《观潮》微课教学设计方案.docx

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1、观潮微课教学设计方案 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 观潮微课教学设计方案1 教学设想 钱塘江大潮被前人称为“壮丽天下无”，钱塘江大潮也成为古今盛事，本文分四段写了海潮的壮丽景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群、采纳正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，将场面描写写的精彩引人。八年级的学生已驾驭了一些阅读文言文的方法，比如借助注释了解文意，积累重点词句提高阅读实力等，因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积累习惯，强调学生的自主、合作、探究性学习。设

2、计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索，在读中感悟，在读中观赏，由读到思再到说，训练学生的思维实力和语言实力，提高学生的文学鉴赏实力和审美素养。 教学目标 学问目标 1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。 2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 实力目标 1、反复诵读课文，比照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读实力。 2、供应同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培育学生比较阅读的实力。 3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。 情感价值观 本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展示了自然的

3、不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的英勇精神的相识，树立人类必定能折服自然，主宰自然的世界观。 教学重点 1、读懂读通文章，积累文言词句。 2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。 教学难点 1、引导学生了解南宋时的观潮活动。 2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。 教学方法 1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。 2、探讨法与点拨法相结合。 3、比较拓展法。举荐潘阆的酒泉子，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读实力。 教具打算 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时支配 1课时 教学过程 教学

4、要点 朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精致的结构支配;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区分，并学习进行改写。 教学步骤 一、创设情境，激发爱好，初步感知形象美 钱塘江大潮，是著名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮丽天下无”，以此来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象究竟是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象，看后请谈谈自己的感受。 说明这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引感染学生的情境，激发学生的感情，激发学生学习本课的爱好。 二、作者及背景简介 我们课前布置预习本课时，要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大

5、潮成因的学问，谁来说说自己找到的学问要点，让我们资源共享。 说明要求学生说作者和钱塘江大潮成因学问，目的在于增加学生学习的自主性，养成不懂就查的好习惯。 老师简介背景：南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进观潮，领会钱塘江大潮的伟观吧。 三、朗读课文，比照注释，借助工具书，疏通文意。 1、老师播放示范朗读磁带，学生

6、听读，驾驭正确的读音，听清节奏。 2、学生大声读课文，比照注释，疏通文意。 老师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。 资料内容如下： (1)读准字音： 雷霆(tn) 杨诚斋(zhi) 艨艟(mn chn) 如履平地(l) 倏尔(sh) 一舸无迹() 善泅(qi) 僦 赁(ji ln) 罗绮(q) 鲸 波(jn) (2)辨明词义： 既望(望，农历十五;既望，农历十六) 方其远出海门(当时) 则玉城雪岭(城墙) 倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点) 皆披发文身(画着文彩) 江干上下十余里间(江岸) 珠翠罗绮溢目(满眼) 溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现) 3、以小组为

7、单位，质疑解难，老师可酌情赐予指导。 4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。 5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。 译文略 学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个擅长泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。 老师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不肯定要一一对应，可以在不变更原意的状况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。 四、理清文章思路，研读文章内容 1、理清文章思路 学生齐读课文，思索： 1、观潮第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用?。 明确：揭示描写对象，总领全文，点明题

8、旨。 2、“伟观”详细表现在哪些方面?也就是说作者是从哪些方面写观潮的?你想用哪些词语分别这些方面的特点? 明确：第一段写海潮的宏伟壮丽，其次段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状宏伟壮丽，演习之形精彩动人，弄潮之势英勇矫捷，观潮之盛盛况空前。 2、研读文章内容，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。 A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作探讨沟通。 附可能会探究的问题 1、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者按怎样的依次写景?是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?采纳怎样的修辞方法来表现? 2、水军演习的场面写得扣人

9、心弦，其精彩之处表现在哪里?这样一场困难的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采纳怎样的写法?采纳这种写法有什么作用? 3、第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士溯潮游泳的超群本事? 4、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气概、 操练水军的状况及吴中健儿有何联系? 探究学习 学生明确与老师点拨： 1、学生明确：从“方其远出海门势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子;作者按由远及近的依次从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮美雄奇。运用比方、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。 2、学生明确

10、：这个场面精彩之处在于参与演习的船只众多，演习中阵势改变多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，大张旗鼓，演习结束后撤退快速; 老师点拨：最终结束在“烟消波静”的静景上，是采纳动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。 3、学生明确：描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的超群本事的句子是：“争先鼓勇而旗尾略不沾湿”。 4、老师点拨;课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。 操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快

11、。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。假如说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增加了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。 说明本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发觉、学会与同学合作沟通，提高阅读实力。 B、师提问题，学生思索，升华情感 ： 针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通 问题 1为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮? 明确作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又

12、花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。 这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 问题2据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争辩) 明确不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中

13、架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，折服自然的拼搏精神。 说明这一环节是从情感、看法、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。 五、课堂练习 投影显示： 把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并与课文进行比较阅读。 酒 泉 子 潘 阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。 老师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于

14、变更原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必需充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点。 本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们超群的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。 学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

15、说明本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作实力。 六、纵观全文，谈收获 学生从多方面，多角度谈。可以是学问与实力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。 七、布置作业 1、熟读课文，背诵第一自然段。 2、完成下列补充练习 多媒体显示： 翻译下列句子： 方其远出海门，仅如银线。 既而尽奔腾分合五阵之势 出没于鲸波万仞中 僦赁看幕，虽席地不容闲也。 3、完成课上的改写练习。 板书设计 课后活动设计 一、说话训练 假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你准备从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。 二、写作训练 请你绽开想像，结合课文

16、内容为钱塘江大潮写解说词，有条件的可以制作成课件，图文并茂。 教学后记 新课程语文素养教化的基本思路是以老师为主导，以学生为主体，以实力为主线，以发展为主旨。魏书生说：“凡是学生能够自己做的事，肯定让学生自己做。”因此，在教学上，我牢记三句话：“敬重学生的主体地位，调动学生的主体主动性，发挥学生的主体作用”，在教学中导读、导疑、导思、导练，让学生主动参加教学过程。确定的三项教学目标，体现了“加强基础、培育实力、发展特性、全面提高素养”的素养教化的课堂教学观点。教学过程主要设计朗读、释意、积累、思索、质疑、点拨、练习的教学环节完成教学任务，导语设计留意了学习爱好的激发，补充的课后活动设计同样注意

17、爱好培育，注意提高特性化学习效果，将语言训练和思维训练有机的结合起来。这样设计使教与学交融，教法与学法的相互转化，重视了运用现代教化技术手段，充分调动学生的各种感官参加学习活动，努力实现教学方法化，大大提高了教学效果。 本节课的教学设计思路清楚，结构完整，在课堂教学实践中，实现了教材内容与学生学习的心理活动的有机统一，多种学习方式的有机统一，师生多种交往方式的有机统一，圆满完成了教学任务。 观潮微课教学设计方案2 【教材分析】 观潮是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮

18、来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到又复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、壮丽和宏伟。 课文结构清楚，层次分明，文中作者不但运用比方的手法干脆描写了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇妙，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇妙，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。 【学情分析】 对于刚步入四年级的学生而言

19、，他们虽然对于写景文章有初步的相识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇妙、壮丽的景色，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇妙、壮丽、宏伟。 【教学目标】 1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，相识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课

20、文。背诵课文3、4自然段。 3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的奇妙、壮丽，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。 【教学重点】 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇妙壮丽。 【教学难点】 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 【教学方法】 情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、 【教具打算】 多媒体课件 【课时打算】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们你们喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2.今日呀，老师带领同学们一起去领会自古以来被称为天下奇

21、观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。(板书：观潮) 3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗?快查查字典，看看分别是什么意思。 设计意图：本环节的设计以学生的已有阅历为基础，联系学生的实际状况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读_，形成阅读期盼，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 1.引导初读：请同学们选用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最终写什么。 2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的基础上，老师相机点拨。提示“蒙”字

22、中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇妙壮丽的钱塘江大潮吗?让我们一起来观赏。 设计意图：这一环节的设计，老师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇妙美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题(奇观)进行教学。 1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，

23、一会再请同学来展示。 学生先自我尝试 指名学生朗读，其他同学评价。 老师范读，全班齐读。 2.全班分小组绽开探讨，两组找寻“你看到什么”，两组找寻“你听到什么”。 依据学生的沟通，相机点拨下列词句的理解 探讨沟通，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、抖动、风号狼吼 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。 绽开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 探讨沟通你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 学生沟通想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地

24、方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做?结合你现在的感受再来读读。 出示对比句：学生对比沟通。 浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 小组互评，相互补充，加深体会感受。 引导再读：刚刚我们从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇妙而又壮丽的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。 设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用

25、详细生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。 3.创设情境，运用词语 引导：今日我们学习的这两段话里有许多特别美丽的词语，你们喜爱吗?想要积累它们吗?下面听老师说意思，你们猜词语，看谁驾驭，反应最快。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)，你能用它说一句话吗? 风和浪都很安静- 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起- 形容同时动身，同时前进- 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响- 积累词语，单单知道意思还不行，还要学

26、会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说? 设计意图：本环节复习词语的方法要求学生依据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解;同时又采纳小记者报道的方式可以激发学生学生的主动性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情。 四、拓展延长，升华情感 1.师生沟通学习本课后的感受体会。 2.出示作业自助餐： 喜爱积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为美丽的词、句语。 喜爱沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇妙壮丽的景色。 观潮微课教学设计方案3 一、教学目标 1.相识7个生字，会写13词语。 2.有感

27、情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学打算 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字。 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和

28、“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确。 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原) 三、整体感知，理清脉络。 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么? A、八月

29、十八的观潮日 B、盐官镇的地方 C、观潮人最多 D、响声 E、浪潮最壮丽 F、人的心情涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? (钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。) 4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? (预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的

30、语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。) 6.在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观”。 根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课。 1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的? 2.作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。 1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是

31、大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽? B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮? B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

32、 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 E、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。 F、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读，让大地抖动起来。 4.听读段落，感悟作者的表达依次。 A、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语? B、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗? (作者由远及近地视察，随着位置的

33、转变和时间的推移描写潮水的改变。) 5.自读三、四自然段，感受“改变”。 A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来

34、前的朦胧之美。 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品尝“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪? B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思? C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(纹丝不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(安静。) 3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 B、小山：若隐若

35、现 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 四、抒发情感，总结全文。 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮， 五、作业。 A、背诵课文第三、第四自然段。 B、仿照描

36、写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 观潮微课教学设计方案4 一、教材分析 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。 (一)课始，以“声”_诱趣。 好的作品静默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，

37、翻天覆地之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以_昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 打算一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静;以“快乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。 (二)课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展情感，促进理解。 依据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，

38、按潮来时起先还是一帆风顺到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”;更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的依次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动改变、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 (三)以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象

39、显明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，敏捷主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采纳下列读法： 课始：老师范读_;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。 (四)优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、道贯其中”的整体优化结构型。

40、教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思索;动口读说;动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即_处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。 (五)教学的重点、难点及处理方法。 1.教学重点： 潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： (1)理清作者视察和表达的依次。 懂得作者是根据“极远渐近再近更近”的依次视察和描述的。 (2)理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、形

41、态、颜色这三方面将大潮宏伟奇妙的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 (3)重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 (4)运用电教手段录像，创建情境，激发情感。放录像画批探讨朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。 观潮微课教学设计方案5 一、教学目标 1.引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的奇妙壮丽，并激励学生把自己的阅读感受与他人沟通。

42、2.有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。 3.让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观、壮丽山河的酷爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语来理解大潮的宏伟气概。 教学难点： 引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。 三、教学过程 (一)谈话引入，激发爱好 1.同学们，上节课我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力，好吗? 出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。 安静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢?(这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。) 2.师生问读。 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。 师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样?生读描写江面的句子。 师问：江边又是怎样的景色?生读描写江边的句子。 师问：海塘大堤上又是怎