人教版一年级数学上册第七单元教学设计.docx

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1、第七单元教材分析（一）教学内容:初步认识钟面上的时针和分针，结合生活实际认识整时,会认，读，写整时，建立时间观念。（二）教材编排特点：（1）提供丰富的与学生有关的生活素材，关注学生的经验和兴趣。（2）渗透接近整时的内容。（三）教材说明和教学建议结合学生的生活实际认识整时。这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将整时（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会结合钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯也是有帮助的。概括认识“整时”的方法。渗透接近整时的习题。为了降低认识“几时几分

2、”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。 渗透一天有24小时。 P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明9时在做什么”，使学生初步知道一天有两个9时。 增加了“你知道吗”及各种活动的版块。 为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。 这两种工具计时的原理比较复杂，可以以学生能理解的方法简单的说明。（四）课时安排：2课时一年级数学新授课教案课题与教学内容第七单元认识整时课时安排3课时（1）教学目标1、通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成。2、结合生活经验总结出认识整时的方法，知道表示

3、时间的两种形式。教学重点及难点重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时。课前准备教师准备课件、钟表。学生准备钟面模型教学过程导1、老师播放一小段钟表的声音师：你听到了什么声音？生：好像是敲钟的声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。2、看主题图，感受生活中的知识应用师：听完了音乐，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）师：你看到了什么？师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。讲1、看钟面（以两个同桌为一个单

4、位，每人拿着课前准备好的实物小闹钟，观察、讨论。）师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢？2、说钟面生 ：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针）师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？小结：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）（教师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好认识它。）3、认识整时 教师在钟上拨一个时刻5时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？小结：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。教师贴上5时的钟面，板书：5时）学生自拨2时、12时

5、，分别问学生表示几时。4、会拨整时师：我们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。（反馈：投影下展示操作结果。）师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程）5、会认电子表1、引导学生观察书上91页的电子表的图示。师：你认识这样的时刻吗？小结：中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。（课件显示电子表1100 和 100）师：你知道这表示几时？2、联系生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？练1、律动放松，课间小憩：课件出示：时间就像小马车歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后

6、进行惜时教育。2、阅读课本，质疑问难阅读课本92页的内容。师：图中的小朋友们，一天的学习、生活是怎样安排的？（学生阅读课本后再汇报）师：整时的认识方法是什么呢？你能说一说吗？清1、练习十六的第1题：连线（课件出示）2、练习八的第3题：过1小时是几时？（课件出示）3、练习八的第2题：看一看、拨一拨、画一画板书设计教学反思一年级数学新授课教案课题与教学内容第七单元认识半时课时安排3课时（2）教学目标1、使学生会看钟表上的半时。2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。时间和时刻是比3、较抽象的概念，通过操作与讨论让学生感受时间的顺序性，初步建立学生的时间观念。教学重点及难点重点：整时与半时的区

7、别。难点：半时的两种写法。课前准备教师准备多媒体课件、钟表模型、投影仪。学生准备钟面模型、两个卡纸大钟面（8时半及2时半），教学过程导1、激趣时间 师：今天，老师为大家带来了一位新朋友，瞧瞧，谁来了？（小松鼠） 师：小松鼠今天都要做些什么呢？（吃饭，打羽毛球，骑自行车） 2、故事引入 骑自行车 师：小松鼠可是个十分勤奋的孩子呢，瞧，这不，一大早它就骑着自行车赶往学校去了，你知道这是什么时刻吗？（8时） 师：你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。） 吃饭 师：嘀嘀哒哒，嘀嘀哒哒，时间一分一秒地过去了。这时候，小松鼠的肚子正饿得咕咕叫呢，猜猜它将要去干什么？（吃饭） 师：没错！你能

8、读出这个时刻吗？（11时） 师：你是怎么认的呢？（分针指着12，时针指着11，就是11时） 小结： 同样的，（与生共同）分针指着12，时针指着几，就是几时。 打羽毛球 师：小松鼠学得混身上下都充满了力量，它准备去打羽毛球了，猜猜，可能是什么时间？ 师：（课件出示）与你想的时刻一样吗？ 学生可能会有两种不同的回答 生：（整时的时候分针指着12，现在分针指着6） 师：你说对了，当分针指着6的时候就是半时。今天，我们就来“认识半时”（揭示课题）讲1、教授8：008：30 分针的位置 师：（课件出示8时的钟面）这是什么时刻？你是怎么认的？ 师：大家仔细观察，分针现在发生了什么变化？（课件出示）再看一遍

9、，看仔细了，分针所在的位置发生了什么变化？（分针以前指着12，现在指着6了） 师：你观察得真仔细！还有谁能像他这样说一说。（多请学生说一说分针现在所在的位置，有助于学生对半时的记忆） 师：当分针指着6时。我们可以用几时半来表示。那到底这是几时半呢？再接着观察时针的变化吧！ 时针的位置 师：（课件出示）时针所在的位置发生了什么变化？现在的时针指着几呀？（时针之前是指着8，现在指着8和9的中间） 师：你说的真好！还有谁能说？（多让学生说一说，从而能更好的引导学生理解并能准确的认出半时） 师：是呀，指着8和9的中间，那这是8时半，还是9时半呢？（有人会说8时半，有人会说9时半） 师：过了8没有？到了

10、9没有？既然过了8没有到9那就是几时半哦？ 师小结：既然过了8没有到9那它就是8时半。 半时的两种写法 师：说着说着，8时半也来到了我们课堂中间，我们一起把它请出来吧！ 师：8时半时，分针指着几呀？（6）时针过了几呀？ （8）就是8时半。（边说边把相应的文字贴在黑板上）谁能完整的说一说？和你的同桌说一说。全班齐说。 师：我们一起来写一写吧！先用汉字来写8时半（学生书空） 师：再用电子表的形式来表示，8：30（强调：它和我们学过的整时不一样，我们用两个0来表示整时，用30来表示半时）怎么读呢？听清楚了，8时30分。（齐读8时30分，书空8：30） 小结：8时半和8：30都是表示当分针指着6，时针

11、过了8的这个时刻。 2、教授2：002：30 分针与时针的位置 师：接着回到我们的大屏幕（课件出示）现在是什么时刻？你是怎么认的？ 师：仔细观察，分针与时针都同时在动吗？他们的位置都分别发生了什么变化？（引导学生分别说出：分针指着6，时针过了2） 师：谁可以连在一起说一说？（分针指着6，时针过了2） 师：说给你的同桌听。（全班齐说） 巩固半时的写法 师：那这是什么时刻呢？老师也把它带到我们身边来了。（出示2时半的钟面） 师：谁来说一说，分针指着6，时针过了2就是什么时刻？（学生说的同时，老师边把相应文字贴出来）谁能完整的说一说？全班齐读。 师：我们一起来写一写吧！（全班书空写，先写汉字的表示方

12、法再写电子表的表示方法，边写边让学生读并注意电子表形式时半时的读法） 与生共同小结： 当分针指着6，时针过了2，就是2时半。 当分针指着6，时针过了3，就是3时半。 当分针指着6，时针过了12，就是12时半。 当分针指着6，时针过了几，就是几时半。练1、练习巩固 （课件出示三个钟面） 师：考考你？和你的同桌说一说，分别是什么时刻？并说出你是怎么认的？（同桌合作讨论）生汇报 小结：分针指着6，时针过了几，就是几时半。 2、动手操作 教师报时刻，学生拨，并说出自己是怎么拨的。（报一个整时，两个半时） 小结：半时的时候分针都是指着几呀？（6） 拨出一个你最喜欢的时刻，这个时刻你在干什么？（生汇报）清

13、联系生活，讨论合作： 1、师：今天我们还请来了两位珍惜时间的好孩子，小红和小明。小红每天都是按计划做事的，什么时刻做什么事情。看看，她都做了些什么？（课件出示做一做小红的作息时间图）先请学生说出第一幅小红上学图的时刻及认钟方法，并课件出示两种写法。 2、师：请你完成书第93页的做一做，根据钟面写出相应的时刻。看谁做得又对又快！（师巡视指导）板书设计教学反思一年级数学新授课教案课题与教学内容第七单元认识钟表课时安排3课时（3）教学目标1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；进一步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；知道整点时钟面指针的规律。2.训练点：培

14、养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神；比较熟练地认钟面表示的时刻。3.创新点：渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的联系；结合日常生活理解时钟的用途。教学重点及难点.1.熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。2.整点和半点时钟面指针的规律。课前准备教师准备手动钟表模型。学生准备每位学生准备一个手动钟表，一张作息时间表。教 学过程导一、创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题 1引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。2. 出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢?3. 揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。讲

15、二、认识钟面的自主活动1组织小组玩钟，提出观察任务。（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。2学生自主玩钟，小组内进行交流。3小组汇报玩钟时的观察结果。（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）4小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的时针，跟我说：时针。较长的分针，说一次：分针。还有又细又长的秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。5巩固认钟面：真能干！指针说名称。三、整时的教学1区别钟面：换

16、一个有12个数的钟。这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。2认识实物钟面上的时刻。钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？3出示3个模型钟面，进行整时认识。钟面表示的时刻是多少？3点也是3时。（同时板书）8时、11时。4整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）集体订正。5整

17、时的特征。（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下,整时钟面上的指针有什么共同点?(2)学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。练四、拨钟表练习1过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？2学生拨钟表，展示汇报。如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。3请拨出晚上睡觉的时刻。展

18、示汇报。五、画钟面1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？2请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。3展示评比。清六、出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化：1今天我们认识了钟表,那你们知道钟表的由来吗?请看。古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要

19、继续学习。有信心学好吗?板书设计 教学反思一年级数学第八单元教学反思认识整时教学反思认识整时是认识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活

20、经验和认知特点，通过一些具体事件如：小明的一天丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生认识并掌握了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考，课堂气氛活跃，整堂课学生都有很好的学习热情。由于本节课学生动手时间比较多，班级人数多，有时动手操作后，有不好收学生的现象，学生表现出有点不太听指挥，学生年龄小，小组合作意识不太强，有待老师的进一步引导与培养。此外，这个内容我进行了两次教学，首先是在自己学校，然后是送课下乡至白果。通过对城乡孩子的教学，感觉还是有一定的差别。本校学生相对好动，思维也相对活跃一些，想说，敢说，爱表现。农村学生相对听话，胆小，害怕在公众场合表现自己，所以有些问题还应该具体化，放手让学生去发现的内容相对在城区学生中敢于大胆放手，针对农村学生，问题还可具体化，否则就不能很快很好地配合老师，课中会走弯路。在以后的教学中，我本人还应多思考，怎样教学才会让不同层次的学生都有收获，都有发展。