什么样课堂是有效课堂.docx

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1、 关于什么样的课堂是有效的课堂发言稿实验小学 支如意关于什么样的课堂是有效的课堂，我认为是教师教的轻松、学生学的积极主动；既注重知识传授，又注重情感交流的课堂。第一点：我们的有效课堂应该是愉悦的，和谐的。“微笑是教师职业的需要”，教师走上讲台，就好像演员走进了摄影棚，应立即进入角色。微笑的面容，爱抚的目光，落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设一个另好的心理环境。而平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要学生亲其师，教师必先爱其生。“师爱”可以达到“亲其师而信其道”的效果。“信其道”还愁不“乐其道”吗？“乐在其中”愉悦和谐的课堂气氛必然形成。第二点：我认

2、为我们的课堂应该能吸引住学生的心，有了吸引力，课堂效果就会更有效。创设生动、现实、有趣的数学情景，现在已不算什么新鲜事了，然而在实际操作中，依然存在着种种弊端：情景的创设与学生的年龄不符，要么是为情境而情境，创设的情景没有真正为教学服务。我认为有效的课堂它创设的情境也应该是有效的。除了真实的生活情境外，我们还可以根据学生的年龄特点，创设一些虚假的童话、故事，将内容巧妙的融合在其中，让学生的学习沉浸在生动有趣的童话情境中（这里面的主任公可以是小动物啦，也可以是学生们喜欢的动画片中的人物，比如海绵宝宝、甜桶等等），这样学生的学习的积极性会高涨一些，对孩子来说，这样的数学情境多美呀。另外，我们还可以

3、创设一些妙的数学情境。我听国一位老师的平行和垂直一课，一开课，他就把学生吸引住了。他是这样创设情境的：在一张白纸上，画两条直线，可能会怎么画呢？着是一个起点低、终点开放的教学情境。开放的情境为学生的发展思维拓展了时空，利于学生参与到学习中来，每一个学生面对这种情境都可以基于自己的认识和经验来学习，它不是充满生活味的场景，也不是充满幻想的童话故事，有的是质朴、简单的操作活动，你能说在这简单的活动中不蕴藏着美妙的数学吗？有了好的教学情境，我们的课不就成功了一半了吗？第三点：我认为有效的课堂应该是联系生活实际的。联系生活进行教学，让生活成为教育的手段、人的发展的手段。因为生活（也可以说是生活经验）是

4、学生学习不可缺的认知停靠点。著名小学数学教学法专家 邱学华与一位老师交谈时，这为老师不停的埋怨自己教的学生“笨得像石头”，邱学华老师让他请个“笨得像石头”一样的学生来。学生来了，邱老师笑咪咪地说：“今天不让你做题，你能帮我办见事情吗？”说着拿出两角钱，请他去买两本作业本、两枝铅笔，而且要便宜的。孩子高高兴兴的跑了，一会就买了本子和铅笔，还找回了4分钱。谁知邱老师说少了一分钱，孩子着急的申辩说：“本子一本5分，二五一十，十分是一角；铅笔一枝三分，二三得六；两角减去一角六分，还剩四分，怎么不对呀？”他刚说完，邱老师就高兴地笑了。学生走后，邱老师对那位学生说：“你看他多聪明呀，在实际生活中能解答复杂

5、的多步计算的应用题，而且还带着小括号呢！”这个“笨”学生之所以能解答复杂的多步计算的应用题，正是因为他有“实际生活”作为认知停靠点。第四点：有效的课堂，它的教学资源应该是动态的，课堂应该是富有生命力的。数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。例如我们听过的长治刘海云老师讲的生活中的百分数一课，她就特别关注课堂学习中新生成的百分数，根据学生的发言 ，捕捉有用的信息，及时生成自己的教学素材，如写百分数时，你写的个数占总个数的百分之几，全写完的学生人数占全班人数的百分之几等等。在师生之间的互动交流中，使学生对百分数有了深刻的理

6、解。总之，要想使我们的课堂有效，还不止这些，特别是我们的数学课堂。数学课堂教学既是一门科学又是一门艺术，它充满着创造。我们要用数学本身的魅力去感染学生，那么教数学的人首先应被数学本身的魅力深深地打动，学数学的人才会被数学所吸引，这可能是有效课堂的真谛吧！ 组织教学即兴发言稿 实验小学 支如意在组织教学时，我们做老师的，要多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？这样，我们就会对学生少一些苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容。多给孩子一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐，多一些宽容，使我们的课堂教学秩序好、效率高。另外，组织教学和控制学生的注意力有很大

7、的关系，下面谈一下我对控制注意力的几点建议： 教师要运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，重点的地方可提高音量或降低音量，通常能达到最佳效果-“高声低语”能使言语更传神 运用短暂的沉默引起学生的注意力，沉默是教师最有力的工具之一，然后再轻声细语地重复一遍。 运用微笑的面容、爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。 运用幽默、笑话等寓于讲课之中，但它在逻辑上与讲课内容保持一致。评课（-）支如意有幸听了盖老师的一节数学课，它给人一种耳目一新的感觉。盖老师那天讲的是五年级上册找规律一课，直到下课我意犹未尽，不想离开。就盖老师的课，我的评价是：一、“起笔处”别

8、出心裁，妙趣横生兴趣是最好的老师，学生对学习内容是否有兴趣，直接关系到教学效果，而学生对所学内容是否有兴趣，关键在于教师能否调动学生的积极性。这一点盖老师做得很好，本来是数学课，学生带着学数学、研究数学的心理进入课堂，出乎意料的是，老师要考同学们的记忆力，这样学生的注意力一下就被吸引了。同样是手机号码，为什么男生记得快？原因是什么？难道真的是男生比女生聪明吗？根据学生好胜好奇的心理，大大调动了学生探求新知的兴趣，又为学生找周期性规律积累了表象和感性的认识，为后面的学习打下了基础。二、“收笔处”拓展自然，渗透美育找规律做为一个重要的数学知识，它在现实生活中有着广泛的原型和应用基础，和生活实际联系

9、这一点，在很多老师的教学中都得到了体现，与众不同的是，我们盖老师将关注的视野从一般意义上的日常生活引申到自然现象（月圆月缺、日出日落、春夏秋冬）看着这样的美景，能不陶醉吗？我觉着要是再配点音乐，会把学生带入一个美好的意境中的，老师们，在难道不是一幅自然界和谐、美妙的画卷吗？我觉得这不是一般意义上对知识的拓展，是数学与自然，数学与美的一种理解和诠释。再好的课都有它的不足之处，但我觉得听课时要从中汲取一些我们有用的东西，它的不足给了我们警醒，它的优点将对我们的教学有着很大的促进作用奥运中的小数曲沃县实验小学 支如意同学们，奥运会已经圆满结束了，你了解奥运知识中有哪些小数吗？国家体育场-鸟巢为第29

10、届奥运会的主会场，位于北京奥林匹克公园内，建筑面积25.8万平方米。国家游泳中心-水立方，面积6.5-8公顷，永久性坐席为0.6万个，临时性坐席1.1万个。第29届奥运会青岛国际帆船中心总用地45公顷，奥帆赛时用地约30公顷，其中奥运纪念墙码头、次防波堤，突堤码头围和的港区面积约15.5公顷，主防波堤与突堤码头围和的港区面积约7.5公顷。不光奥运场地中有小数，奥运中的器械中也有很多的小数呢，以体操项目为例：女子体操项目中，跳马长1.6米，宽0.35米，高1.75米；高低杠高杠高2.4米，低杠高1.6米，两杠之间1.6米；平衡木长5米，宽0.1米，高1.2米；男子体操项目中，鞍马高1.05米，吊

11、环环高2.55米，跳马高1.75米，单杠高2.55米：同学们，与奥运有关的小数还不止这些，奥运赛场上还产生了很多的小数呢，相信同学们一定能找出很多的小数的。比较小数的大小 曲沃实验小学 盖秀玲比较两个小数的大小时，分两步进行首先，比较两个小数的整数部分整数部分大的小数比较大其次，整数部分相等时，看小数部分十分位上的数字比较大的小数较大十分位上的数字相同时，比较百分位上的数字，百分位上的数字比较大的小数较大百分位上的数字相同时比较千分位，这样比较下去，如果所有小数部分的各位数字都相同，那么这两个小数相等例如：54.2750.98 54.2754.268 54.2754.27总之，小数的大小比较方

12、法和整数的大小比较在原则上是完全一样的，即最高位上的数大的那个数较大；最高位上的数相同，则次高位上的数大的那个数较大，若所有数位上的数都相同，则两个数相等但在整数中，位数多的数一定较大，而在小数中，却不一定例如，0.256虽是三位小数，它比两位小数0.42小怎样比较小数的大小盖秀玲在日常生产、生活中，有时需要比较两个或多个小数的大小。怎样正确、迅速地比较小数的大小呢？方法是：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大例1. 比较3.8元与3.80元的大小。分析与解：3.8元与3.80元的整数部分和十分

13、位上的数都相同，根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，所以3.8元与3.80元相等，即3.8元3.80元。例2. 比较6.32与6.3199的大小。分析与解：6.32和6.3199的整数部分和十分位上的数都相同，这就要比较百分位上的两个数，由于21，所以6.326.3199。 小数和整数的联系 郭佩云 由于小数和整数在记数形式和计算方法等方面联系非常紧密，在讲解小数的相关知识时，很多内容就可以不完全作为新知识来讲，可以引导学生把已学的整数知识迁移到小数中去，把对小数点的处理作为重点讲解，这样既可以节省教学时间，又易于学生对小数知识的掌握，还有利于培养学生迁移类推的

14、能力。 教学时，我认为可选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数，既可根据教材提供的雅典奥运会中的一些运动项目为素材，也可根据家庭用水、用电、用煤气的数量与价钱；购买有关生活、学习用品的价钱等，都可作为学生学习小数的素材。如以2004雅典奥运会为背景，展望2008北京奥运会，学习小数加减法。充分利用现代信息技术手段显示2004年雅典奥运会中我国运动员获其他项目金牌的图片，以及用小数记录他们获奖成绩的情境，由此引入小数加减法的学习。将故事、表格、数据、计算、思考融为一体，以学生喜爱的方式呈现出来，让学生自主阅读，在此基础上，再用自己的语言表述题意。设计让学生自主计算的教学过程，突出算理和算法。由

15、于学生已有整数加减计算的基础，教学时，应充分利用学生已有的这一知识经验，设计好让学生自主提问、自主计算、合作交流的过程。教学时，我认为不要出现加、减法竖式，而是引导学生根据表中数据提出数学问题：“111.6分和12.6分是怎么得来的？”然后让学生独立列竖式计算。计算后，让学生说一说：a、怎样求中国队两轮的总成绩？（用加法笔算）计算的结果“111.60”还可以怎样写？为什么？b、要求中国队第二轮后领先多少分，怎么解答？学生中会有不同的解答方法。如：方法一：53.40 58.20111.6049.80 49.2099111.60 9912.60方法二：53.40-49.80=3.6（利用前面的结果

16、）58.20-49.20=93.6+9=12.6我认为应引导学生进行交流，体会解题策略的多样性和简洁性，使计算不仅仅是一种技能，而是上升为一种技巧。小数点的家 曲沃县实验小学 张建平 支如意数学城里有个自然数一条街，原先住着清一色的自然数，由于这里靠近计算大道，交通发达，经济繁荣. 本来大家都平平静静地过日子，各自干着各自的事情，各家住着各家的房子：个、十、百、千、万井然有序，岂料自从来了个身份不明的姓“.”者，由于他不断迁移，一下子秩序大乱，原来是“万”的陡然间变成了“百”、“千”或“个”、“十”，原来是“百”、“千”的又一下子变成“个”、“十”这样，许多人霎时间成了“暴发户”，许多人霎时间

17、又成了“穷光蛋”是谁这么神通广大呢？原来是个名叫“小数点”的人大家说：“你不是咱们数学城的！你是语文国的”可小数点“.”却沉着冷静不慌不忙地说：“我原本就是数学王国的臣民，原来就住在数字一条街”自然数、整数都齐声说：“我们从没见过你！”“哈哈！那只说明你们孤陋寡闻罢了，你们每一家的后面都有我的一点小住处，只是我不愿出头露面而已！”那个叫小数点的人说得竟那么轻巧、自信自然数里面的瘦子“1”首先责问道：“难道我身后面有你的住处？”“那当然！”小数点说，“你与1.0是不是一家？”1=1.0，谁都知道，1无话可说了两位数中的老大99说：“照你这么说，我身后面也有你的住处！”“我已经说过，你们自然数、整

18、数，不论谁的后面都有我，99=99.0，难道你能不承认？”小数点的一席话说得众人哑口无言“仅靠你们整数，数学城的好多问题你们解决不了！”小数点非常自信地说，“生产发展了，经济发达了，数字一条街自然要扩大，就拿这条计算大道吧，原先10米宽就够用的了，现在扩展到15米6分米5厘米，还嫌太窄就以这路宽为例，请问用米怎么表示？我一参加就好办了，15米6分米5厘米=15.65米”“那你们的住宅怎么安排呀？”整数中有人问“这，管理数学城的建设部早给安排好了！”说着，他把图拿了出来：众人一看，果然早已有人给小数点安排好了位置“就是大家承认了你的位置，可你也不能经常搬家呀！”说话的是2850，你小数点向左移一

19、位我便缩小了10倍，成了285，移两位我成了28.5，移三位我就成了2.85”“是呀，本来我安安静静的，”3接着话茬，“你向右移一位，把我变成30，向右移两位又使我扩大了100倍成为300，一会儿你又把家搬到离我左边三位，使我变成0.003为啥要这般折腾我们？”“你们甭说啦！”小数点打断了话茬，“请大家想想，我们这些数，要是呆呆地坐在家里还能发挥什么作用？只有天天在计算大道上奔跑才能体现我们的价值你们一会儿变成整数，一会儿又变成小数，那都是实际需要，我的作用，正是体现在不停地搬家中咱们只有同心协力，才能使我们数字街更加繁荣！”大家见小数点的话句句在理，而且他原本就是数字街的成员，要发展，要繁荣

20、，只有团结合作才能成功从此也便与小数点友好相处了！你准备好了吗？认识小数学法指导 张建平 小明是一个爱动脑筋的孩子，在学习这个单元知识之前，他给自己提出了很多问题。 生活中很多数量都能用整数表示，为什么还要学习小数呢？ 小数是怎样产生的？它与整数有什么联系？ 怎样读、写小数呢？ 整数是用十进制计数法，小数是吗？ 整数中存在着很多规律，小数中有什么规律呢？ 我知道怎样比较整数的大小，小数的大小怎样比较呢？ 同学们，你可能也给自己提出同样的问题。小明是在运用一种重要的学习方法问题学习。根据这些问题有目的地去学习新的知识，可以取得很好的效果。希望你能运用这种方法。 小数中也存在很多规律，要善于用比较

21、的方法来发现。如：对下面的三个式子进行比较，看你能发现什么？ 0.06元6分 比较时首先要定一个标准，比如以式为标准， 0.6元60分 还要注意把式子两边的数都要与式进行比较。 6元600分 通过比较你发现什么了？认真观察：0.6元与0.06元比，小数点位置有什么变化？再把60分与6分比较，看看数的大小有什么变化？同样6元与0.06元比，小数点位置有什么变化？600分与6分比较，看看数的大小有什么变化？如果你经过认真地观察和比较，就会发现小数点位置移动了，会影响小数大小的变化，这种变化是有规律的。如果你找到了这个规律，你就发现了小数中一个很重要的规律小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 小数

22、与整数有着密切的联系，还要善于将小数与整数进行比较，发现它们的相同点和不同点。如：把小数计数的方法与整数比较，读、写的方法与整数比较，比较小数大小的方法与整数比较，计算方法与整数比较。数学小知识小数的变迁 张建平同学们，你们都认识小数吧，小数在我们的生活中随处可见，用处可多了，可是小数是怎样演变过来的呢？公元3世纪，也就是1600多年前，我国伟大的数学家刘徽就提出了小数。最初，人们表示小数质是用文字，直到13世纪，才有人用低一格的表示方法表示小数，如8.23记做823，左边的数表示整数部分，右下方的数表示小数部分。古代，还有人记小数是将小数部分的各个数字用圆圈圈起来，例如：1.5记做1 ，这么

23、一圈，就把整数部分和小数部分分开了，这种记法后来传到了中亚和欧洲。公元1427年，中亚数学家阿尔卡西又创造了新的小数记法,他是用将整数部分与小数部分分开的方法记小数.如3.14记做3 14。到了16世纪，欧洲人才开始注意的小数的应用。在欧洲，当时有人这样记小数，如：3.1415记做31415，可以看作整数部分与小数部分的分界标志，圈里的数字表示的是数位的顺序，这种记法很有趣，但是很麻烦。直到公元1592年，瑞士的数学家布尔基对小数的表示方法作了较大的改进，他用一个小圆圈将整数部分与小数部分分割开，例如：5.24数中的小圆圈实际起到了小数点的作用。又过了一段时间，德国的数学家克拉维斯又用小黑点代

24、替了小圆圈。于是，小数的写法就成了我们现在的表示方法.但是，用小数点表示，在不同的国家也有不同的方法.现在，小数点的写法有两种：一种是用“，”；一种是用小黑点“ ”.在德国、法国等国家常用“，”，写出的小数如3，42、7，51，而英国和北欧一些国家则和我国一样，用“ ”表示小数点，如1.3、4.5神奇的“0” 曲沃县实验小学 张建平1、 导语数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一个也没有）别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（屏幕依次出示一组数：5，50，500）我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。（学生自由发表，可能出现两种意见：受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。由钱数等生活经验认为小数大小不变）3、学生比较讨论得出结论：小数末尾添上0，小数的大小不变小数末尾去掉0，小数的大小不变师生共同总结出小数的性质。4、结束语：0的作用大不大？通过在小数末尾添上或者去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。