《落日》课堂教学实录.docx

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1、落日课堂教学实录 落日这篇课文主要描述了什么样的场景?作者想表达什么思想感情?老师应当做好打算给学生授课。下面是由我整理的落日课堂教学实录，一起来看看吧。 落日课堂教学实录第一课时 师：(指名读)请留意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样? 生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图说明)“悬”是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠然地停岸在半空中。 生2 ：“下沉”显得很有力气，渐渐地压下来，具有不行阻挡的气概与力气。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。

2、夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更精确，更有力气。 生3 ：“挨”是*的意思，若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到密切，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我好像还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词奇妙之处，每用一词都是非常讲究。给读者以无限的品尝与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 【教学点评】语文课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培育学生对语言的直觉

3、、理解和感悟实力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语阅历与心理机制的主动作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的精确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”显明而生动的语感积淀。 一、探究阅读，人化自然 【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份朝气，有了一份情意。还记得李白的送友人吗?里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思?快速阅读

4、课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位挚友? 生1 ：是个孩童。 生2 ：是一位跳水运动员(还有学生半吐半吞)。 师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、特性和动作吧。读读这些语段，小组探讨探讨，想想，落日是一个什么样的孩童?又是什么样的跳水运动员? (学生分组探讨，老师巡察，发觉学生们探讨无章可依，便刚好叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次探讨气氛和效果明显好转。) 学生探讨后汇报 生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一成天，临下山时，还是野劲十足。 生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位

5、小姑娘，而且还有点羞涩。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆布自己火红的蝴蝶结呢。 生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底和善、纯真的儿童呀，在告辞白天的时候，还把最漂亮的色调留在人间，把世界装饰五彩缤纷，绚丽多姿。 生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术超群的运动员。她的身材确定特别苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上美丽和赏心悦目了。 【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，给予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天涯缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路隧然畅开，在充分

6、阅读文本的基础上，依托小组探讨，学生利用自己的相识、阅历构建起了特性显明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简洁的物性的山，而是可以充溢人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是比照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。 落日课堂教学实录其次课时 【片断点击】师：明显，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下) 天 空 像红灯笼 三亚落日 像孩童 像跳水员 大 海 师：面对此情

7、此景，万语千言，唯有一声感慨。(出示小黑板：哦，这就是三亚的落日!) 生：(女生读男生读齐读。学生读得非常投入。) 美丽的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读老师事先给她的一篇习作感谢这一切。 【教学点评】“教学是一门艺术，因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细微环节之美。老师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染” 的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生

8、内心情感的自然流淌呢?这时，学生已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。感谢这一切的作者怀着一颗感恩的心去感受观赏这一切，传递着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应当是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，当心呵护着神圣的漂亮。“培育学生健康的审美情趣，正确的价值观与主动的人生看法”在此处得到有力的落实。 【整体评价】三亚落日有多种教学思路。有的侧重于运用现代教化技术，利用多媒体展示三亚落日精美绝伦的画卷;有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解;有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体会作者视察的细致、表达的

9、逻辑…… 这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领会到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应当如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思索。“头顶的星空和心头的道德法则”都应当是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，确定了这堂课立意的高远。 新课程的理念给课堂教学带来的改变是自不待言的。有人说，过去的课堂教学是“一讲究竟”到后来的“一读究竟”，发展到新课程理念下的“一悟究竟”。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调特性化阅读的同时，我们仍可以立场坚决地“加强语言文字训练”，落实“双基”。本课体现在特定的语境里

10、进行字词的替换比较，就是明证。 关于课程资源的有效利用。如今，获得信息的手段快捷而又多样。如何把静态的学问开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种自然的亲近感，又是文本的，真情的表达、美丽的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。另外，把学生的阅历也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用阅历世界的种.种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生特性化的解读。从课程资源的视角反观教材，老师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页