初一年级英语教案五篇范文.docx

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1、初一年级英语教案五篇范文 "爱好是最好的老师"，学习英语首先要有爱好并努力发展这一爱好，教案要求依据学生的实际状况进行调整，下面就是我整理的初一年级英语教案，希望大家喜爱。 初一年级英语教案1 一、教材分析 本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题绽开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在创建一个轻松、开心的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的实力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的

2、课堂实践活动,留意视察别人的行动,能精确地用英语来表达。 SectionA 1a-1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。 二、 教学目标 1.语言目标 1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构 What are you doing?I'm watching TV. What's he/sh

3、e doing? He/She's reading. What are they doing ? They're watching TV. 3)语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.语言技能 1)能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。 2)能驾驭现在进行时态及一些表示详细动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、学习 策略 通过本节课的教学,我要求学生能通过视察别人的行为和活

4、动时能用现在进行时来精确地表达所发生或进行的动作。 4、情感看法 通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈爱好,乐于参与各种活动的主动情感,乐于合作,培育学生团结合作的精神。 5、文化意识 了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。 三、教学的重、难点 基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 四、学情分析 我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感爱好,但有很大的不稳定性,新奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到新

5、奇又担忧,希望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的机会来说英语,削减他们的恐惊感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的实力,使各层次的学生都有所收获。 五、教学方法 1、教法分析 1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的学问和生活阅历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后创建性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。 2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、嬉戏、做报告、编歌曲等供应

6、给学生合作沟通的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。 2、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好,树立自信念,培育良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1)、学习方法的指导 培育学生视察力,想象力,记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2)、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的,和谐的,主动互动的语言氛围,把课堂变成绘声绘色的舞台,让学生在乐中学。 3)、学习实力的培育 通过连贯的听说读写,嬉戏竞赛等,培育学生的交际实力,

7、发展他们的思维实力。 4)、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中让学生围围着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,发展他们的实力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面,回答问题,让学生学会运用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学 3、教学手段 多媒体协助:将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。 五、教学过程设计 Step 1 Greeting Step2 Revision

8、 What do you(does he/she)do? What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼开心的歌曲,既能激发学生的学习爱好,又能顺当地过渡到现在进行时的学习) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perfo

9、rm the actions.) eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework. Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)

10、Step 4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes. 2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework. A:What is he/ she doing ? C:He/ She's doing homework. (我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心视察。) 3.The struc

11、ture of present progressive tense and the present participle.(让学生视察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培育学生的视察实力和归纳实力。) Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their

12、conversations.(1c) Step 6 Listening 1b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,老师可承接刚起先的话题,引导学生依据所学语言完成以下任务: 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: W

13、hat is John doing? B: He is doing homework. (通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7 Guessing game (在大组之间进行竞赛性的嬉戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的主动性。) Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言学问的运用和口头表达实力。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科

14、之间的学问整合,激发学生学习英语的爱好,并且嘉奖优秀歌手。) Step 11 Exercises (笔头刚好考查学生驾驭学问的状况。) Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design 2. Recite and copy the new words and target languages. 3. Draw a picture of A. your school B. a park C. a club D. a zoo then talk about “What are they doing 板书设计 Unit 5 Im watching TV

15、.(Section A 1a-1c) doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV . cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading. talking on the phone 现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思 本课时学生参加面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简洁的交际练习。英语实力较强的学生则进行了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言实力拓展达

16、到肯定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我相识到教学胜利与否,学生驾驭程度如何,关建在于老师如何创建性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,老师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。老师要有意识地主动引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。老师要擅长活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。 初一年级英语教案2 一、教学课题：

17、 人教版英语七年级上册Unit4 Wheres my schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： (一)学问目标 驾驭本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are?Its/Theyre。 (二)实力目标 让学生学会如何听和谈论物品的位置。 (三)情感目标 1. 培育学生良好的合作意识，激励学生大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培育学生养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学

18、习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习爱好，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，主动参加到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到志向的教学效果。 六、.重点及其突出方法： 充分利用现代教化手段，创设交际情境，为学生供应图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。 七、.难点及其突破方法： 培育良好的语言表达习惯。发挥老师良好的示范作用，注意老师在课堂教学中对学生无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体;课件;教材 九、教学过程： Step 1.Orga

19、nization Greetings Step 2.Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with t

20、he picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: Whats this in English? S: Its a table/bed/. Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard. 3. Quick reaction .Let the students l

21、ook at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students answers. Step3. Lead in Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”. Try to ask more students similar questions：Where is yo

22、ur pencil?. Step3.Practice Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are. For example:-where is my clock? -Its on the table. Ask students to work in pairs and make conversations. Step 4.Talking about the picture(1a:P19) 1. Ask the s

23、tudents to practice 1c in pairs. 2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 . Step 5 Listening Have students to listen to the conversations and number the things. Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.

24、Step 6 Practice Ask students to describe their bedrooms. For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa . Step7 Summary 1.- Where is + 单数主语? 在哪? - Its under/ on/ in 它在下面/上面/里面。 2. - Where are + 复数主语? 在哪? -Theyre under/ on/ in 它们在 下面/上面/里面。 Step 8.Homework 1.Remember the new word

25、s in the period (on page 90 ) by heat. 2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner. 3.Talk about where things are in your room. 十、评价方法： 评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点： 1.学生是否能驾驭有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。 2.学生能否主动愉悦的参加到课堂教学活动中。 十一、教学反思 1.通过本节课的学习，我深刻地体会到，初中中学英语课堂教学改革

26、势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注意词汇、语法等语言学问的讲授，以老师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，很多学生听说特殊差。新课改重在培育学生深厚的爱好，教材设计敏捷，贴近生活，重好用，能让学生感受到英语的好用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们主动主动地参加教学活动之中。 2.我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必需从零起先，通过一段时间的磨合，最终能赶上节奏。依据课标要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活亲密相关的英语学问点，训练听说读写实力，让学生的学习由表及里、由浅入深，按部就班，让学生有成

27、就感，提高学习的主动性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参加性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生学问面，增加留意力，留意培育学生学习英语的爱好，提高教学效果。再次，增加学生学习英语课的热忱和自信念。在教学中多关切性格内向、胆小，在学习时缺乏自信念，不敢回答问题的学生，常爱护，勤激励他们。课堂上应订正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信念受到损害，挫伤他学习外语的主动性。对学生要有信念，多激励，多创建问题情境，尽可能促进学生实力发展。 初一年级英语教案3 教学内容分析 本单元教学包括两个方面的内容：一个是引

28、入日常交际项目“发出指令”;另一个是在17单元的基础上，接着练习有关“供应帮助”和“恳求帮助”的日常交际用语。本单元的语法是人称代词。 第69课的第一部分主要是确定位置，画面上展示了吉姆卧房的摆设。练习时，应侧重练习 Where is/are?句型和答语中表示位置的介词，要利用图画中物品的英文名称反复替换练习，以驾驭该句型。其次部分通过一组对话，引出新的语言项目：Put it/them away ! Sorry ! You must look after your things. 第70课的会话用四幅图描述了戴维帮助凯特把挂在树上的风筝取下来的过程。 本课除接着学习用Could you hel

29、p me, please?外，还教学What's wrong? Don't worry. I can get it for you. I don't think so.等日常交际用语。听力内容与此对话情景相像。 第71课第一部分的会话用两幅插图展示另一种求助的状况。语言项目有：What's wrong with? Do you have a knife? Oh dear! 其次部分的对话及替换部分的内容，突出了另一语法项目，即宾语形式的人称代词：her, him, it, us, them等，也复习了her, his, our, their等物主代词。 重难点及

30、疑点分析 重点单词 catch, right, plane, sock, mend, broken, worry, sorry, with 1. sock的意思是“袜子，短袜”，通常用复数形式socks. 2. worry的意思是“担忧”，要表示“对人、对担忧”时要用“worry about” 3. with是介词，当它作“和某人一道(在一起)”时，其引导的短语不能做主语。错例：Li Ming with his friends often plays basketball after school. 句子 1. Where is the other one? 2. Put them away.

31、 please. 3. David! Come this way, please 4 .Now, come here, to the wall. 5. What's wrong with it? What's wrong with+物(人)?是问某物或某人出了什么毛病或问题.例如：What's wrong with your mother? 6. Let me see. 7. Do you have a knife? 8. Give it to me, please. 在“give sth.to sb.”这个结构中，假如sth.是名词可用“give sb.sth.”来代

32、替;假如sth.是代词则不能用“give sb.sth.”来代替，只能用“give sth.to sb.”这个结构。 语法 人称代词的主格和宾格。 (二)疑点 短语 in a tree的意思是“在树上”，是指人或物在树上，而不是树上长出来的东西。如要表示树本身长出的东西则用on the tree.例如：His kite is in that tree. The leaves on the tree are green. 句子 1. Don't worry. I can get it. Don't worry.是祈使句的否定形式。祈使句的否定形式为：Dont +动词原形 + 其他

33、。例如：Don't talk in class./Don't read in bed. 2. Sorry, I don't think so. (1)so的意思是“这样，那样”，用来代替上文所提到的事情，例如：Tom can mend it.I think so. (2)I think so.与I dont think so.常用于口语中，表示对某人的恳求、看法、看法表示同意或不同意的常用回答方式。例如：Can you men it?I think so. Is the photo nice? I don't think so. 口语训练 本单元的口语训练主要有

34、以下三项： 1.利用挂图或图片进行第69课第一部分内容的问答练习，让学生娴熟地运用 Where is/are the?Its/Theyre What else can you see?I can see 等句型。 2.利用挂图或投影片进行第69课其次部分的对话教学活动。老师可补充一些会话练习。 (1)Mum: Jack! Come here, please. Jack: Yes, Mum. Mum: Jack, is this your shoe? Jack: Yes, it is. Mum: Wheres the other one? Jack: I think its under the

35、desk. Mum: Put them away, please. You must look after your things. Jack: Sorry. (Yes, Mum.) (2)利用实物或图片 A: B, is this your book /pen/pencil /ruler/eraser? B: Yes, it is. A: Put it away, please. You must look after your things. B: Sorry. (Yes.) 3.利用挂图或投影片进行第70、71两课的会话教学。 (1)A: B, could you help me, pl

36、ease? B: Whats wrong? A: I want my football/basketball. It's in the tree. B: Don't worry. I can get it for you. A: Is it broken? B: I dont think so. Here you are. Catch. A: Thanks very much. (2)A: Could you help me, please? B: Certainly. Whats wrong? A: It's my bike/desk/chair. B: What&#

37、39;s wrong with it? A: I think it s broken. B: Let me have a look, please. Oh dear! It's broken. A: Can you mend it? B: Yes, I think I can. A: Thanks very much. 语法教学 本单元的重点语法项目是人称代词的主格和宾格。可结合第71课其次部分的内容进行教学与练习并对比，使学生真正能区分人称代词的主格和宾格，并驾驭各自的用法。 词汇教学 1.利用实物或图片教学单词sock，plane，knife，body. 2.利用表情、手势或动作教

38、学单词away, put. away, worry, get down, broke, broken think, catch, dear, mend , Oh dear! 3.以对比的形式教单词wrong，right. 4.以归纳的形式教单词him. 5.创设情景，结合句子教单词other, sorry, so , goodness, with, out和短语come out, thank goodness. 实力训练教学 本单元老师主要训练学生下面几个方面： 1.在上单元的基础上接着组织学生训练有关供应帮助和恳求帮助的日常交际用语。 2.训练“确定位置”(Location)的交际用语，例如

39、：Where is/ are the? Where is/ are his? 及其答语Its / Theyre in/ on/ under 3.其他语言项目：Come out, please. Put it/ them away! Whats wrong with? 4.人称代词的宾格。 老师可利用位置关系明显的图片或挂图创建练习的话题，也可利用身边的物体进行实物教学，下面的方法可供参考： 1.通过看图说话，学生在不知不觉中学会并运用了新的句型及新的交际用语。此外，还可练习向别人陈述自己卧房的陈设及自己的衣物等所在位置。老师在学生对话过程中，可时常重复本单元的重点句型，以便让学生做到学以致用，

40、有的放矢。 2.老师在课前可叮嘱学生自备自家房间的照片，在英语课上利用照片相互进行问与答，这样可以大大提高学生学习英语的爱好。通过对话，同时也巩固了当堂课上所学的英语学问。 学法建议 (一)本单元的词汇绝大部分与日常生活有关，学生在日常生活中可以反复运用。eg： plane, body, broken, get down, put. . . away, etc. (二)本单元的教学内容主要是以对话的形式出现。学生可以分组进行会话练习。 (三)本单元要驾驭的短语向型、日常交际英语。 短语：in a tree, put sth. away, look after, get sth. for, ge

41、t down, sth./sb. is lost, in a blue dress. 句型：Don't worry. I don't think so. Come this way. What's wrong with. . .? Let me see. 交际英语：Im OK now, thank goodness. Oh dear! (四)背诵人称代词的主格和宾格。 (五)本单元的难点：Where else的用法。学生必需反复操练，在操练的过程中触类旁通地运用who else, when else, what else, etc. 初一年级英语教案4 【课题】Unit

42、1 My names Gina. 【学习目标】 学问与实力：1. 驾驭并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获得对方的相关信息。 情感看法与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：娴熟驾驭本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字_遇见_问题，难题_ 回答，答案 _ 第一的_ 最终的_ 任务二：写出下列单

43、词的汉语意思。 1.my_2.clock _3.nice _ 4.what _ 5. your_ 6.hello _7.I_ 8.you _9.his _ 10.her _11.name_12.are_13.is_ 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has lost(丢失) _key. _asked _for help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)_ plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)_ is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电