2上教案2015年人教版二年级上册数学教案20160824.docx

《2上教案2015年人教版二年级上册数学教案20160824.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2上教案2015年人教版二年级上册数学教案20160824.docx（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学科数学课题认识厘米和用厘米量课型新授课时1教学目标1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、 培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1、 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。教学步骤个性化设计一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭

2、新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出

3、直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度

4、2到刻度3都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘

5、米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三、巩固练习。完成课本练习一的13。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测

6、量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思学科数学课题认识米和用米量课型新授课时1教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点1、 使学生在活动中，认识

7、长度单位米，并初步建立1米的长度观念。2、 学会用米尺量较长物体的长度。教学难点教具准备米尺、软尺、绳子教学步骤个性化设计一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。新|课|标|第|一|网2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的

8、长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知1米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）让学生看一看，想一想生活中

9、哪些物体的长度大约是1米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。新|课|标|第|一 |网师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也也就是100厘米。（板书：1米100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体

10、的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第4题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米100厘米）五、布置作业。1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录

11、下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识米和用米量1米，2米，3米，5米 1米100厘米教后反思学科数学课题认识线段课型新授课时1教学目标1、 让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、 通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。3、 培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点让学生学会量线段、画线段的方法。教学难点教具准备尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。教学步骤个性化设计一、创设情境，直观感知。出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。师：走哪条路比较近？为什么？师：在我们

12、的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。1、认识线段。师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）板书课题：认识线段。2、找线段。师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）指出下面哪些是线

13、段。学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。二、自主探究，量画线段。1、量线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。2、画线段。（1）任意画一条线段。师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？（2）画指定长度的线段。师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们

14、会吗？让学生画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。（3）练习。让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。三、巩固练习。1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。2、画一条比4厘米长2厘米的线段。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什么收获？师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，

15、及画线段。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计认识线段教后反思学科数学课题两位数加两位数（不进位加）课型新授课时1教学目标1、 使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2、 在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3、 通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点教具准备教学步骤个性化设计一、创设情境，引入新课。师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？（课件出示主题图，让学生说说从中

16、获得了哪些数学信息）师：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组讨论）汇报不同的乘车方法，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车；二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。列出算式：3630和3534小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。板书课题：两位数加两位数（不进位加）二、动手操作，合作探究。1、教学例1：3630先引导学生进行口算，验证二（1）班和二（2）班的同学能否乘一辆车。学生汇报：（1）用口算303060，60666没有超过70，可以两个

17、班合乘一辆车。（2）想403070，3630肯定比70少，所以两个班可以合乘一辆车。师：那么3630还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。（1）以小组为单位摆小棒，探索3630的计算方法。学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。让学生结合小棒摆法列竖式。学生试着计算后，让个别学生板演。小结：先写36，在36的下行写30，要注意在十位上写的3要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对个位。（3）计算。（4）做一做。出示课本第9页的“做

18、一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。2、教学例2：3534（1）先引导学生进行口算，验证二（3）班和二（4）班的同学能否乘一辆车。学生口算后进行汇报展示。（2）师：那你们会列竖式进行计算3534吗？先用小棒摆一摆，再进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。板书出示： 十 个 3 5 3 4 6 9最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。三、巩固练习。1、完成课本练习二的12。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。四、课堂小结。今天我们学习了什么知

19、识？在列竖式计算时要注意什么问题？（学生交流后强调，今天我们学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并从个位加起）五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（不进位加）363066 353469十 个 十 个 3 6 3 5 3 0 3 4 6 6 6 9教后反思学科数学课题两位数加两位数（进位加）课型新授课时1教学目标1、 使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2、 使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3、 在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点使学生理解并掌握进位的方法。教学难点教具准备小棒、多媒体

20、课件教学步骤个性化设计一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？（课件出示“参观博物馆”画面）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车吗？让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：3635二、探究新知。1、教学例3：3635（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要

21、求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？师：现在整捆的小棒共有几捆？（7捆）怎么得来的？（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）师：现在单根小棒还有几根？（1根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7捆1根）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。（2）列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？学生回答，列出竖式： 3 6 3 5组织学生讨论：从哪一位开始算？个位6加5得11怎么办？如何向十位进1，个位上怎么写？讨论后进行集体反馈。（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进

22、位上的“1”）板书竖式计算过程 3 6 31 5 7 1师：根据上面的计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（3）比较总结。学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：都是两位数加两位数。列竖式计算时相同数位要对齐。都可以从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？师：能不能从十位加起？组织学生进行小组讨论。三、巩固练习。1、完成课本练习二的第34题。学生独立完成后，进

23、行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。五、布置作业。选用课时作业设计。新|课|标|第|一|网板书设计两位数加两位数（进位加）363571 3 6 31 5 7 1教后反思学科数学课题两位数减两位数课型新授课时1教学目标1、 使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。2、 在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3、 结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点理解两位数减两

24、位数的算理。教学难点教具准备小圆片，课件。教学步骤个性化设计一、创设情境，引入新课。师：谁知道2008年的奥运会在那举办？（北京）师：我国北京在全世界申办2008年奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。（播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像）师：你收集了那些有关北京申奥的信息？学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？学生可能会出现：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？

25、多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解决问题，同时复习两位数加两位数笔算加法。特别要提醒学生围绕“从哪儿知道北京赢了”，从而提出北京比多伦多多得几票？巴黎比北京少得几票？师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，应该怎么列式？（5622）指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。二、新授。1、教学例1：5622（1）引导学生口算。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用502030，624，304或562036，36234等。（2）引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的

26、5个圆片表示多少？个位上的6个圆片表示多少？要从56里减去22该怎么办？强调从个位上的6个圆片中去掉2个圆片，从十位上的5个圆片中去掉2个。（3）竖式计算。学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示（板书） 5 6 2 2 3 4引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2、即时练习。指导学生完成课本第19页“做一做”第一小题。独立完成后，进行集体订正。3、小结。三、巩固练习。指导学生完成练习的第14题。1、第1题。出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分又表示什

27、么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。2、第2题。学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时数位对齐的重要性。3、第3题。学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。4、第4题。引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”要用原有的桃子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，集体订正。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数562234 5 6 2 2 3 4教后反思学

28、科数学课题两位数减两位数（退位减）课型新授课时1教学目标1、 使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、 创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3、 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教学难点教具准备小棒，课件教学步骤个性化设计一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？二、新授。1、教学例2。出示题目：5618师：你会算吗？先

29、试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。学生独立活动后，在小组内交流。板书： 5 6 1 8想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。板书： 4 16 5 6 1 8说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4；这时个位上变成了16。然后让学生继续完成竖式的计算。从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法）想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。（3）比较。师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生

30、总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）师：在进行退位减时要注意什么？2、教学例3。出示题目：5024引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演： 5 0 2 4 2 6师：（1）为什么要从十位退一？（2）从十位退一后个位怎么减？（3）十位退一后，十位怎么减？3、引导学生归纳总结。4、练习。指导学生完成练习三的57题。独立完成后，进行集体订正。三、巩固练习。指导学生完成练习三的57题。四、课堂小结。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）如果个位不够减，就

31、从十位退一。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数（退位减）502426 5 0 2 4 2 6教后反思学科数学课题求比一个数多（少）几的数课型新授课时1教学目标1、 使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2、 在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点教具准备课件。教学步骤个性化设计一、复习导入。1、口算。285 5020 179357 628 2912308 4455 62592、竖式计算。5738 5628 60273、（1）比10多7的数是多少？

32、（2）比20少5的数是多少？二、新授。1、教学例4。出示课本第23页，“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。师：从图中你获得哪些数学信息？学生交流后进行集体汇报：（1）二（1）班得了16面小红旗。（2）二（2）班比二（1）班少3面小红旗。（3）三（1）班比二（1）班多1面小红旗。（4）四（1）班比三（1）班多2面小红旗。老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获得小红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。师：现在你知道二（2）班获得了几面小红旗？怎么列式？学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知

33、道了二（2）班比二（1）班少3面小红旗，二（1）班获得了16面小红旗，所以可以用“163”求出二（2）班获得了13面小红旗。板书：16313（面）师：刚才求出了二（2）班获得了13面小红旗，你们可真了不起，那你们还能算出别的班得多少面小红旗吗？引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。三（1）班获得了14面小红旗，因为三（1）班比二（2）班多1面小红旗，二（2）班获得了13面小红旗，所以可以用“131”求出三（1）班获得了14面小红旗。板书：13114（面）四（1）班获得了16面小红旗，因为四（1）班比三（1）班多2面小红旗，三（1）班获得了14面小红旗，所以可以用“142”求出三（1）班获得了1

34、4面小红旗。板书：14216（面）师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？引导学生展开讨论。2、练习。指导学生完成课本第23页“做一做”。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元）你能提出什么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？学生自己解决。师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？请同学们列式计算。三、巩固练习。指导学生完成练习四第1题、第2题。1、第1题。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，

35、列出算式，并让学生想想为什么用加法。2、第2题。让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了8张”是什么意思？为什么用减法。四、课堂小结。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计求比一个数多（少）几的数16313（面）13114（面）14216（面）教后反思学科数学课题连加、连减课型新授课时1教学目标1、 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3、 培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点1、 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高

36、计算能力。教学难点教具准备课件。教学步骤个性化设计一、创设情境，导入新课。今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：第一组第二组第三组28个34个23个二、新授。1、教学例1。出示：283423，应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（1） 2 8 6 2 （2） 2 8 314 2 3 314 6 2 8 5 6 2 2 3 8 5比较两种书写格式。师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，

37、你认为怎么写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。指导学生完成课本第26页“做一做”。2、教学例2。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：854026（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。 8 5 4 5 8 5 4 0 2 6 4 0 4 5 1 9 4 5 2 6 1 9师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能

38、口算的部分，计算时不必写竖式。（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。（5）指导学生完成课本第27页“做一做”。学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。3、小结。教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。三、巩固练习。指导学

39、生完成练习无第13题。四、课堂小结。师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法）五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计连加、连减例128342385（1） 2 8 6 2 （2） 2 8 314 2 3 314 6 2 8 5 6 2 2 3 教后反思学科数学课题加减混合课型新授课时1教学目标1、 使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、 发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点1、 掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。2、 能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点教具准备课件教学步骤个性化设计一

40、、复习。1、口算。32407 205030 15403604015 16510 108132、竖式计算。362817 652521师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、创设情境，探究新知。1、教学例3。师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。让学生观看课件，出示例3。引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：672528教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合运算。师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。（1） 6 7 4 2 （2） 6 7 2 5 2 8 2 5 4 2 7 0 4 2 2 8