初中数学教学心得体会.docx

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1、初中数学教学心得体会 初中数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义.正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系是相识和把握数学教学逻辑价值的基础,下面是学习啦带来的初中数学教学的心得体会，仅供参考。 初中数学教学心得体会一： 当了近十年初中数学一线老师的笔者，在运用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有好用价值性(当然最近几年在肯定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教化在很大程度上掩盖

2、了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经验、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特殊表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;详细目标中增加了“经验(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学

3、老师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教化理念，全面改进教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特殊是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公允 ”、“跟我学”、“试试看 ”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力

4、。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广阔老师、学生供应了学习和发展的机会。 2.新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验;学生经常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，很多学生在学习上也出现了“问题”，如计算实力差、易出错，表达实力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成显明的比照，不由得让很多家长忧心忡

5、忡：数学究竟怎么学?学什么?甚至数学老师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面对全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策 初中数学教学心得体会二： 学生的思维训练角度来考虑，老师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。从学问结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培育学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下

6、面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参加。 1、通过归纳创设教学情境 初中代数，对新内容的学习较多地运用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特别的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是特别重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发觉，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式) 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多

7、项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先打算好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好打算。这样做的好处是，所探讨的单项式大部分是由学生供应的。 问题2：仔细视察黑板上的一组代数式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方? 分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师可以赐予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思索、探讨，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。在此基础上视察出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好打算。 问题：同学们好好想想，-2、x,是不是单

8、项式呢? 分析：又回到特别状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。 2、通过类比创设教学情境 一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着非常紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，因为它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是依据事物间的共同特性，由一事物探讨另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。 问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方? 分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，

9、只有弄清晰了同类项中“同类”的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。 3、干脆说出概念创设教学情境 概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词说明一般，这种概念的教学情境创设可干脆给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读实力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。 请仔细看并理解投影或小黑板上的语句： 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。 一个多项式含有几项，就叫几项式。 多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。 问题1：指出下列多项式是几次几项式

10、，有没有常数项?常数项是多少? -3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6 分析：只要学生在探讨中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深相识。 初中数学教学心得体会三： (一) 课堂教学尽管是由许多变量制约的，但是每次课的教学，老师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预料)“四明白”即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学

11、生就会物化为累累硕果! (二) 把初中数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。 1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。 2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯穿一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。 3、围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种.种详细问题的实力。 4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生

12、。 5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种.种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 6、时时使学生心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充溢勃勃朝气的根及坚实简明的主干支撑着初中数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似困难，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、醒悟的心态来应对各门

13、功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。 (三) 实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。 1.反思题目结构特征可培育思维的深刻性; 2.反思解题思路可培育思维的广袤性; 3.反思解题途径，可培育思维的批判性; 4.反思题结论，可培育思维的创建性; 5.运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性; 6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。 初中数学教学心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页