语文二年级下册人教版的教案.docx

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1、语文二年级下册人教版的教案 语文二班级下册人教版的教案1 教学目标 1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 第一课时 教学过程 一、激发爱好，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)? 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容，认识生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋

2、友，多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。 3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。沟通记字形的好方法。)? 4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? 三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段 1.学生自由练读。 2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 指名读。 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 学生再练读，边读边

3、想像小狮子练功的情景。 4.指导读第二句。 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 指名读。 看图说说这只小狮子的样子。 请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。 看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 四、巩固生字，书写生字 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3-7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同桌合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话。 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 观察图上懒狮

4、子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 ?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。) 老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)? 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词

5、语 积累“懒洋洋”这一类的词语，老师提供图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。 四、作业(任选一题)? 1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 语文二班级下册人教版的教案2 设计理念： 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的爱好，使学生乐观主动地参加学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓舞个性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习能力。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在

6、于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参加，合作探究。 教学目标 ： 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关

7、怀帮助自己的小伙伴。 教学时间：二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，揭示课题。 (一)说一说，你的小伙伴是谁? (二)板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事? 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习爱好。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 (一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。 (二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学情况、沟通反馈。 (一)

8、采纳多种形式检查生字读音。 1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文? (二)学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴? (根据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述) 四、复习巩固生字。 (一)出示生字卡片，开火车读。 (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的

9、生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。) 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 (一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。 (问、间都是半包围结构，偏旁是门字框;伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。) (二)重点指导书写问、伙。 (三)学生书写。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、干净。 第二教时 教学要求： 深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮助是最具体、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检

10、查认读情况。 二、研读课文，初步理解感悟。 (一)自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢? 师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责怪，玛莎难过委屈的语气。 (二)小组合作学习： 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。 (维加、安娜只有询问关怀、责备，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。) (三)小组汇报沟通学习情况。 比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展图文配对活动，深化理解感悟。 (一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎

11、么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。让学生根据图文对比，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增

12、加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 (二)小组合作学习。 1、小组讨论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关怀。 四、创设情境，设问导思，拓展延伸。 (一)如果当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我

13、的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近玛莎，采纳不同方式的关怀帮助。) (二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关怀和帮助呢? 将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。 五、巩固生字新词。 1、出示新字词，学生自主识记，鼓舞个性化的识记方法。 2、汇报沟通，强化记忆。 语文二班级下册人教版的教案3 教学重点、难点： 1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。 2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展

14、开合理的想象。 教材简析： 小伙伴是一班级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。 教学目标： (一)知识目标： 1、认识13个生字、会写6个生字。 2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。 (二)能力目标： 1、抓住重点语句体会语感、领悟感情，启发学生合理想象。 2、通过朗读对话和表演，培育读中理解，读中悟情的朗读能力。 (三)情感目标： 懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩

15、子们关爱他人的思想感情。 教学过程： 一、图文结合，感知内容。 1、复习导入。 小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。) 2、了解课文内容。 (1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。 (2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。 (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景) (3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读

16、课文并在不明白的地方打上“?”。 (4) 学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。 (5) 学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?” 二、 指导朗读，培育语感 1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗? 下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。 2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像) 学生回答后，老师在维加的图像旁写上：问、说。 让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说”的情景。 指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边?边?”的理解，说说自己的体

17、会，引导学生体会维加对玛莎的关怀只限于同情，而没有具体行为。 指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读) 归纳学法：读?画?想?读(首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正)。 3、让学生根据学法，自己学习第五、七自然段。 学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图) 学生回答，老师在安娜的图像旁写上：说、说。 出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等) 让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。 指导朗读，重点指导读好：真粗心! a.老师范读，学生评价。 b.学生仿照读，比赛读，学生评价。 分角色读安娜和玛莎的对话。 4

18、.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像) 老师范读第八自然段，学生用“”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。 让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说) 从安东的动作和说的话中，你体会到了什么? 安东对玛莎的关怀还从哪些词中可以看出来? 重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深化体会安东给予玛莎行动上的关怀，给予玛莎迫切需要的东西。 质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示) 为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的? 指导读好重点词语和安东说的话。 5.引导学生分角色朗读全文。 三.互动沟通，各抒已

19、见 你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言) 四.尝试表演，深化认识。 1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?) 2、选几个优秀小组在班里演出。 a.演出问小演员：为什么要这样演? b.问小观众：你认为谁演得好?为什么? 3、你想对哪个小朋友说一句话。 4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做? 语文二班级下册人教版的教案4 教学目标： 1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话

20、。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?” 教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前沟通：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆) 师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更

21、喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29手捧空花盆的孩子这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题) 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日) 二、认识花盆宝宝，快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音仔细读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好) 2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”) 演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

22、演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读) 演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读) 3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?) 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。(上八下刀) (2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星) (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交点上起笔写撇。 (4)生在

23、田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评) 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观察插图，感读第二自然段 语文二班级下册人教版的教案5 第一课时教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点： 3、重点：正确、流利、有感情地朗读课文 4、难点：正确书写“丹、乌、

24、丝”等字 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题。 1、猜谜语(出示课件谜语) 2、背诵与“风”有关的诗句或名言。 3、揭示课题(齐读课题)。 【设计意图：通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调动学生学习的爱好，使学生利用已有的知识与阅历，同化和索引出学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。】 二、初读课文，感知大意。 1、引导对课题的思考。 2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。 3、思考讨论：结合板书

25、中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。 4、小组讨论，全班沟通。 5、老师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。 【设计意图：通过从课题入手，让学生自主探究，会使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问题的能力。】 三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” 1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生与其打招呼。 2、出示拼音，请小老师领读 3、去掉拼音，集体赛读 4、集体讨论：日常生活中，认读生字在哪里出现过? 5、测读带生字的句子(认识“显”) 6、找找好朋友，做“连一连”练习 7、按课文例子，用“显得”造句子 【设计意图：从图片引出

26、主人公，并以打招呼方式进行识字，能让学生在具体环境中加强识字认字的能力，加上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善不足，找出薄弱环节。】 四、指导书写“丹、乌”等12字 1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。 2、根据结构的不同，让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构) 3、学习独体字“丹、乌” (1)观察字形 (2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。 (3)集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。 (4)老师范写，点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成) (5)学生练习，老师巡堂指导。 4、学习生字“艺、显、忽、丝” (1)小组合作，比赛用

27、以前学过的方法记生字，看谁记得最快。 (2)沟通识记方法。 艺：加一加，“艹”加“乙”。 显：加一加，“日”加“业”。 忽：加一加，“勿”加“心”。 (3)观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。 艺、显：上小下大 忽、丝：上大下小 (4)老师范写 (5)学生练习，老师巡堂指导。 5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜” (1)同桌互相沟通识字方法。 (2)学生练习写字，同桌间检查指正。 (3)老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情况。 (4)拓展：多音字“杆、转”组词 【设计意图：把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法

28、的沟通，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】 五、小结 1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。 2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文) 【设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点，老师再次回顾课文内容，学生能在脑海中形成知识架构，对文本的编排就更加深刻。】 六、板书设计 15、画风 【设计意图：以四个难写并容易出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】 二班级语文下册15画风教学设计 执教：杨玉群 第二课时 教学目标： 1、读懂课文

29、，领悟文中的小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。 4、培育学生的想象力，激发学生的创新意识。 重点难点： 1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。 2、难点：培育孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习生字，导入新课 1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。 2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读 【设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习爱好，让学生在学中玩，在玩中学

30、。】 二、自主合作，品读课文 1、分小组分角色朗读课文 2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。 3、生沟通。师相机出示课件并指导朗读。 (1)赵小艺画风。 A、指名朗读相关句子 B、出示赵小艺的画，让学生配图朗读 C、找出体现风的关键词(旗子飘) D、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”) E、指名朗读，师范读，集体表演朗读 (2)陈丹画风。 A、指名朗读相关句子 B、出示陈丹的画，让学生配图朗读 C、找出体现风的关键词(小树弯) D、体会陈丹的说话语气(“也”) E、小组赛读 (3)宋涛画风 A、思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里? B、出示宋涛的原画，让学生根

31、据变化进行朗读 C、找出体现风的关键词(雨丝斜) D、指名表演朗读 (4)赵小艺第二次画风 A、出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。 B、学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车转) C、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”) D、师生合作朗读 4、学习最后一段，小结画风情况。 5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。(我觉得_最棒!) (1)陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。 (2)赵小艺：自信、肯动脑筋、聪慧。 (3)宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。 【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情

32、境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】 三、课外延伸，巩固所学 1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。 例句： 风来了， 风把 小树 吹 弯 了， 风藏在 弯弯的小树 里。 风来了， 风把_吹_了， 风藏在_里。 2、指名完成并感情朗读。 【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参加的乐观性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】 四、联系生活，拓展练习 1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风? 2、指名回答，沟通想法。 3、评一评：谁的想法最好? 【设计意图：老师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】 五、布置作业 小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，仔细思考，把自己画风的办法用一段话写出来。 【设计意图：从口述转换为写话，从口头表达到文字描述，作业布置重在孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中，从而达到有效的巩固作用。】 六、板书设计 15、画风