全国中小学教师教育技术水平考试模拟题.docx

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1、全国中小学教师教育技术水平考试模拟题第1套试题单项选择题：1英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ D ）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ A ）。A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系3WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D ）等人于1995年开发的一种课程计划。A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯

2、尼.道奇4.在交流与讨论中，（ D ）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A ）三大领域。A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略6课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计7为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对

3、于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A ）两种方式。A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训8信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（ C ）”。A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命9信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ D ）不属于创新型模式。A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指

4、以微电子技术、通信技术、（A ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术11信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ D ）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关

5、的观点，这种交流与讨论形式是指（A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13综合实践课主要包括（ A）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14一般情况下，导航栏由（ B ）构成。A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图15在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争

6、场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ A）方法。A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物16、下面的（ A ）不属于科学课程。A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物17、（ A ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法18、与“知

7、识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ D ）。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航19、（ C ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ A ）A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D ）A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者C、信息资源；符号板；现象视

8、窗；认知工具；任务管理者D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者22、下面的结构图，是由（ ）提出的。第二套1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D）不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_ C _ _。A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路3、下面_ D _是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形C、 能根据给出的在正比例关

9、系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法4、_ A _旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习 B、有意义的学习 C、资源型学习 D、网上合作学习5、_ A _ _是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_ C _。

10、A、 反馈时直接指出正误 B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈 E、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着_ _ A _的兴建而提出来的。A、“信息高速公路” B、“2016战略” C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_ B _ _。A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则9、下面的_ D _是地理课程知识的特点。A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大10、Powerpoint所提供的_ B _功能，可对

11、幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_ _ B _。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_ _ B _。A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_ _ A _层次。A、形成价值观念 B、组织价值观念

12、系统 C、反应 D、价值体系个性化。14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以_ C _。A、 运用数学符号使用ICT交流运算结果B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告15、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够_ D _ _。A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性E、 评价电子信息资源的

13、准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性16、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_ B _ _。A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材料、使用电子邮件C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集材料、网页制作17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_ C _ _变化的表现。A、中心边缘 B、成批生产个性凸现 C、奉献双赢 D、传递者促进者18、完整的信息素养应包括_ _ D _三个层面。A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识

14、、信息技能19、我国“校校通”工程的目标之一是：_ A _争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010 B、2015 C、2008 D、200520、国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_ A _的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_

15、B _，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信息网22、甄德山关于教师专业知识的看法是_ B _。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验23、Powerpoint用于制作幻灯片的是_ _。A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D第三套单项选择题1（A） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A框架页 B导航页 C视图 D

16、备注2“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（C）教师-家长联合B大学教授-小学教师联合C大学-中小学联合D教师-学生联合3信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）国家信息空间B国家高速信息网C全国学习网D通讯技术网4下列正确答案中，（）没能正确描述网上调查的优势。B快速传播与多媒体问卷B组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制D24小时全天候的调查5在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。讲解B有组织的练习C有指导的练习D独立练习6（）是一种基于信息技术的探究学习和基于

17、问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。D网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习7英语课程标准（二级）中的内容标准分为（D）部分。语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识8在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。普通窗口B预览窗口CHTML窗口D视图窗口9在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生1

18、0行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。情境性教学B直接教学C程序教学D随机进入教学11（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。课堂教学B教学组织C课堂氛围D课堂管理12按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）A预设资源、相关资源和泛在资源B硬件资源、软件资源和信息资源C文字资源、视频资源和音频资源D预设资源、软件资源和人力资源13下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。A信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程

19、D信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程14情境学习是（C）学习理论在教学中的应用。行为主义B认知主义C建构主义D人本主义15根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）定向与回忆B接近性原则C个别化D智力技能16下面的（C）不是历史课程知识的特点。过去性B具体性C现实性D多样性17把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。A为教师的演示教学提供新方式B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境18下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。万有引力B种

20、子的受精过程C原子和分子概念D血液19在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（C）信息高速公路B2016战略C全国学习网D国家高速信息网20关于问题情境，说法错误的是（C）A问题情境要有开放性B问题情境的创意要力求新颖C“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义D创设问题情境要考虑学生的先前经验21英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。列表B模拟和探究C图表D图形22下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（A）信息库B符号板C现象视窗D建构工具箱23心理学研究表明，学生一次处理

21、的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。A17 B13 C10 D724信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）A国家、学校、家长、教师和学生B国家、学区、学校、教师和学生C国家、学区、家长、教师和学生D学区、学校、家长、教师和学生25使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（D）”问题的丰富情境。导数和微分B空间和图形C统计与概率D数与代数26最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C）横排B纵排C环形D两侧27电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A多媒体阅读能力B超文本和超媒体阅读能力C线性文本阅读能

22、力D基于网络和资源库的检索式阅读能力28（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。研究型学习B个别化学习C自我调节学习D自我反思学习29美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（B）A基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力B基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为

23、解决问题与决策的工具C基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具D基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力30美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C）理论知识B概念知识C内容知识D科学知识二选择题自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T在接受学习中，教师以语

24、言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。T在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。T信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。

25、F现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以

26、直接用数据处理软件直接进行处理。T为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体

27、网络时代。T不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。FPOWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。T教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。F教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能

28、性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。F在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T04套选择和判断一、选择题1、 问题的解决一般涉及 C 要素。A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决

29、办法C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法2、 教学评价可分为 A 三类。A、教师评价、同学互评、自我评价B、教师评价、同学评价、社会评价C、学校评价、教师评价、家长评价D、家长评价、同学互评、自我评价3、 教师通常在 D 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程C、学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境4、 在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是 C注：圆圈代表教师，方框代表学生5、 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C A、完整型和创造型B、综合型和创新型C、完

30、善型和创新型D、建构型和创造型6、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 D 的思想。A、全体教育B、全面教育C、素质教育D、全纳性教育7、信息技术对阅读能力的新要求是 A A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力8、以下哪种学习模式不属于接受学习？ C A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习9、操练与练习的组织形式主要有B A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，

31、集体练习，测试练习10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在B 模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序11、形成价值观念组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于A 领域。A、情感B、认知C、生理D、动作技能12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 C 。A、本体性只是；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验13、 D 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长B、学生C、后勤人员D、教师14、程序教学适合 D

32、 。A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能15、 D 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。A、华生B、布鲁诺C、皮亚杰D、维果斯基16美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为C A 信息化学习B 多媒体化学习C 数字化学习D 素质教育17. A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A 自我调控B 自我监察C 自我管理D 自我评价18.课程整合是我国基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四

33、个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； B ；个人和社会的整合。A 内容和知识的整合B 内容和技巧的整合C 知识和技巧的整合D 价值和内容的整合19. A 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。A 字面理解B 评断理解C 表面理解D 深层理解20.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的 指标。DA 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流C 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习D 使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录

34、音机和其他技术设备21.下面的 A 不属于科学课程A 历史B 化学C 物理D 生物22.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的 C 方法。A 模拟人眼不可感知的地理事物B 模拟对占据空间广的地理事物C 模拟发生过程时间跨度大的地理事物D 模拟微观地理事物23.幻灯片制作时， 是错误的做法。A 动画要多，声音要多，文字要多B 第 五 套1 按网上调查采用的技术，网上调查可以分为 C . A 电子邮件法，push法，随机IP法和BBS法B站点法，聊天室法，随机IP法和视频会议法C站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法D站

35、点法，电子邮件法，BBS法和视频会议 21996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广D 软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。 A FrontPageB AuthorWareC 公共编辑D几何画板3PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D A 幻灯片视图B 工作区C 大纲试图区D备注页区 4下面的 D 不是信息技术与历史课程的整合方法。A 创设历史情境B 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C 模拟历史人物或历史事件D模拟占据空间广的事物5教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C A 热现象B 光

36、的传播C 声音的产生与传播D简单电路 6在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。A 学生跟随录音带学习B 学生在多媒体阅读材料中学习新单词C 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型D学生借助相应的光盘资料学习7学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在 B 的过程中。A 学习知识B 问题解决C 解答试题D抽象思维8在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是 B 。 A 利用信息技术作为工具处理信息B 利用信息技术创设问题情境C 利用信息技术展示，交流D利用信息技术整合结果 9 A 学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。

37、A 显形课程B 隐形课程C 分科课程D拓展型课程10 D 设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 A 操练型游戏B 练习型游戏C 交互式模拟游戏D问题解决 11、_ A _模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。A、 基于问题学习B、 接受学习C、 资源型学习D、个别化学习 12、“清华之家”是一个_ A _型的网站。A、 试题资讯B、 综合类C、 特色类D、写作教学及写作阅读素材类13、一般情况下，导航栏由_ B _构成。A、 标题和导航文字图B、题头图和导航文字图B、 题头图和备注C、 框架和导航文字图14、软件的“有线性的横向导

38、航”与信息组织结构_ C _相对应。A、 知识点之间兼有并列、递进B、 知识点之间逐层递进深入C、 知识点之间相互平行并列D、知识点之间相互关联15、_ D _是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、 内容分析B、 先前经验分析C、 态度分析D、任务分析 16在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；_ A _和效果评价。A. 应用与迁移B. 应用与分析C. 分析与迁移D. 应用与反思172000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提

39、出要实施_、信息技术教育以及信息技术与学科整合。A.”全国学习网工程”B.”2016战略”C.”校校通工程”D.”人机路网”工程在线考试模拟题六1在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C 。A.分离模式 B.锯齿模式 C.整合模式 D.交替模式2问题的解决一般涉及 C 要素。A. 必要条件，目标，错误，解决办法B. 初始条件，目标，错误，解决方法C. 初始条件，目标，障碍，解决方法D. 必要条件，目标，错误，解决方法3在 D 中，学习者是一个外在的实验者。A.过程模拟 B.程序模拟

40、 C.情境模拟 D.进程模拟4在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A. 全班活动、小组活动和个别活动B. 班内活动、课外活动和个别活动C. 整体活动、小组活动和个别活动D. 集体活动、个别活动和网上活动5形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于 A 领域。A情感 B.认知 C.生理 D.动作技能6学习资源的提供方式一般包括 D 两种。A 提供卡片和提供课件B 提供材料和提供试题C 提供软件和提供信息D提供内容和提供地址7影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A 课程、课件和教学环境B 课件、网络和多媒体环境C 硬件、积件和教学环境

41、D硬件、软件和教学环境8【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是 B 。A 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力。B 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具。C 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具。D基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效

42、率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力。9下面的 D 具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。A复杂问题 B.简单问题 C.结构不良问题 D.结构良好问题10教师整合能力的发展方式主要包括 A 。A. 讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题B. 准备，听讲，总结C. 创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价D. 备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题11在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是 A 变化的表现。A中心 边缘 B.静态 动态C奉献 双赢 D.传递者 促进者12信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 D 不是学校层面所需做的工作。A 建设硬件基础设施和环境B 建设各种教学应用软件平