信息化教学设计模板摩擦力教案.docx

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1、信息化教学设计模板设计者姓名学号学院专业案例摘要教学题目摩擦力所属学科物理学时支配1课时年级初三一、教材内容分析摩擦力是人教版新课标九年级物理第十二章力和机械的第三节内容。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和消费中的详细应用。通过学习本节教材的学问，能进步学生利用所学学问解决实际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的实力上都有着非常重要的作用。二、教学目的与重点难点学问与技能：知道什么是摩擦力，理解摩擦力的方向及类型。驾驭摩擦力影响因素及增大或减小摩擦力的方法。可以运用摩擦力的学问分析并解决生活中的实际

2、问题。过程与方法： 通过视察和试验，感知摩擦力的存在。通过试验，探究摩擦力跟物体外表受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用试验、归纳等科学的讨论方法讨论问题。通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊并可以依据利弊分别实行措施变更摩擦力的大小。情感看法与价值观： 通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培育学生实事求是的科学看法。通过对学问的应用，使学生相识到物理学问的重要性和对社会的价值。教学重点：教学的重点在于可以让学生自主进展摩擦力影响因素的探究，并可以应用摩擦力的影响因素解决生活中的实际问题。教学难点：教学的难点在于探究性试验的设计，应用限制变量法来自不待言的表现出摩擦力大小的影响因素

3、。三、学习者特征分析初三学生的新奇心比拟强，有很好的视察实力。在生活中学生已经对摩擦力的存在有肯定的感觉但对其概念和影响因素还不是很清晰，不能很好的应用摩擦力的相关学问解决实际生活中的内容。四、教学策略选择与设计教学方法：讲授法与试验法相结合教学设计思路：摩擦力是生活中常见的一种力，从生活实例动身引入摩擦力，一步步推出摩擦力的定义，方向、大小，影响因素，最终以分析生活实例结尾，将所学学问运用到生活实际中去。五、教学环境与资源打算1教学环境（1） 教室（2） 试验室2资源打算（1） 学生试验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆柱笔芯等。（2） 教学用

4、具：多媒体（），黑板，粉笔六、教学流程用限制变量法讨论摩擦力的影响因素利用摩擦力的影响因素分析变更摩擦力大小的方法分析生活事例课堂总结通过滑块运动状况，引入摩擦力的定义、方向通过生活中的摩擦，引入摩擦力七、教学过程一、【引入】教师活动学生活动设计意义让学生上下拉动拉链的拉链，听到响声，引入摩擦力的学习。提问：“大家上下拉动拉链，是不是有声音呢？这个声音是如何产生的呢”有爱好的学生拉动拉链，听到响声。答复：响声是由于小金属扣和拉链摩擦产生的。通过生活事例引入今日所要学习的内容：摩擦力。让学生更好的承受这个新学问点的学习。让同学们亲自体验试验，感觉到了摩擦力的存在。二、【介绍摩擦力的根本概念】教师

5、活动学生活动设计意义按要求指导学生完成试验。提问：同学们从刚刚的试验中能感受到什么试验现象？提问：木块在匀速运动的过程中须要力去维持吗？板画：画出木块匀速运动时受力的示意图。与学生一起进展木块的受力分析。按要求完成试验学生答复：刚开场木块没有被推动，随着力的增加木块开场运动。学生答复：须要与教师一起进展木块的受力分析。让同学意识到木块在静止和运动的过程中都要阻碍物体运动的力。得出定义：阻碍物体运动的力叫做摩擦力。通过学生已有的受力分析学问以及摩擦力的定义以板画的方式得出摩擦力的定义。联络上课一开场做的试验，介绍木块在静止和滑动过程中都受到了摩擦力的作用。补充假设木块有轮子的话，滚动时也会与桌面

6、产生摩擦。回忆试验现象，思索几次摩擦力的不同类型。在直观的试验和生活中常见的例子下，学生们很快能分清不同类别的摩擦力。引入摩擦力的分类：静摩擦力，动摩擦力（滑动摩擦力、滚动摩擦力）提问：依据摩擦力的定义同学们可以自己得出摩擦力的方向吗？提问下列示意图中摩擦力的方向是怎样的？学生答复：因为摩擦力是阻碍物体运动，因此与物体运动方向相反。分别答复上所示简图的摩擦力方向。补充：当物体受拉力仍静止时摩擦力的方向与物体的运动趋势方向相反。在学习过摩擦力的定以后学生很简单可以作出推断。三、【介绍摩擦力的影响因素】【试验探究】教师活动学生活动设计意义设计摩擦力影响因素的探究试验。提问：这种在多种因素下探究一个

7、因素的影响用的是什么试验方法？提问：摩擦力的大小如何得到？学生答复：限制变量法学生看后答复：因为木块匀速运动时程度方向受力平衡，所以摩擦力的大小就等于程度拉力的大小也就是弹簧测力计的示数。通过复习限制变量法让学生明确试验设计的意义。由于之前已经对程度匀速运动的木块进展了受力分析，因此学生很简单就能得到结论。教师提问：请同学报一下试验结果？（假设没有误差干脆将结果板书在黑板上 ，否则请多位同学验证结果。误差可能来源于未保持匀速运动。）学生答复自己得出的试验结果。进步学生的参加度，增加学生的动手实力。由于不能完全保证木块的匀速运动数据不肯定准确但在这里只对摩擦力的影响因素进展定量的分析因此试验是可

8、行的。依据表格上的数据总结摩擦力大小的影响因素。提问：接触面变更、粗糙程度变更、质量变更时摩擦力分别如何变更的？总结增大和削减摩擦力的方法，展示图片。学生答复：接触面积变更摩擦力不变。接触面越粗糙摩擦力越大。木块质量变大时摩擦力变大。通过表格可以直观的看出摩擦力的大小的变更特点，让学生可以自己总结出摩擦力的影响因素。【实例应用】教师活动学生活动设计意义生活案例分析。提问：大家视察下上的这张自行车的图片，自行车的哪些部位存在摩擦力？学生答复：车胎和地面，刹车和车胎，车把手和人的手。引入实例，在教师的引导下，让学生发觉生活中的摩擦力。考察学生自主发觉问题的实力，并通过引入实例使同学们能将所学学问与

9、生活严密联络起来。提问：这些摩擦力都是什么类型的摩擦力？接着提问：这些摩擦力哪些是有利的哪些是有害的？学生答复：车胎和地面是滚动摩擦，刹车和车胎是滑动摩擦，车把手和手是静摩擦力。学生答复：车轮和地面是有害摩擦其余是都是有利摩擦。联络生活实际复习摩擦力的类型，同时讨论摩擦力的利弊，为学生之后依据摩擦力利弊来变更摩擦力的大小打下根底。提问：自行车是如何实行措施增大有利摩擦削减有害摩擦的？展示图片。提问：图中这些我们生活常见的事例是通过什么方法增大或削减摩擦力的？学生答复：车把手上有花纹，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。刹车时用力通过增大压力增大摩擦力。车胎设计成圆形将滑动摩擦改为滚动摩擦从而

10、减小摩擦力。学生依据图片一一答复。再次联络生活实际，复习了摩擦力的影响因素。通过刚好让学生运用所学的学问解决问题，激励学将物理学问运用于真实的生活情境当中去。在已经学习过摩擦力的影响因素并已经对自行车这个案例进展分析后 ，学生很简单答复出以上问题，也对摩擦力的影响因素进展了复习和稳固。四、【学问小结】教师活动设计意义小结这节课所学内容：1、 摩擦力的定义：阻碍物体运动的力。2、摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。2、 摩擦力的种类。（1）静摩擦力（2）滑动摩擦力（3）滚动摩擦力3、影响摩擦力大小的方法：（1）压力的大小（2）接触面的粗糙程度（3）摩擦力的种类4、增大或减小摩擦的方法。A增大摩擦力的方法 B减小摩擦力的方法增大接触面粗糙程度 减小接触面粗糙程度增大压力 减小压力变滚动为滑动 变滚动为滑动总结这节课的全部学问点，使学生们加深对所学学问的印象，更好地驾驭并应用于实际生活中。