《过故人庄》教学设计.docx

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1、过故人庄教学设计 过故人庄是一首田园诗，描写农家安静闲适的生活情景，也写老挚友的情意。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的憧憬。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 过故人庄教学设计1 一、导入。 我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最终做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。 二、读读讲讲问问。 问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。

2、) 问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的缘由。)你们看，主子待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明白什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友情极深。) 问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清爽，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。 问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写挚友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。

3、(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得宁静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一尘不染。) 问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的春晓，它最终一句是(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟春晓不同，用的是一般的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含观赏之意。过半年再来观赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。

4、(主子家很可爱，值得再来;主子待客热忱，情愿再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。) 三、总结。 这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒始终写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平常说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了挚友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告知我们，读诗肯定要反复地细心品尝。 过故人庄教学设计2 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的美丽意境，使学生

5、从中受到美的熏陶。 3、通过学习这首诗，感受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙。 二、重点难点： 1、感悟诗中田园生活的意境。 2、体会作者的思想感情。 三、教学步骤： (一)揭题解题，导入新课 1、同学们，你们喜爱古诗吗?古诗中有许多表现挚友之间情深意重的，你能不能背诵一句这样的诗句? 2、今日我们再来学习一首写挚友之间真挚友情的古诗孟浩然的过故人庄。(板书) 3、说说对作者的了解，老师补充。 孟浩然(689740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有孟浩然集，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济旺盛政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生

6、活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。 4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：探望，故人：老挚友。到村庄探望老挚友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位挚友邀请到家中作客时，写了这首诗。 (二)朗读全诗 1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满足为止。 2、学生练读。 3、检查学生自读状况。 老师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是根据诗的特性来读，根据自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。 4、听录音。 5、学生大声自由吟读过

7、故人庄。 6、齐吟全诗。 老师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。 (三)译读全诗 师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书：译读)大家不要以为“译”很简单，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后依据注释口头翻译课文。 1、老师示范，学生留意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老挚友打算了丰富的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。 2、学生们各自进行译读活动。 建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不肯定用这几个字，“家”

8、、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。 3、老师吟读一句，学生译读一句。 明确：绿树村边合村外绿树环绕。 青山郭外斜村外远处有青青的山崖。 开轩面场圃打开窗户面对场圃和莱园。 把酒话桑麻边喝酒边谈论着庄稼。 待到重阳日等到重阳节的那一天。 还来就菊花再来赏菊和喝酒吧。 (四)背读全诗 师导：以诗译诗可以培育同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商议一下。 1、学生商议、探讨，打算回答。 2、沟通： 首联写作客缘由，颔

9、联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热忱，表达了诗人对淳朴的田园生活的酷爱，以及对挚友情意的重视。 3、依据这种思路，背诵这首诗。 4、学生齐声背读。 (五)说读全诗 师导：下面我们要进行说读。(板书：说读)说读是对诗人说话，就是把诗意扩绽开来，在原诗句的基础上增加许多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老挚友打算了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。 1、同学们分小组说读过故人庄，每一个小组就只说读一联。 2、每小组分别选派一名代表说读。老师吟读，学生代表说读。 参考：绿树

10、村边合，青山郭外斜。诗人啊，一棵棵茂密的绿树把村子围了一个圈，小鸟绽开翅膀在蓝天中翱翔，亮着自己嘹亮的喉咙，欢快地歌颂着，一只大公鸡在悠然地闲逛，村外有青青的山峰斜立着。 开轩面场圃，把酒话桑麻。诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕温煦的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，时常走过大公鸡，菜园里蝴蝶在翱翔，花儿把菜园子装扮得那么漂亮，你手里拿着酒杯，在和挚友畅谈今年的好收成。 待到重阳日，还来就菊花。诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，如同儿童般天真。也可能是主子说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热

11、忱的主子肯定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。 3、师总：对诗人说话特殊好玩，可以让我们神思飞越。 (六)课堂小结 同学们，我们这一节课事实上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。(板书：一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。 (七)作业 孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你依据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇美丽散文。 过故人庄教学设计3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特

12、点。 4、通过诵读这首诗，感受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。 教学打算： 瑞博课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下? 2、学生背诵春晓、宿建德江。 3、今日，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄 二、学文 1、请学生以自己喜爱的方式自学古诗。 出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。 2、学生自学，师巡察。 3、沟通(回到老师的界面) (1)指名读课文，要求读正

13、确，读通顺。 (2)读了此诗，你知道它讲解并描述了一件什么事?(孟浩然接受一位老挚友的邀请，来到乡村做客的事。) (3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老挚友之间真挚的友情。) (4)你从哪里体会到的? 4、沟通：点击“邀“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句 (1)指名读诗句，理解字词 故人老挚友 具鸡黍打算丰富的饭菜 (2)受到老挚友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样?(快乐、兴奋) (3)指导读好这句诗句。 5、沟通：点击“话”“开轩面场圃，把酒话桑麻。” (1)指名读。 (2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老挚友之间才会谈家常

14、事。) (3)随机理解“桑麻” (4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”“想象诗人和老挚友会聊一些什么?) (5)学生自己完成。 (6)沟通 (真是太感谢你为我打算了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。) (你们这儿真美，真想始终住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。) 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。 (7)齐读“话”句 6、沟通：点击“别”“待到重阳日，还来就菊花。” (8)指名读 (9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(恋恋不舍) (10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。 (11)沟通。 7、

15、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(美丽、淳朴的田园风光。) (1)出示“景”“绿树村边合，青山郭外斜。” 放眼望去绿树围围着村边，青山在村外横卧_(把你看到的说出来。) (2)读好此句。 (3)讲解并描述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗) 师讲解并描述什么是对仗句。 师生对对子：“绿树”对_;“村边”对_;“合”对_ “绿树村边合，”对_ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 练习背诵。 三、拓展 1、在我们古

16、诗七十首中，还有很多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下清平乐 村居、四时田园杂兴(背诵) 2、今日，我们将一起在学一首陶渊明的饮酒 3、出示自学要求二，学生自学。 4、学生沟通自学结果 (1)说说你读懂了什么? (2)读读背背你喜爱的句子。 四、作业 完成“作品区”里的作业。 过故人庄教学设计4 教学目标： 1、体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。 2、了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 3、阅读本课，初步驾驭阅读古诗的一般方法，培育鉴赏古诗的实力。 教学重点：过故人庄的诵读、理解 教学难点：指导初步观赏古诗词的方法。 教学方法： 教读 教学

17、时数： 2课时 教学步骤： 一、导入 1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下? 2、学生背诵春晓、宿建德江。 春 晓春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 3、今日，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄 二、作者简介 孟浩然(689740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。四十岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。诗歌以田园山水

18、为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。 他和王维等交谊甚笃。传闻王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734年)， 韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，最终无成。 开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因尽情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。 孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿

19、失意，以隐士终身。他是个明哲保身的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。 孟浩然的一生经验比较简洁，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广袤，但在艺术上有独特的造诣。孟诗不事雕饰，伫兴造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。他擅长发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真实感受。如过故人庄春晓宿建德江等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。 三、字词正音 鸡黍sh 郭外斜xi 开轩xun 场圃p 重chng阳 四、解题 此诗

20、选自孟襄阳集，是一首五言律诗。 这是孟浩然田园诗的代表作，写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的挚友所邀，欣然而往，途中但见绿树青山，见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题，充溢了田园牧歌式的诗情画意，有深厚的生活气息，全诗清爽愉悦，是社会安定祥和、农人安家立业的颂歌。 本篇以叙事为主，结合景物描绘，向人们展示了一幅田园生活的漂亮画卷。在诗中，我们可以感受到老挚友间的真挚友情;青山绿水，洋溢着的安静气氛;谷场菜地蕴含着的朴实农家风味;诗人酷爱大自然、酷爱田园生活的激情 五、诗歌赏析 1、这首诗算得田园诗吗?有什么理由? 明确：算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事

21、。 2、开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系? 明确：交代“过故人庄”的缘由。主子待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明白主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友情极深。 3、这是一首律诗，开头两句叫“起”。这两句交代此行的缘起。 “故人具鸡黍，”故人：老挚友，旧相识。具：臵办，打算。鸡黍：肉鸡及黍米，代指田家的家常菜。 “邀我至田家。”邀：约请。至：来到。田家：故人之家。下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。描写故人庄的近景及远景。 这两句承上文“田家”两个字，写田家四周的风景。描写风景清爽，淡远，幽静，色调丰富。这是写诗人初到时的观感。 “绿树村边合，青山郭外斜。” 合：合拢，指环村皆

22、绿树。郭：本义指外城，城、郭合成词时，城指内城墙，郭指外城墙，也可以泛指城墙;引申后，凡四周及外部皆称郭，此处郭指村郭村庄的四面。斜：迤逦远去。 4、第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写挚友相聚饮酒的 情形。写见到故人时的场景及活动，呼应“田家”。 酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得宁静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一尘不染。 “ 开轩面场圃，把酒话桑麻。” 开：打开。轩有窗的长廊或小室，面：面对，看到。场：打谷场;圃：菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一，复词偏义。把：拿，

23、端。话：谈说，聊起。桑麻：桑蚕与麻作物，古人衣饰的原料主要有两种，一是种桑养蚕而得丝，一靠种麻织布的麻缕。这里桑麻又代指农事。 5、第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。此日团聚，情犹未已，期盼来 日再相逢。 “重阳日”是农历9月9日，现在从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间。“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含观赏之意。过半年再来观赏故人家里的菊花，包含了再来做客的意思。这个道别语表现出了主子家很可爱，值得再来;主子待客热忱，情愿再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。 “待到重阳日，还来就菊花。” 重阳：又称“重九”，指夏历九月九日这一天，因汉人的阴阳学说

24、将数目也附会出阴阳，九这个散属阳，故九月九日称“重九”，又称“重阳”。就：动词。靠近、到，这里可解为欣赏、亲近。重阳是汉人的节日，吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天，尤其是重阳节的文人雅事。 六、简析 这首诗，用语平谈无奇，叙事自然流畅，没有渲染的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚，有“清水出美蓉，自然去雕饰”的美学情趣。“过”是“过访”、“访问”的意思。 “故人具鸡黍，邀我至田家”像叙家常一样娓娓道来，显得轻松自如，简洁而随和。“黍”是田中所收，“鸡”是家中所养，二者正契合“田家”二字，使人联想起。“旧毂犹储今”和“鸡鸣桑树巅”的农家生活特点。又因为“鸡黍”是田家美食，所以敢邀挚友品尝话旧;只具鸡黍而

25、无其他，又显现出“故人”特征，不讲虚礼与排场才不“外气”，才是至爱亲朋之间感情无间的表现。所以“故人”邀而我去，也毫不拘谨，视作等闲之事，确是语淡而昧不薄! “绿树村边合，青山郭外斜”，描写“故人庄”的自然环境美。上句是近景，绿树环合，别有天地，幽雅安静而富有神奇感;下句是远景，是田庄的背景，村后青山迤逦伸向远方，又表明这田庄不是孤寂的，而与外界紧紧相连，这远山送青、眼前翻绿的景象，恰似一幅绝妙的青绿山水面，让人心往神驰，浮想联翩。 “开轩面场圃，把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。打开轩窗面对着一片菜园子，举起酒杯不由自主谈起农桑之事。这后一句的“话”字含义很深，从全诗的心情看，这谈话肯定是开

26、心的;孟浩然早年隐居鹿门山，以后也没做过官，故人庄环境的安静漂亮，农人劳动的乐趣。田家生活的安逸，都使诗人产生了共鸣。此时的诗人忘却了仕途的苦恼与都市的喧嚣，沉醉在诗情画意的美感享受中，并被故人淳朴真挚的友情所同化，他好像觉得在此情此景中找到了自己的归宿。 “待到重阳日，还来就菊花”承上文而来，诗人为田园风光和农家生活所吸引，酒足饭饱之后意犹未尽，所以在临走时向故人直率表达了重阳节再次造访的愿望。简洁的两句诗就将故人的热忱淳朴、客人的愉悦满足及主客之间密切无闻的情意，都包含其中了。这种“乐此不疲”的愿望遂进一步深化了上几句的内容，这主动表示要“还来”与首联“邀”有对比深化之妙，很耐人寻味。 七

27、、总结 这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒始终写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平常说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，但这首诗不是五味，它写出了挚友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。 八、译文 老挚友打算好了鸡黍美食，约请我到他田庄相聚。 但见绿树将村庄四面环绕，青山在村外向远处迤逦延长。 打开房舍就看到场地和菜园，端起酒来又谈起了蚕桑种麻的农事话题。 等到秋天重阳节这一天，(我)还要来观赏(盛开的)菊花。 九、作业 背诵、默写全诗 过故人庄教学设计5 教学目标： 1、初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。

28、 2、反复诵读，体会含义，理解主题，品尝诗的意境。 3、学会与挚友相处。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法： 朗读、研讨。 课型： 新授课。 课时数： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵春晓、宿建德江。今日，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄。 二、整体感知 1、“过”，访，探望。“故人”，老挚友。意思是探望老挚友居住的村庄。 2、孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱

29、，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。 3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的挚友邀请到家里做客，因而写了这首诗。 三、细读品尝 1、首联写老挚友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了挚友之间的密切关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。 2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人开

30、心的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。 3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅美丽安静的田园生活画卷。 4、尾联写诗人和故人相约再来。老挚友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最终，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老挚友之间情深意厚，使人读后回味无穷。 四、老师小结 这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。诗人以喜悦的感情，写

31、出了一个生活和平、漂亮安静的农村情景。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热忱款待的经过，描绘了安静的田园风光，表达了老挚友之间的真诚友情，也流露出作者对田园生活的憧憬。 五、布置作业 背诵并默写这首诗。 板书设计： 过故人庄 具鸡黍、邀真挚;树合、山斜清幽; 面场圃、话桑麻沉醉; 待、还来情深。 田园风光、情深意厚。 过故人庄教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页