2014人教版三年级上数学第七八九单元教案.docx

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1、数字编码第1课时教学内容课本第77-78页。教学目标1、通过观察、比较、猜测来初步学会探索数字编码中的“邮政编码”的简单排列规律及方法。2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。3、使学生在数学活动中养成与人合作、交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。重点通过观察、比较、猜测来探索数字编码-邮政编码的排列规律。难点体会数字编码的方法。教学准备几封信、收集本地的邮政编码、电话号码、车牌号码、学号等、多媒体课件。教学过程一、谈话引入1、同学们，有没有写过信或收到过信？老师今天带来了一封信,想不想知道这封信是谁的？谁写的呢？2、有没有邮寄过信或

2、收到过信？你知道信件的传递过程吗？（让学生交流）信件的传递过程：把信件投入邮筒邮局把收集的信件通过机器分拣，机器能根据每封信上面的邮政编码进行分类传递到收信人所在的邮局邮递员根据具体的地址来投递信件。（让学生翻开教材的插图观察）刚才，老师提到了，机器能分拣信件。那是因为信件上有一些数字，这数字叫做邮政编码。那么，这节课我们重点探究的知识是数字编码邮政编码（板书课题）二、探究邮政编码的规律1、学习邮政编码编排的规律。（1）、课件出示已准备好的信封。（2）、提问：信封的左上角和右下角有什么？这个数字我们在数学上叫做什么呢？（让学生思考，产生质疑）怎么读？老师明确：信封上的左上角和右下角的这（“67

3、8400”与“650000”）六位数字在我们的数学上叫做“邮政编码”，它不是多位数，但只要是邮政编码都有六位数字组成，我们习惯性的读法是看到几就读几。（3）提问：你是否知道这些邮政编码是怎么编排的吗？请同学们自学教材77页投递员的解释。（让学生和同桌一起学习，再指名一个同学读）（4）、教师讲解。（课件演示:云南省德宏州芒市轩岗乡678402）邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（自治区、直辖市）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。（板书重点内容）2、结合信封上的地址来再次确认邮政编码的编排规律。（1）、引导学生认识“678402”这个编码所表示的是什

4、么内容。前两位数67表示的是云南省的代码；前三位数678表示的是德宏州代码；前四位数6784表示的是芒市的代码；最后两02表示的投递局轩岗乡邮政所。（2）、比较邮政编码“678402”和“678407”的相同之处和不同之处，从中明确因为我们都在同一个省份、同一个地区，所以前五位数相同而最后两位数字“02”与“07”是轩岗乡和风平镇的代码。3、了解邮政编码的意义。有序，好统计，不重复。三、巩固提升1、请根据下面的信封上内容来说一说邮编的编排规律。湖北省荆门市沙洋县五里镇小学（收）北京海淀区中关村南大街17号1楼邮政编码：100081指名回答，集体订正。四、生活中的数字编码在我的日常生活中除了邮政

5、编码以外也有许多数字编码，例如身份证号码、车牌号、电话号码等。1、课件出示。身份证、车牌号。2、你还知道的数字编码有哪些？请举例说说。五、课外知识我国有4个直辖市，它们的邮编分别是： 北京市 100000 上海市 200000 天津市 300000 重庆市 400000。六、全课总结1、同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？当今，社会已进入信息时代，时间就是生命，效率就是金钱，推行邮政编码为了实现信件分拣自动化。信函自动分拣机可以通过拍摄到信封上的邮政编码，通过皮带传输和机械手把信函放进特定邮政支局的信格里。机械分拣可比人工分拣的效率提高10倍多，这样就大大提高了信件

6、传递的速度。这就需要我们学会分析邮政编码，准确填好邮政编码，做一个新世纪信息化时代里能适应的青少年。七、课后练习你能根据学号，编辑自己的学好吗？设计一个自己的学号。板书设计数字编码邮政编码邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。教学反思：第七单元 长方形和正方形教材分析本单元的主要内容有：四边形、长方形和正方形的周长。这部分内容是在学生直观认识角、线段、三角形、长方形和正方形的基础上，再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长。同时又为后续四五年级学习长方形和正方形的

7、面积、长方体和正方体做好铺垫，是一个承上启下的内容教学目标1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学和生活的联系。4.通过多种活动，发展学生的空间观念。教学重点1.感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。2认识长方形和正方形的特征。3.探索并发现长方形、正方形的周长的计算方法，会求长方形、正方形的周长。教学难点1. 小组合作运用不同的方法探索长方形、正方形的特征。2. 引导学生探究周长

8、的测量方法，学会测量周长。3. 引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学课时安排（6课时）四边形 1课时周长5课时第1课时 四边形教学内容：书79页例1及相应的练习。教学目标：1让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，2掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 3通过找一找、说一说、画一画等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。4培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。教学重点： 认识四边形及其特征。教学难点： 培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生

9、的空间观念。教学准备： 课件、学具（各种四边形）教学过程：一、复习导入1请同学们回忆一下，我们学过哪些平面图形？2我们已经认识了4种平面图形，今天我们要认识一个新朋友四边形。（板书课题：四边形）二、探究新知1教学例1（1）究竟怎么的图形是四边形呢？老师带来了一些图片，我们一起试着找一找？ 课件出示例1图形：（2）你觉得哪些是四边形吗？（生说，师点击涂色）（3）其他同学想的一样吗？（4）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2概括四边形的特征。 （1）现在你们觉得四边形应该有哪些特点？在小组里说一说。（小组讨论、汇报）（2）师：对，像这样由四条直直的边围成的，有四个角的图形都是四边形。

10、（板书：四边形的特征：有四条直的边，有四个角）3生活中的四边形。完成做一做的第1题。刚才我们一起认识了四边形，其实在我们生活中也有很多四边形。请同学们试找一找身边哪些物体的表面是四边形。 4动手画一画。完成做一做的第2题。 （针对同学画出的四边形进行评价）三、练习巩固 完成练习十七的1-2题。四、课堂小结 通过这节课的学习，你对四边形有哪些认识？板书设计：四边形的特征：有四条直的边，有四个角第2课时 长方形和正方形的认识教学内容：80页的例2及相应的练习。教学目标：1借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2经历探索长方

11、形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。3、学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：小组合作运用不同的方法探索长方形、正方形的特点。教具准备：长方形、正方形纸片，直尺。教学过程：一、 联系生活，揭题引入1谈话：数学书的封面是什么形状？手绢的面是什么形状的？2导入新课：在我们生活中有许多物体的表面是长方形或正方形，长方形和正方形还藏着很多秘密。今天就来研究长方形和正方形。（板书课题:长方形和正方形）二、自主学

12、习，合作探究（一）研究长方形的特征1.出示自学提示：（1）长方形的边有什么特点？角有什么特点？（2）小组同学互相合作，用尺子量一量，折一折。（3）记录自学结果。2汇报交流（1）长方形有四条边。师问：你是用什么方法知道长方形有四条边？（2）上下两条边，左右两条边的长度相等。师问：你是通过什么方法知道长方形的对边相等呢？（二）研究正方形的特征1引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。2四人小组交流。3全班交流并总结正方形的特征。（正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。）（三）比较长方形和正方形的相同点和不同点。1学生独立思考后，四人小组交流汇报。2全班交流汇报。相

13、同点：四个角都是直角。不同点：长方形对边相等，正方形四边形都相等。（四）认识长方形和正方形各边的名称。 自学课本第80页，再指一指长方形的长和宽，正方形的边长。三、应用拓展，巩固提高1画一画。完成做一做第1题。2拓展练习：在一张长方形纸片上剪出一个最大的正方形。完成做一做第2题。3猜一猜。完成练习十七的第3题。4.完成练习十七的48题四、学生小结，畅谈收获这节课你有什么收获？评价你和同学在这节课的表现。板书设计 长方形和正方形长方形特征：有四条边，对边相等，四个直角。正方形特征：有四条边，四条边相等，四个直角。相同点：四个角都是直角。不同点：长方形对边相等，正方形四条边都相等。作业：完成练习十

14、七第1、2、3题教学反思：第3课时 认识周长教学内容：书83页例3及相应的练习。教学目标：1经历从现实生活中认识周长的过程，使学生建立周长的概念，认识周长的含义，会指出并能测量物体和简单图形的周长。2使学生通过观察、测量和计算等活动，引导学生探究周长的计算方法。3使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重点：通过动手操作感知周长的含义。教学难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。教具、学具准备：课件、教材83页的图形。教学过程：一、创设情境，揭示课题1这些花坛漂亮吗？花坛里有这么多美丽的花，你们有什么好办法来保护它们呢？2.揭示课

15、题大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种方法保护这些美丽的花吧。怎样知道每个花坛需要多长的护栏呢？（讨论）只要知道每个花坛的一周的长度就可以了。指出：花坛一周的长度就是花坛的周长。今天这节课我们就一起认识周长。（板书：认识周长）二、探究新知，解决问题（一） 初步感知，理解周长。1 学生分别指出每个花坛的周长。课件分别出示。2认识身边物体的周长。学生指一指数学课本封面、黑板面的周长。3教师巡视与学生交流并进行指导。4.全班交流，集体评议。 （二）探究平面图形的周长。1设计多层次练习，加深对周长的认识。（1）描出每个图形的边线。指出83页五角星、三角形、长方形、正方形的周长。并用笔描出这4

16、个图形的周长。（2）出示一个不封闭的图形，问这个图形有周长吗？师根据学生的回答进行总结板书：封闭图形的一周的长度就是它的周长。（三）动手操作、探究测量周长的方法。1.谈话引入：我们有办法知道一些图形的周长是多少吗？（量一量）2.小组合作学习。选择一个图形，用测量工具完成活动，并记录下数据。3.交流小结，展示学生的成果。师：通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好方法?和大家交流交流。三、联系生活，拓展延伸。1.完成练习十八的第1-3题。2.回家测量自己的头围、胸围、腰围，并记录下来。四、学生小结，畅谈收获板书设计周长周长：物体表面、封闭图形一周的长度作业：完成练习十八第1、2、3

17、题教学反思：第4课时 长方形和正方形的周长教学内容：书85页例4及相应的练习。教学目标：1.通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。2 .培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。3 .渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学准备：教学课件：课件，长方形和正方形的卡片。教学过程：一 、激趣引入1师：小梦生日那天，全家照了一

18、张全家福，现在想制作一个相框。要制作这样的相框，需要多长的边框呢？这是求相框的什么？（周长）相框大多数是什么形状的？（课件出示长方形和正方形的照片）2同学们，这节课我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）二、实践探究。1引导学生探究长方行周长的计算方法。（1）课件出示例1，组织活动量一量。师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）教师巡视，参与学生的探究活动。（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长

19、方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。）预设：6+6+4+4=20（厘米）62+42=20（厘米）（6+4）2=20（厘米）（3）引导学生对算法进行优化。同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？（4）小结得出长方形的周长的计算公式板书：长方形周长=（长+宽）22 引导学生探究正方形的周长计算方法。（1）课件出示例2，组织活动量一量。师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。（2）组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。8+8+8+8=32（厘米）84=32（厘米）（3）你更

20、喜欢哪一种方法呢？小结正方形的周长计算公式板书：正方形周长=边长43比较总结。师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。三、巩固知识，综合运用。1教材85页做一做。 学生先独立完成，然后全班订正。2判断下面的说法对吗?（1）长方形长4分米，宽6厘米，这个长方形的周长是20分米（ ）（2）长方形的周长比正方形的周长长。（ ）（3

21、）一个长方形周长是20厘米，长是7厘米，宽是3厘米。（ ）3.这是两个完全一样的长方形，长4厘米，宽2厘米。（1）计算一个长方形周长。 （2）计算拼成的长方形周长。 （3）计算拼成的正方形的周长。 四、总结全课。通过本节课的学习，你一定有不少的收获吧！谁来谈一谈？板书设计：长方形和正方形的周长长方形周长=（长+宽）2正方形周长=边长4第5课时 长方形和正方形的周长练习课教学内容：书87页练习十九的第1、2、3、7、8题及相应的练习题。教学目标：1.通过本课的学练习，巩固长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。2 .培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。3 .渗透事

22、物之间互相联系、互相转换的思想。教学重点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长，并获得学习的成功体验。教学难点：引导学生在练习中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学准备：课件教学过程一、复习长方形和正方形的周长的计算公式。长方形周长=（长+宽）2正方形周长=边长4 二、完成练习十九相应的练习。1.完成第1题。（1）思考计算长、正方形的周长需要哪些数据。（2）学生认真测量相关数据。（3）根据计算公式计算出结果。2. 完成第2题。直接运用长方形和正方形的周长的计算公式解决实际问题。3. 完成第3题。（1）读懂题意，知道36厘米的铁丝其实就是所为正方形的周长。（2）根据周长求边长，学生列式

23、解答。4. 完成第7题。学生按问题逐一解答。5完成第8题。理解一面靠墙，篱笆至少要多少米？其实就是求哪3条边的总长度？三、 巩固练习，拓展应用。1. 一根铁丝，用它可以围成长8厘米、宽4厘米的正方形。如果用它围成一个正方形，正方形的边长是多少？2. 李明家在屋前靠墙壁处围一块长6米、宽3米的长方形菜地，需要篱笆长多少米？3. 用长18分米的铁丝围成一个长方形，有多少种不同的围法（边长都为整分米数）长宽三、 课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？第6课时 解决问题教学内容：书86页例5及练习十九相应的练习。教学目标：1.通过本课的学练习，巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法。2 .培养初步的

24、空间观念以及动手抄作的能力。3 .进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。教学重点：巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法。教学难点：进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。教学准备：课件教学过程一、 复习导入1.师：同学们，前面我们学习了长方形和正方形的特征及周长的计算方法。谁来说说是怎样计算的？2.这节课我们来继续研究长方形和正方形的周长。二、探究新知课件出示例5。1. 学生读题，理解题意。师：怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？是什么意思？师：意思是用16张正方形纸拼图形，有不同的拼法。2. 学生动手操作拼一拼。要求同桌合作，并把计算结果记录下来。我这样拼，周长是（ ）分米3. 学生汇报

25、结果。预设结果：（1）长16分米，宽1分米，周长是34分米。 （2）长8分米，宽2分米，周长是20分米。 （3）边长4分米，周长是16分米。4. 对比3种拼法，哪种拼出的图形的周长最短？（正方形）师小结：一般来说，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短。5. 回顾与反思，提问：只有这3种拼法吗？要求学生检查是否做到了不重复、不遗漏才能确保正确解决问题。6. 完成做一做。（1） 让学生探索“给12盒保鲜膜捆胶带怎样最省”的实际问题，需要转化为“将12个边长5厘米的正方形拼组后的图形周长最短”的数学问题。（2） 发现规律，找出答案。三、巩固新知，拓展应用。1.完成练习十九的第4题。通过练习，发现规

26、律:拼组后隐藏在图形内部的小正方形的边长越多，其露在外面的边长越少，拼组后图形的周长越短。2. 完成练习十九的第5、6、9、10题。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？作业：完成练习十九第1、2题教学反思：第八单元：分数的认识第一课时：认识几分之一教学内容：p90-91例1、例2及相关内容。教学目标：1使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。2通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：课件，长方形、正

27、方形纸张。教学过程：一、创设情境。1.出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？2叫2个学生上来分月饼，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。1多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的1/2。2指导学生读1/2。3.出示：把一个月饼平均分成四块，其中的一份是它的1/4。4.把一个圆平均分成三份，其中的一份是它的1/3。5.把一个圆平均分成五份，其中的一份是它的1/5。（二）、小结：像1/2、1/4、1/3、1/5。这样的数都是分数。（

28、三）、认识分数各部分之间的名称。读作：三分之一分子分数线分母13（四）课堂练习：1、p91做一做第1题。2、完成第94页第1、2题。（五）小结：同学们你们今天有什么收获？谈一谈。板书设计认识几分之一1. 平均分读作：三分之一分子分数线分母13第二课时：几分之一大小比较教学内容：p91例3及相关内容。教学目标：1、让学生能正确比较分子是1的分数大小。2、通过活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：课件、圆片、正方形纸、纸条教学过程：(一) 复习引入。1、把1张长方形平均成2份

29、，每份是这个长方形的几分之几？板书：1 /2。2、 把1张长方形平均成3份，每份是这个长方形的几分之几？板书：1 /3。3、把1张长方形平均成4份，每份是这个长方形的几分之几？板书：1 /4。4、把1张长方形平均成8份，每份是这个长方形的几分之几？板书：1 /8。5.提问：比一比这几个分数谁大谁小？引出并板书课题：几分之一大小比较（二）结合长方形图片教学比较分子是1的分数大小。 结合图形让学生理解同样大小的长方形，由于平均分的份数越多，每一份就越小，相反平均分的份数越少，每一份就越多，所以1/21/31/41/8.（三）小结分子相同比分母、分母大的反而小。（四）作业板书设计：几分之一大小比较第

30、三课时：几分之几的认识教学内容：p92例4、例5及相关内容。教学目标：1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称， 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具准备：课件、正方形纸、彩纸条教学过程：引入：我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。（一）教学例41、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。2、全班交流让学生说出把一个

31、正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。（二）教学例51、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/10 .3份是它的几分之几？让学生类推出十份之几就是几个十分之一。3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。4、让学生再说出一些其他分数。5、认识分数各部分的名称。6、完成教科书第95页的“做一做”第1题。4、完成

32、教科书第95页“做一做”第2题。（四）课堂练习：练习二十一46题（五）作业：教科书第97页第711题。第四课时：几分之几大小比较教学内容: P93例6及相关内容。教学目标:1、使学生初步会比较几分之几的大小。2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点、难点: 1.初步学会几分之几大小比较，会读写几分之几。 2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。3、会比较同分母分数的大小。教具准备:课件；正方形纸和圆形纸若干张。教学过程：一、 复习铺垫，激发兴趣 师：看大

33、屏幕，看一看下面的可以用哪一个分数表示？ 展示，并让学生说说是怎么想的。 二、动手操作，探究新知1.板书课题：同分母分数比大小2、出示例 6 第一组图 2/5 和 3/5； （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出 2/5 和 3/5，再把它们放在一起进行比较。 （3）演示 2/5 和 3/5 比较重叠过程，让学生直观感受。 3、出示 6/6 和 5/6 的比较，说一说你是怎样比较的？（学生直接在课本上涂色，并初步体验一个分数的分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数和分的份数同样多，就是1.） 4、总结比较几分之几的大小的方法。小结：分母

34、相同的分数，分子大的分数比较大三、巩固练习。 3、 P93 页做一做 1、2。4、 课件展示练习题（1） 课堂总结。1. 这节课你学到了什么？2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？教学反思：第五课时：分数的简单计算教学内容：p96-97例1、例2、例3及相关内容。教学目标：1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。教学重点：使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。教具、学具准备：圆片，方格卡片教学过程：

35、（一）课前练习1、填空： 3/4里有（ ）个1/4 2/5里有（ ）个1/52、展示情境图让学生观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？板书课题：分数的简单计算，（二）探索新知1、教学分数的加法1）让学生借助学具计算：2/8+1/82）学生交流：请学生说出计算的方法3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。让学生理解分数加法的算理。2、教学分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）让学生说出教师演示的过程并根据教师演示的过程列出算式3）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？引导学生说出算理并计算3、教学例31）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之

36、几？2）用教具演示减的过程，让学生说一说演示的意思。3）学生根据演示列出算式 1-1/4=4）让学生计算，全班交流.请学生说出计算过程4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。5、练习：（2）练习二十一13题教学反思：第六课时：分数的简单应用教学内容：p100-103例1、例2及练习。 教学目标： 1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问和能力。教学重点 ： 进一步加深理解分数的意义。教学难点 ： 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教具准备： 课件教学过程 一、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数

37、在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.例2.师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？出示第100页例1）。生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是 。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为63=2（个），所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是 。师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是 。2、教学例2.师：请看下面的

38、问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中 是女生， 是男生。师：“其中 是女生， 是男生”这是什么意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为 是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即123=4（人），也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：因为 是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即123=4（人）。42=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。三、总结提升。师：

39、在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（ ）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的 。2、兴趣小组有28人，其中5人 喜欢乒乓球9人， 喜欢篮球3人，还剩下多少人？作业：完成练习二十二第1、2、3题教学反思：第九单元数学广角集合教材分析： 本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操

40、作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。教学要求：1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。2、能借助直观图，利用几何的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 第一课时集合教学目标1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3、渗透多种方法解决重叠问题

41、的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。教学难点 对重叠部分的理解。教具准备 课件。教学过程：一、创设情景，激趣导入。师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.1方法一。师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的

42、学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。（出示第104页表格）师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？学生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）。可是，参加这两项活动的没有17人呀。我发现有的人两项活动都参加了。应该是一共有14人参加了，算式是9+8=14（人）。师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是14人呢？为什么要减去3呢？生：因为有3个人重复了。生：因为这3个人及参加了跳绳，又参加了踢毽。生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因为9+8就把这3个人重复算了，也就是多算了一遍，所以要减掉3人。师：同学们的发言真是精彩，报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？生：14人。2、方法二。师：为了能使同学们更方便的看清楚，我们把一项活动演示一遍，请班里的14名同学分别对应的替代其中一人，自己选一个替代的对象吧。班内的14名学生分别选定自己要替代的人。师：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边，报名参加踢毽的同学站到讲台的右边。