 二、学习课文。 1、孩子们：打开你们的书，首先听读一遍课文。 2、再自由地读一遍课文吧。 (1)看看谁是学习小能手，读完后告知老师：这篇课文写了谁与谁的什么事情呢?(生：李丽找不到绿铅笔，她向林园园借笔，而林园园不情愿借绿铅笔的事。) (2)调皮的生字娃娃和词语从课文中跑出来啦，你还相识它们吗?(课件出示生字、词语) (3)我们再来做个爬山的嬉戏好吗?去山顶的路上有一些词语，读对了，才可以通过，到达山顶，就可以得到一面小红旗。起先吧。(课件出示) 2、学习第一自然段。 (1)指名学生读第一自然段。其他孩子边听边想：这一自然段写了谁

15、遇到了什么事情呢?(生：美术课上，李丽打算画树叶时，绿铅笔找不到了。) (2)谁知道，此时李丽的心情怎样?(生：特别焦急)。 (3)带着这种焦急的心情再读读第一自然段吧。 2、学习其次自然段 (1)(指名读其次自然段。)孩子们，找不到绿铅笔，李丽怎么做的呢?(生：向林园园借)她是怎样向林园园借的呢?(生：李丽小声对林园园说：把你的绿铅笔借给我用一用，行吗?)(出示课件) (2)从这句话可以看出李丽是个什么样的孩子呢呀?(生：会运用文明用语、很懂礼貌的孩子)。你们平常向同学借东西就要像李丽一样，运用文明、礼貌用语。 (3)“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”中“行吗”的“吗”是一个语气助词，我们还

16、可以说“好吗”、“可以吗”。谁能仿照这个句子说这样话呀?(生：把你的尺子借给我用一用好吗?) (4)李丽向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的呢?(生：林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”)(出示课件)谁能用吞吞吐吐的语气读出来呀?(指名读) (5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想说又不说的样子，说话不痛快，断断续续的。)她为什么吞吞吐吐的呢?(生：她不情愿把绿铅笔借给李丽) (6)此时林园园画好了吗?(生：画好了)从哪里可以看出来?(生：她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。(出示课件)此时林园园完全可以把绿铅笔借给李丽用一用，可是林园园不情愿借，你们说林园园这样做对吗?

17、(生：不对) (7)谁最会扮演李丽和林园园呀?(留意：李丽要读出谦和、商议的语气，林园园要读出吞吞吐吐的语气) 3、学习第3自然段。 (1)指名读第三自然段。听了林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢”。李丽是怎么做的?(生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了。 (2)当她再一次向林园园借绿铅笔时，她又是怎样借的呀?(生：现在可以把你的绿铅笔借给我用了吧。)(出示课件)李丽同样运用的礼貌用语，还是用的恳求、商议的语气。谁也会说这样的句子呀?(生：现在可以把你的尺子借给我用了吧。) (3)可是林园园又是怎样回答的呀?快找找吧(生：我怕你把笔尖弄断了)(出示课件)孩子们，从这句话你们知道林园园不情愿

18、做什么吗?(生：其实林园园不情愿把绿铅笔借给李丽) (4)这时候，李丽赶忙说什么?(生：我当心一点儿)(出示课件)李丽多么希望快点借到绿铅笔啊!想早点把画画好，老师还在等着她们的画呢!孩子们，李丽已经等了很久了，心里只想立刻拿到绿铅笔。谁情愿再来扮演李丽和林园园呢?(留意：李丽的话还是要读出恳求、商议的语气。林园园的话读出不情愿的语气。) 4、学习第四自然段。 (1)指名读第4自然段。林园园最终同意借给她了，她是怎样借的呢?(生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”)(出示课件)林园园借笔的时候提出了那么多条件、要求。 (2)李丽听了林园园的这么多条件，她

19、赶忙说什么呢?(生：我只画树叶和小草。”)(出示课件)她为什么赶忙说呀?(想快点借到绿铅笔) (3)林园园听到这句话时，她的脸部表情发生了什么改变呀?(生：皱着眉头)她为什么皱眉头呢?(生：觉得李丽画得太多了，她心里特别不兴奋、不满足。)皱着眉头说的什么呀?(生：还要画小草?)(出示课件) (4)那么李丽看了看林园园，有没有接她的绿铅笔呀?(生：没有接她的绿铅笔)李丽为什么不接林园园的绿铅笔呢?(生：李丽望见林园园不兴奋的样子，想起她刚才说的那些话，明白了林园园不想把绿铅笔借给她，所以没有接她的绿铅笔) (5)孩子们：在你们的生活中，你们有没有向同学借东西?你有没有帮助过同学?谁来说说(生：我

20、向_同学借过本子。我帮助过_做过什么事情) (6)孩子们：让我们再次走进课文，分角色读读李丽跟林园园的这段对话吧。 5、学习第5自然段 (1)齐读第5自然段。李丽没有接林园园的绿铅笔，她怎么做的呢?(生：拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶)(出示课件) (2)林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。为什么她脸红了呀?(生：因为她相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助，可是自己没有那样做，她感到惭愧而脸红。) (3)从“脸红”这个词中可以知道林园园以后会怎样做?(生：今后别人遇到困难，她会热忱帮助的。) (4)此时此刻，假如你就在李丽和林园园身边，你想对林园园说什么呢?(出示课件)(生

21、：当别人遇到困难时，我们应当热忱帮助。) (5)假如你在生活中遇到这样的事，你会怎么做呢?(先写一写，再与同学沟通。)(出示课件) (6)请学生演一演：又一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时，林园园会 三、总结 1、本篇课文讲的是：美术课上，李丽找不到绿铅笔画树叶，她向林园园借绿铅笔，可是林园园不情愿借给她，最终她用自己的蓝铅笔画树叶，林园园看了很难为情。这个故事告知我们：当别人有困难恳求帮助时，我们要热忱帮助。(出示课件)(同时板书) 2、学完这篇课文，你最大的收获是什么?把你的收获与大家共享一下吧!(出示课件) 板书： 19蓝色的树叶 蓝色的树叶教学设计4 一、教材分析: 蓝色的树叶

22、是人教版二年级上册的一篇课文。这篇课文给我们的启示是：在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人该有的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，要引导学生联系生活进行反思，通过读和探讨以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活非常贴近，应当是大部分学生都经验过的事，学生学习起来会很感爱好，很简单体会

23、人物内心的感受。 三、教学目标： (一)学问与技能目标 1.学会相识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培育良好的书写习惯，能正确、端正、整齐地书写生字。 4.培育学生关切、帮助他人的良好品质，懂的人与人之间应相互帮助。 (二)过程与方法目标 1.自主学习，了解课文内容。 2.以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。 (三)情感看法与价值观目标 正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应相互关爱、相互帮助。 四、教学重点 1、学会相识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点 1、引导学

24、生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应当相互帮助。 2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。 六、教学时数：两课时 七、教学打算：多媒体课件、生字卡片、教学图片 八、教学过程 第一课时 一、启发导入，板书课题 同学们，请告知老师树叶有些什么颜色的?(绿色、红色等)真聪慧。那你们见过蓝色的树叶吗?(出示蓝色的树叶)。 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(指名回答) (预设：怎么会是蓝色的树叶?) 师：对呀?树叶怎么会是蓝色的?我们去第19课蓝色的树叶找找答案吧(ppt出示课题)。和老师一起写课题。(板书课题) 师：谁来读读课题?(指名读题目)我们一起来读读题目。 二、识字

25、教学 问题回答得这么好，信任生字也学得不错。现在生字宝宝从你们书上跑出来了，你们还相识它吗?(课件出示) 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 留意 xioshqin r t zhu h zh削笔 皱眉头 教书 教室 1、借助拼音自主学习。(课件出示) 2、抽读生字并组词。 3、利用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记生字 4、开火车巩固认读所教生字，给生字组词。 5、教学多音字“吐、教、削”。 三、初读课文,理解课文大意 1、老师范读 提出要求： (1)要求学生听清字音，标出自然段。 (2)用自己喜爱的符号圈出本课要求会认的生字。(课件出示) (3)课文中出现了谁?(李丽和林园园) 2、自由读课

26、文 思索： (1)谁来说说，这篇故事讲了一件什么事?(李丽想借林园园的绿铅笔，林园园不同意) (2)她们有几次对话?分别是怎么说的? (3)同桌间相互沟通检查。(自然段是否正确，勾出的对话是否一样) (4)师评。 四、品读课文 zhujiojio 1、细致视察图片中李丽的图画，问同学们图画中还缺少什么?通过这幅图你知道了什么?(李丽向林园园借绿铅笔的缘由)。 (1)此时，李丽的心情是怎样的?(焦急) (2)你有过这种心情吗?举例和同学们沟通。 (3)齐读第一段。 2、李丽和林园园共有几次对话(3次)，那她们的第一次对话发生在那个自然段(其次段)。接下来学习第一次对话。 (1)齐读其次段。(课件

27、出示) 你读懂了什么?从哪能看出林园园不想借绿铅笔?(吞吞吐吐) 理解“吞吞吐吐”(说话含模糊糊，渐渐的)。她问什么说话吞吞吐吐?她当时在考虑什么?你能读出这种语气吗? 李丽是怎么问的呢?(小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律)那你能小声地说一说吗? (2)分角色朗读对话内容。 (3) 请用“吗?”说一句话。 3.李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢?接下来看到第三段学习其次次对话(课件出示)。 李丽是怎么做的?“只好趴在桌子上”说明白什么?(等一会，不焦急)林园园又是怎么说的?她胆怯什么?说明白什么? (1)分组朗读对话。 (2)练习用“吧"说一句话。(同桌相互练习) 五、课堂总结

28、 这节课，我们一起学习相识了19课蓝色的树叶的生字新词，明白课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔的事，而且大家还能用她们各自的语气正确、有感情地朗读对话，学得很不错。 六、自由读课文，回味观赏 剩下的时间，大家两人为一组，朗读、沟通对话内容，帮助自己理解课文中的后两次对话。 七、作业设计 1、认读、记忆并听写9个生字。 2、预习后面的内容，想想林园园为什么会脸红? 八、板书设计 19蓝色的树叶 李丽 林园园 (小声)借 吞吞吐吐 等 怕 其次课时 (一)课前复习 1.出示生字卡片，个别组词认读生字，正音。 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 2.用“什么时候、谁、发生了什么,"讲讲这篇课文

29、主要写了什么,帮助学生回忆学过的内容，进而进入新课的学习。(板书：李丽、林园园) 3.有感情的朗读第 一、二、三自然段，李丽是怎样借绿铅笔的?林园园又是怎样回答的?(板书：小声借、吞吞吐吐、等、怕) (二)新授 1、齐读课文后两段内容。 2、自读第三次对话(课件出示对话内容) (1)林园园说了几个“不要”，说明白什么?(担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借)(板书：怕、不要) (2)“留意”可以用哪个词语替换?(当心)，“注”是三点水不是两点水) (3)“赶忙”和“只画”说明白什么?(是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)(板书：等) (4) 分角色

30、朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么? 3.“我只画树叶和小草”林园园听到这句话，她的第一反应又是什么?以此进入第四次对话的学习。(课件出示对话内容)(板书：只画) (1)林园园是什么表情?(皱眉)想象她心里在想什么?(板书：皱眉) (2)李丽接没接绿铅笔?读到这儿，你觉得她们是什么样的孩子?(李丽：懂事、有礼貌;林园园：吝啬、不乐意)。林园园真的是这样的人吗?咱们接着学习最终一段。 (3)分角色朗读第三次对话。 4.读讲第5段： 全班齐读最终一段(课件出示对话内容)，你又读懂了什么?(李丽用自己的蓝铅笔涂树叶，林园园不由得脸红了)(板书：画蓝树叶、脸红)。追问，林

31、园园是因为蓝树叶比绿树叶好看而红了脸，还是因为她意识到自己的吝啬而羞红了脸?(使学生理解林园园已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热心帮助。她因为惭愧而脸红。从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子) (三)总结、拓展 1.学了整篇课文，你想学谁?为什么? 2.创设情境，假如林园园在咱们班里，你想对她说什么? 3.老师小结：在别人遇到困难的时候，这是一个人良好的行为习惯，是爱心的表现，关切他人、帮助他人，是我们每个人应当做到的。信任我们班小挚友都能做到这一点。 (四)指导书写田字格中生字 1.课件出示要写的字。学生自主视察、识登记面的字：术、吐、桌、

32、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2.在书写时要留意的几方面： 左右结构的字要写的左窄右宽; 笔，写竹头时不要把短横写成点; 铅，右上是“几”字少了“钩”，名叫横折折。 3、边指导边示范写。 4、学生练习书写，老师巡察指导。 (五)作业布置 1、回家请爸爸妈妈帮忙听写课后的生字。 2、选择自己喜爱的自然段试着背下来。 (六)板书设计 19.蓝色的树叶 李丽 林园园 (小声)借 吞吞吐吐 等 怕 不要 不要 不要 只画叶 皱眉 (专心)画蓝树叶 脸红 (应当相互帮助) 蓝色的树叶教学设计5 一、教材分析: 蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之

33、手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和探讨以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。 三、教学目标： 1、相识“术、铅”等9个生字;会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、

34、懂得人与人之间应当相互帮助。 四、教学重点： 1、相识9个生字;会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得人与人之间应当相互帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 六、教学方法：谈话法、探讨法。 教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平常看到的树叶是什么颜色的?(指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。) 2、今日老师要带大家去看一种奇妙的树叶，它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今日就让我们一起去19课中找找答案吧! (设计意图：由自己以往对生活中视察到的实际状况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的新奇和想一探原委的

35、新奇心。) 二、感知体悟 1、请同学们仔细听故事，说说你听到了什么?(师播放课件) 谁来说说你听到了什么?(指名说) 谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事? 师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告知我们什么?(生用自己喜爱的方式读文) 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?请读读课文的其次自然段。(生自读文) 谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。) 林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的? 林园园吞吞吐吐

36、的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?(请在同位间说说吧) 那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品尝，再齐读) 那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由) 4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽其次次向林园园借笔，她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读) 谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的? 从林园园的话中你看出了什么? 那她为什么没有立即借笔给李丽? 师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽其次次借笔还是没有借到。 5、因为李丽始终向她借笔，后来，林园园最终从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?请默读课文的第四自

37、然段，找出林园园说出的话。(生可边读边画出) 谁来说说林园园交代了什么?(你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多) 从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做? 那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说) 林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么? 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是赶忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借) 没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说) 谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读) 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢?(指名

38、说)(很难受，不想再借笔了。还是自想想方法吧!) (设计意图：通过朗读、探讨和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。) 三、探讨探究 1、是啊，李丽肯定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧!(四人一组探讨) 2、小组汇报 (设计意图：通过小组探讨，引导学生明白同学之间应当相互帮助，有时候帮助别人须要舍弃自己珍爱的东西，假如我们能够克服自私，就会成为充溢爱心的人。) 四、拓展延长 同学们说了这么多，信任林园园肯定也知道自己做错了，她以后肯定会改正自己的错误。 那

39、请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗?假如发生了这样的事，你会怎么做呢?(指名说) 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人须要帮助的时候应当主动伸出手。的确，每个人都会有须要帮助的时候，在别人须要帮助时，主动伸出救济之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边全部的人都来共享帮助别人的欢乐吧! (设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充溢温情，相互关怀，相互帮助。) 五

40、、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么? 2、还有想要知道的吗? (设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。) 六、作业 最终，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发觉你四周更多感人的故事吧! (设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。) 七、板书设计： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕笔尖断 借 三个不要 (要相互关切 相互帮助) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页