初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计.docx

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1、初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 皇帝的新装是一篇由丹麦童话作家安徒生创作的童话故事，于1835年首次出版，是安徒生代表作之一。故事告知读者生活须要足够的志气和纯真无私的坦然。下面是我为大家整理的初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计5篇，希望大家能有所收获! 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计1 一、教学目标 学问与实力目标： 1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。 2.正确相识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。 过程与方法目标： 1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。 2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。 情感、看法、价值观目标

2、： 多元解读童话主题，在感染和熏陶中培育健康人格。 二、教学重难点 教学重点： 从动作、语言和心理描写中感知人物形象。 教学难点： 多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。 三、教学策略 学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习爱好特别深厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采纳复述法和探讨法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。 1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。 2.学生对于童话有特性化理解，分组探讨可开阔学生思路，在分组探讨的基础上完成全班的探讨沟通，有助于学生对童话的深化理解。 3.童话的主要写作手法是想象，最

3、终的拓展应培育学生的想象力。 四、教学过程 (一)导入 五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奇妙和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了宏大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不谋而合地想起一位大师，那就是安徒生。 【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。 (二)作者简介 师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起沟通一下。 (老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小

4、说。1835年起先写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。 在小克劳斯和大克劳斯夜莺皇帝的新装她是一个废物等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与怜悯下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。 【设计意图】扩大学问面，为理解童话主旨做铺垫。 (三)研读文本 1.整体感知。 师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家依据结构图复述童话的情节。 (2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的? (3)你能否用一个精确的动词将人物和“新装”表现出来? (明确文章的线索和结构) 【

5、设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。 2.选读重点情节，读准字音。 炫耀(xun) 愚蠢(y) 妥当(tu?) 钦差(qn) 滑稽 (j) 陛下(b) 赐给(c ) 爵士(ju) 头衔(xin) 勋章(xn ) 称职(chn) 呈报(chng) 御聘 (y pn) 骇人听闻(hi)随声附和(h) 【设计意图】驾驭本课的重点字词的读音。 (三)合作探究 1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的? 2.文章的_和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的? 3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。 4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。 5

6、.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的缘由和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义? 6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的缘由，从中分析这篇童话的意义。 师点拨：这个故事本身就是一个_，而这个_是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗起先，到小孩揭穿_结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。那么这个故事中的各色人物就围围着一个“骗”字显出了他们的真面目。 他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以狡猾的骗子看准了皇

7、帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。 那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把_当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。 本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝_全身在大街上_，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告知人们，应当保持天真烂漫的

8、童心，无私无畏，敢于说真话。 【设计意图】深化探究童话的主旨。 (四)语言品析 1.为了穿得美丽，不惜把全部的钱花掉。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” (提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。) 2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细致地看，“多么美的花纹!多么美的色调!是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。” (提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。) 【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。 (五)拓展思维训练 就下面设定的情景，绽开大胆想象，对故事情节进行既在意

9、料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色： 1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何? 2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么? 3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么? 4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展? 【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。 (六)布置作业 愚蠢的皇帝在_全身_后，回到宫里他会怎么做?是怒不行遏地将小孩子抓起来，赐予严厉惩处，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合志向象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。 【设计意图】将本文所_用到实际写作中，实现学以致用，训

10、练学生的想象力。 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计2 学习目标： 1、驾驭课文中出现的基本字词、文学常识 2、理清故事情节，学会讲解并描述童话故事 3、驾驭本文的写作手法，总结童话的写作特点 3、分析把握文中人物形象的性格特点 5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 教学重点： 1、联想和想像的写作手法 2、作品中人物的性格特点 3、培育敢说真话的良好品质。 教学过程 一、检查预习状况(课文中出现的生字词)： 二、接触新课，走近作者 1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点? 2、写出你知道的本文作者的相关状况 三、初读课文，整体感知，复述课文故事 1、本文讲解并描述

11、一个什么故事?把本故事压缩在150字以内 3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点? 四、探讨课文，理解内容 1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不行以用一个字来概括全部人物的性格特点 2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯? 五、拓展延长，提升实力 朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章_大典之后。 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计3 教学目标 学问和实力： 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 3、在分角色朗读中，揣摩人物心理

12、，品析人物形象，提高语言感受力。 4、相识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 5、了解童话想象和夸张的特点。 6、培育复述课文的实力。 过程和方法 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 情感看法与价值观 通过情景体验，引导学生做一个纯净无邪的人，提升价值观 重点难点 1.重点： (1)学习复述课文。 (2)理解这篇童话的讽喻意义。 (3)从语言、心理描写中感知人物形象。 2.难点：童话想象和夸张的特点。 教学方法 1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2、探讨法。就情节发展、传神

13、写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具打算：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1.读准下列加点字的音： 滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4) 2.说明下面的词语： (l)不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。 (2)炫耀：本课指夸耀。 (3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝

14、、不敏捷。 (5)不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)妥当：稳妥适当。 (7)华丽：漂亮而有光彩。 (8)骇人听闻：使人听了特别震惊。骇：惊吓。 (9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 (10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3.自读课文，思索预习提示。 二、导入 1.作家作品简介 作者安徒生，诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共160余篇。在丑小鸭)、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗

15、和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。安徒生是世界的儿童文学家。 本文依据西班牙一_间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 2.导语 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们

16、人格化。下面请看课文皇帝的新装。 三、整体感知，理清情节脉络 1.请根据“爱新装做新装穿新装展新装”的依次给课文分段。 探讨并归纳： 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见。” 策四段：从“这样”到完。 2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?; 探讨并归纳：从治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面详细的夸张皇帝只图穿得美丽。 3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么? 探讨并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒.唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 4.提问：请找出

17、第一段中关键词语，打算复述。 探讨并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。 7

18、.提问：皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也没有望见。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 8.提问：皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧

19、。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 9.提问：皇帝在随员陪伴下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” 10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍? 探讨并归纳：怕是帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子级的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议? 探讨并

20、归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要实行的_大典。 12.依据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。 四、小结 复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是具体复述，除依据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创建性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增加生动的细微环节复述。课文“爱新装”比较简洁，可用具体复述。“做新装”比较长，可用简洁复述。 五、作业 1.课后练习一、二、三1、2、3题。 2.课时作业优化设计。 第一课时作业代化设计 (-)看下面句

21、子的含义写出词语： 1.比方人或事物已坏到无法挽救。_2.使人听了特别震惊。_3.形容毫无主见，一味盲从。_4.忙着做各种事情。_ (二)给下列加点字选择正确的拼音：1.赞扬()称职()称杆() Achen4B.cheng1C.cheng4 2.差使)差错()差不多()参差() Acha1B.cha4C.chai1D.ci 3.走着()高着()焦急()着眼() Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe (三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 1.他即不关切他的军队，也不喜爱去看戏。()2除非为了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()4.皇帝锡给骗子

22、“御聘”织师的头衔。() 其次课时 教学过程： 一、预习阅读课文，打算复述“穿新装”、“展新装”两段。 二、导人。 上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今日，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。 三、正课 1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工? 探讨并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与_大典。 2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的? 探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比方夸新衣的优点。 3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 探讨并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自

23、欺欺人。 4.提问：大家为什么都赞扬新衣? 探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 6.提问：皇帝穿着“新装”起先_，老百姓为什么不敢说真话? 探讨并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 7.提问：小孩子为什么敢于说真话? 探讨并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤抖?又为什么摆出一副更傲慢的神气把这_大典实行完毕? 探讨并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更傲慢的神气把这_大典实行完毕。 9.请几个学生复述“展新装”一段

24、。其他同学评价。 10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 探讨并归纳：(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。 (4)虚伪昏庸。在参与_大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。 11

25、.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。 12.这篇童话讽刺了什么，告知我们什么?访归纳文章的中心思想。 探讨并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒.唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大

26、街上_都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种状况? 探讨并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是擅长投机钻营，欺瞒有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒.唐可笑的现象也就有可能发生。 14.分角色朗读课文，留意语气、语调要表现出人物的性格特征。 (也可以表演课本剧) 四、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身_参与_大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒.唐可笑

27、的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 五、作业 1.课后练习其次、三4、四题。 2.选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下_起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!皇上的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!这件衣服真令他的身材!”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最终叫了出来。 “上帝哟，你

28、听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀I”最终全部的百姓都说。(皇上有点儿颤抖,因为他觉得百姓们所说的话好像是真的,不过他心里却这样想:"我必需把这_大典实行完毕”因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自_体裁是作者_是_国家的儿童文学家。 2“可是他什么衣服也没有穿呀!一个小孩最终叫了出来”这句话分析正确的是：()A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机灵英勇。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他

29、愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：()A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有志气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：()A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：()A.出于种种缘由大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B.赞许小孩有志气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C.责怪小孩不懂事，不

30、该说皇帝的坏话。 D.讪笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒.唐话。 6.皇帝上当受骗最主要的缘由是：()A.皇帝生活奢侈，一心想得到美丽的新衣。 B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺瞒。 【板书设计】 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计4 教学目标: 1、理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2、使学生相识封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点： 1、童话的想象和夸张的艺术特点 2、通过语言和细微环节描写分析人物性格特点 3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。 教学过程： 第一课时 一、由起先教学借助联想和想象的作品的教学单元，引

31、出皇帝的新装。 二、简介作者安徒生 安徒生(18051875)全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 三、简介童话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

32、 四、正字音 滑稽j陛下b头衔xin骇人听闻hi钦差qn更衣gng(改换) 随声附和h(“跟着唱”、“跟着说”)和好h自称chng(“说”)相称chn(“适合”、“配得上) 圈定qun，(“画圆形”讲)猪圈jun，(养猪的栅栏) 五、分析 (一)分角色朗读(或听朗读录音)。 依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。 (二)分析段落，概述段意。 第一部分(第1段)皇帝喜爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。 其次部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。 第三部分(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。 第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参与_大典(故事

33、在高潮中结束)。 (爱新装做新装看新装穿新装展新装笑新装) (三)口头复述故事。 要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白; (3)口齿清晰，声音洪亮。 (四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗 (五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且

34、抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计5 一、教材分析 语文课程标准(2022年版)要求第四学段(79年级)学生“养成默读习惯，有肯定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，快速了解课文内容。 二、学情分析 七年级学生对童话比较感爱好，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过丑小鸭等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话奇妙的幻想色调，却可能是学生理解的难点。 三、教学目标 1.通过快速阅读

35、，在短时间内快速阅读全文，了解主要内容。 2.学习概括事务，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的实力。 四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内快速阅读全文，了解主要内容。 五、教学难点：学习概括事务，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的实力。 六、教学时数：二课时 七、教学过程： (一)导入新课 投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么? 反馈指导： 回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。 (二)快速阅读，整体感知 1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思索：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点

36、，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样) 反馈指导：指导学生结合事务概括情节。 2.出示任务：投影皇帝的新装的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不精确的地方并修改。 反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。 3.出示任务：作者围绕“新装”绽开故事、支配情节，假如用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应当能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。) 反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺瞒”的象征。(适时板书) (三)作业布置 思索：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍旧把戏演下去。这原委是为什么呢? 初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页