上海市X小学农民工随迁子女小组合作学习的研究.docx

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1、 2014届研宄生硕士学位论文 分类号： _ 学校代码： 10269 密级： _ 学 号： 51111600021 1 East China Normal University 硕士学位论文 MASTERS DISSERTATION 上海市 X小学农民工随迁子女 小组合作学习的研宄 院 系： 公共管理学院 _ 专 业： 教育经济与管理 研宄方向： 教育管理 _ 指导教师： 魏志春教授 学位申请人： 韩欢 Dissertation for masters degree in 2014 Student ID: 51111600021 University code: 10269 East Chin

2、a Normal University Titie： The study of Cooperative learning of migrant workers5 children in Shanghai X primary school Department: School of Public Administration Major: Educational Economics and Management Research direction: Educational Management Supervisor: _ Wei Zhichun March, 2014 华东师范大学学位论文原创

3、性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文上 ?J1TX小学农民工随迁子女小组合作 学习的研究，是在华东师范大学攻读士（请勾选）学位期间，在导师的 指导下进行的研究工作及取得的研究 4。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 华东师范大学学位论文著作权使用声明 上海市 X小学农民工随迁子女小组合作学习的研究系本人在华东师范 的著作权归本人所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论 文，并向主管部门和学校指定的相关机构送交学位论文的印刷版和电子版；允许 学位论文进入华东师范大

4、学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文 加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘 要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于（请勾选） ()1.经华东师范大学相关部门审查核定的 “ 内部 ” 或 “ 涉密 ” 学位论文 *， 于 年 月 日解密，解密后适用上述授权。 ()2.不保密，适用上述授 权。 * “ 涉密 ” 学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定 过的学位论文（需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文 “ 涉密 ” 审批表方 为有效），未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不

5、填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权）。 大学攻读学位期间在导师指导下完成的 /博士（请勾选）学位论文，本论文 韩欢硕士学位论女答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 郅庭瑾 教授 华东师范大学 主席 冯大鸣 教授 华东师范大学 委员 白芸 副教授 华东师范大学 委员 张万朋 畐 IJ教授 华东师范大学 委员 胡耀宗 副教授 华东师范大学 委员 公平有效的保障农民工随迁子女受教育的权利，实现农民工随迁子女与当地 学生的共同成长是当下迫切需要解决的问题。笔者在实践研宄中发现小组合作学 习不失为一条有效的路径。 本研究在借鉴先前研究的基础之上及本人实习的便利，选择了具有代表性的 上海市

6、 X 小学，其生源主要为农民工随迁子女和当地学生。在确定研宄对象后， 本研究围绕小组合作学习的主旨，通过文献分析法，对农民工随迁子女、小组合 作学习两个核心概念进行了途释和文献综述，然后根据相关文献，对小组合作学 习的相关研究进行了梳理与评述。另外，本文主要从建构主义理论、教育公平理 论等四个相关理论提出了本论文研究的理论基础。此外，针对 X小学农民工随迀 子女和当地学生在小组合作学习的具体操作过程中取得的成效、存在的困惑等， 笔者通过问卷调查、访谈调查等实践研究方法对学校管理者、教师进行了相关调 研，并且就如何使用小组合作学习去推进不同群体学生之间有效融合，笔者与学 校管理者和教师进行了方法

7、和心得体会的交流与互动。最后，针对 X小学农民工 随迁子女 小组合作学习存在的问题，笔者通过问卷、访谈等方法，对 X小学农民 工随迁子女小组合作学习进行全面分析与归纳，本研宂期冀通过小组合作学习这 种学习模式找到农民工随迁子女与当地学生存在差异的原因，并且试图从学校管 理者、教师以及家长的角度，结合对调查资料的分析，提出系统性的应对策略。 关键 词：农民工随迁子女，当地学生，小组合作学习 ABSTRACT How to fair and effectively protect the rights of migrant workers children， education, realize

8、effective integration of migrant workers children with local students has already become the urgent problem. As to the improvement of local students and peasant workers children in the classroom of microscopic research， the author finds the group cooperative learning is an effective path. On the bas

9、is of reference to previous research and the internship, this study chooses the representative of Shanghai X primary school which lies in the special geographical location of Zhabei distric. In addition, students are mainly the migrant workers* children and local students. This research pays attenti

10、on to the subject of the group cooperative learning and the migrant workers5 children with the literature analysis method and the related research results in the literature review. Then， this paper makes a carding of the group cooperative learning according to related literature. Also, this article

11、puts forward theory foundations mainly from the constructivist theory, educational theory and other four related theories. In addition, there are some concrete operation results and confusions in the process of the group cooperative learning among the migrant workers* children and local students. Th

12、erefore, the author carries out research on administrators, teachers through the questionnaire investigation, interview investigation and practice research methods. And the author makes experience exchanges and interactions with school managers and teachers as to how to use the group cooperative lea

13、rning. Finally, the author makes a full analysis and conclusion through questionnaire, interview investigation and other methods as to the problems in X primary school. This study hopes through this kind of learning model to find and attempt to put forward syKEY WORD： Children of migrant workers； lo

14、cal students； the group cooperative learning II 目录 *一章绪论 . . 1 一 N研宄背景 . 1 二、 研究问题 . 2 三、 研宄目的与意义 . 2 四、 研宄思路与研究框架 . 3 五、 研究方法与调查方案设计 . 4 第二章概念羿定敌献織 . 11 、相关概念界定 . 11 二、小组合作学习文献综述 . 14 M三章理论基础 . 21 、建构主义理论 . 21 二、 最近发展区理论 . 22 三、 马斯洛需要层次理论 . 24 四、 教育公平理论的研宄 . 26 第四章 X小学农民工随迁子女小组合作学习取得的成效及存 在 _题 . 29

15、 一、 X小学农民工随迁子女小组合作学习取得的成效 . 29 二、 X小学农民工随迁子女小组合作学习存在的问题 . 36 第五章 X小学农民工随迁子女小组合作学习的问题分析和对 策建议 . 44 一、 X小学农民工随迁子女合作学习的原因分析 . 44 二、 X小学农民工随迀子女小组合作学习的策略寻绎 . 54 三、 研宄的不足与展望 . 62 附录 - . . . 63 参考文 S* . 76 后记 . 80 III 第一章绪论 本章作为整篇文章的总览，起到提挈引领全文的作用。以下主要从六大方面 介绍本文的研宄思路。 研究背景 改革开放以来，随着我国农村产业结构步伐的调整和城市化进程的加快，大

16、 批农民涌入城市，形成了声势浩大的 “ 民工潮 ” 。 2000年第五次人口普查结果 显示，在我国将近 1.2个亿大规模的流动人口中，有接近 2000万余人为随父母 进入迁入地城市的农民工随迁子女、农民工随迁子女作为一个新的衍生群体， “ 壮大 ” 了农民工进城的规模，也改变了农民工的流转形式。农民工外涌入城镇 的过程是中国城镇化进程的一部分，在这个过程中相伴而生的农民工随迁子女教 育问题以及这些孩子能否与当地学生一样平等的享受国家教育资源一直是相关 利益各方关注的焦点， 2000年第五次人口普查结果显示，有近 100万农民工随 迁子女不能在适龄阶段及时入学。就此问题，国家政府也保持高度关注，

17、持续多 年加大教育财政投入，这也在一定程度上保障了农民工随迀子女平等接受义务教 育的权力 1 2。自上个世纪 90年代以来，政府连续出台了一系列政策文件， “ 两为 主 ” 政策的诞生对缓解农民工随迀子女的入学难问题发挥了极其重要的作用。但 是，就总体而言，农民工随迁子女与当地学生所享受的教育资源依旧不均衡。伴 随农民工数量的急剧膨胀，数以千万计的农民工随迀子女潜在的教育问题随之凸 显。尤其对于农民工随迀子女而言，由于受到异地文化的冲击、旧有学习习惯、 生活方式以及家庭背景等因素的影晌，其在流入地学校的学习过程中会缺乏一定 的 “ 归属感 ” 。在微观课堂中，农民工随迀子女教育在当前形势下开始

18、呈现出新 的特征：具体落实到课堂教学中表现为农民工随迁子女与当地学生、与教师不能 很好的互 动。在日常的学习中，农民工随迀子女多数情况下会表现出自我封闭、 不能与其他同学主动交流的现象；当地学生本身有一种“ 大城市市民 ” 的优越感， 对农民工随迀子女学生 “ 划块 ” 、 “ 隔离 ” 。这些问题深刻反映了农民工随迀子 1郭丽莹 .农民工随迁子女融合教育校本课程开发研宄 D.温州 :温州大学， 2012. 2龚宝成，胡志琦，殷世东 .农民工子女义务阶段后教育：问题与对策 J.教育发展研究 , 2012, (7). 1 女在受教育过程中受到 “ 隐性排斥 ” 。本研究基于上述问题期冀通过小组合

19、作学 习这种教学模式探宄实现不同群体学生共同进步的新路径。 二、研究问题 农民工随迁子女在流入地 “ 入学难 ” 问题的解决并不代表其充分享受了国家 的教育资源。从目前形势来看，农民工随迁子女在微观课堂中能否与当地学生有 效融合、与教师能否有效互动交流又是当下迫切需要解决的问题。在推进农民工 随迁子女与当地学生在微观课堂教学融合的过程中，教育领域各方群体也在寻找 有效的解决途径。小组合作学习作为一种有效的课堂教学模式也不失成为解决上 述问题的一种有效 途径。本研宄主要是针对小组合作学习实施过程中是否有效提 升农民工随迁子女与当地学生的综合现状，这其中必然涉及到对学校管理者、教 师、学生进行相关

20、调查。借助笔者实习的便利条件，笔者将调查对象定位于实习 的这所学校。基于实习学校的实际情况及目前 X小学农民工随迀子女小组合作学 习课题研宄的基础上，本研宄旨在解决两个关键问题： 一 是针对当下农民工随迁 子女在迁入地课堂与当地学生在日常学习中存在的问题及实施过程中遇到的挑 战进行研究，并且以 X小学作为实验对象进行原因分析；二是探宄小组合作学习 给 X小学学校管理、学生学习、教师教学带来哪些变革效应，并且从学校、教师、 学生以及家长各方探寻如何有效运用小组合作学习的教学模式，寻求实现农民工 随迁子女与当地学生整体提升的可持续发展路径。 三、研究目的与意义 本文以农民工随迁子女作为研宄对象的切

21、入点，以小组合作学习为媒介，结 合农民工随迀子女和当地学生的差异情况，在具体落实小组合作学习中提出针对 性的改进建议，以期能够实现农民工随迁子女与当地学生在学习和生活中和谐共 处、有效提高。其意义主要体现在以下两大方面。 (一）理论层面 小组合作学习产生的历史源远流长，国内外有关小组合作学习从理论方面的 研宄虽然相对较多。但是，笔者通过大量的文献查询和网络搜索发现，这些研究 2 多是关注于小组合作学习的模式、小组合作学习依托的理论原则等，真正将小组 合作学习作为一种实践，运用于农民工随迁子女与当地学生融合的研宄却相对缺 乏。虽然从理论角度来看，小组合作学习因其突破了传统教学的弊端，在很大程 度

22、上弥补了 “ 一言堂 ” 教学的缺陷，有效的实现了学生间、师生间的互动交流而 被广泛釆纳。然而在实际操作中，小组合 作学习在很大程度上只是流于形式，在 理论与实践结合的过程中仍旧会出现很多问题，这也说明了小组合作学习从理论 角度看仍有待完善。本研宄基于小组合作学习的理论研宄，探宄不同群体学生在 具体的课堂学习中如何利用自身的差异资源实现优势互补，从而有助于丰富小组 合作学习相关研究，为研究小组合作学习提供新的视角。 (二）应用层面 “ 学会学习，学会关心，学会生存 ” 曾是联合国提出过的口号。现在其口号 由原先的 “ 学会生存 ” 转变为 “ 学会共存 ” ，这不仅折射出观念上的巨大变化， 而

23、且也反映了现今学生的学习不应该仅仅停留在个别模式化 的学习，而更应该侧 重于基于互助合作的学习，以学生为本的教育理念也已经成为教育者的共识。本 研究中所选取的研宄主体处于 9至 12岁之间的小学生，这个阶段的孩子正处在 早期的社会化阶段，尤其是农民工随迁子女，家庭、学校以及社会各方的关注对 于他们世界观、人生观和价值观的形成发挥着潜移默化的作用。学校教师和同学 对于他们获取知识、正确处理人际关系等各方面也具有深刻的影响。由于家庭出 身背景、社会交往等各方面的差异，处于这个年龄阶段的农民工随迀子女相对比 较敏感，会感觉自己受到外界的 “ 异样关注 ” ，在学校里不能很好与 当地学生有 效融合而显

24、得更加怯懦、自卑。本研究在此基础上彰显了以人为本的素质教育理 念，为研究小组合作学习奠定了实践基础。 四、研究思路与研究框架 (一）研宄思路 本文在文献分析和实证调查的基础上，对农民工随迁子女进行概念界定、对 小组合作学习进行全面综述，并以实地观察、调查问卷等方法探究上海市 X小学 3 小组合作学习这种教学方式对于促进农民工随迁子女进步提高的过程的取得成 效、存在问题及导致问题出现的原因，并且提出了改进措施。 (二）研究框架 本研究以小组合作学习作为研究主题，以 X小学农民工随迁子女作为切入 口，研究 X小学农民工随迁子女和当地学生如何通过小组合作学习这种模式进行 融合。以建构理论、教育公平理

25、论等为理论基础，通过文献分析、问卷调查、访 谈调查等方法，首先呈现出 X小学农民工随迁子女小组合作学习取得的成效；接 下来分析了 X小学农民工随迁子女小组合作学习存在的问题；最后针对 X小学农 民工随迀子女小组合作学习存在的问题进行原因分析，继而从 X小学实际出发， 总结提出应对出现上述问题的对策。本研宄主要由以下五大部分组成： 第一章为绪论部分。主 要包括论文研究的背景、目的与意义、思路与研究框 架、方法、调查方案设计与技术路线等。 第二章为核心概念界定和文献综述。针对论文相关的关键词，对农民工随迁 子女、小组合作学习等进行了概念界定，然后根据相关文献，对小组合作学习的 相关研宄进行了梳理与

26、评述。 第三章是理论基础。主要从建构主义理论、教育公平理论等四个相关理论提 出了本论文研宄的理论基础。 第四章是关于 X小学农民工随迁子女小组合作学习取得的成效和存在的问 题。该部分主要采用问卷调查与访谈法，研宂的主要目的在于通过取得成效与存 在问题的对比，为后继的原 因分析和对策建议提供参考依据。 第五章是关于 X小学农民工随迁子女小组合作学习的原因分析和对策建议， 通过问卷、访谈等方法，对 X小学农民工随迁子女小组合作学习进行全面分析与 归纳，并根据案例研究产生的问题分析与策略寻绎。 五、研究方法与调查方案设计 (一）研究方法 本研究在方法上打破传统叙述的思维方式，力求走出理论与实践脱离的

27、尴尬 境地，通过深入课堂倾听来自学校管理者、老师和学生的声音。为了确保了数据 4 收集的全面性和研宄内容的有效性，本研宄在借鉴专家指导的基础上，采用将文 献法、调查问卷法、访谈法和案例研宂综合的研究方法。 1 文献研宄法 通过对图书馆期刊文献传统索引查询以及网络文献资料的搜集和整理，笔者 将查阅尽可能多的与农民工随迁子女小组合作学习研究相关的文献。并做到及时 进行摘要、总结，以便尽快熟悉研究现状，为本研宄提供理论指导和实证借鉴。 2.问卷调査法 问卷调查法是一种常用实证研究方法，其通过搜集、整理资料，再以书面语 言的形式开展调查以获得研宄所需要的内容。在本研宄中，笔者根据论文要求并 且结合案例

28、学校的实际情况，设计了具有针对性的教师、学生问卷，搜集反映小 组合作学习取得成效、存在问题等相关资料，从而更进一步挖掘不同群体对小组 合作学习实施必要性、可行性所反映的个人见解。本研宄主要以上海市 X小学的 师生作为样本，针对 X小学的特殊情况设计出能够反映教师和学生特点的调查问 卷，力图通过问卷调查，客观反映教师以及不同学生群体对于当下学校实施小组 合作学习存在的困惑、自身的认识以及感悟。基于师生反馈，为有效开展小组合 作学习，实施农民工随迁子女和当地学生的有效融合提供针对性策略。 3 访谈调査法 访谈调查是实证研宄中常采用的方法，其主要以口头交流的形式从被访问者 那里获取较为直观确切资料的

29、研宄方法 3。 访谈作为一种研宄性交谈 ，一 般需要 研宄者在事先准备好的访谈提纲的基础上，根据访谈的进程、需要解决的问题以 及进一步深化的问题进行发问、追问。利用访谈这种方式不仅可以了解到学校管 理者、受访教师和学生对于农民工随迁子女小组合作学习的真实想法，而且还可 以对问卷中的某些问题进行更进一步的追问和补充，从而更好地了解到 x小学实 施农民工随迁子女小组合作学习取得的成效、存在的问题，以及探寻农民工随迁 子女小组合作 学习现状背后的原因，从而针对原因进行策略寻绎。 陈向明 .质的研宄方法与社会科学研宄 M.北京：教育科学出版社， 2000:165. 虽然小组合作学习在 X小学大范围的铺

30、开，但是大多数班级仍旧处于探究阶 段。因此本研究的访谈对象主要是 X小学的管理者、部分学科教师和学生。对于 学校管理者的访谈主要是两位校长 ;教师访谈结合学科教师对所教授学科经验的 基础上，以学科组座谈会的形式进行；对于学生的访谈主要是按照一对多、开放 式的交谈模式抽取问卷调查的三个班级的学生。 4 案例 研宄法 在农民工随迁子女小组合作学习的过程中，由于学生个性差异，导致交流情 况也有所不同。本文采用案例研宄，目的在于通过观察发现学生在小组合作学习 中存在的问题、目前小组合作学习开展的实际情况、研宄其出现问题的原因并探 寻解决的有效途径。借助实习学校的便利，我将跟踪 2至 4名来自不同家庭背

31、景、 不同性别、不同层级、不同性格的学生，通过对他们在课堂上的表现进行分析， 进一步深挖两类学生在各方会存在差异表现的原因，研究合理的小组合作分工学 习对促进学生健康人格形成，从而根据上述情况在小组合作学习中合理分配不同 成员比例，使得学生之间优势互补，实现最大程度的共同进步与提高。 (二）调査方案设计 本研究数据主要来自于问卷调査和访谈。本论文首先通过主观抽样方法挑选 了 X小学，并以农民工随迁子女、当地学生与教师为调查对象。其次，结合相关 材料编制涉及学校管理者、教师、学生相关的问卷和访谈调查。最后，对回收的 问卷和访谈录音进行整理。本研宄结合两种调查方案，收集了丰富的第一手资料。 1 抽

32、样方法 本研宄借实习便利采用了主观抽样方法，挑选了闸北区 X小学作为研究对 象。这所学校的农民工随迁子女与上海当地学生所占比例差别不是很大，且接受 农民工随迁子女学生的办学历程较长，因此作为本论文的研宄对象进行深入分 析。考虑到一、二年级学生的思维发展及自我认知能力尚未成熟，笔者所抽取的 对象主要是这所公办学校高年级段的学生、学校管理者和在校任课教师。 6 2.样本学校简介 闸北区 X小学是一所具有五六十年建校历史的公办小学。近几年学校办学得 到了社会各方的充分认可，学生生源也进一步提升。这也吸引了更多非本地区的 学生来到 X小学学习。 X小学处于闸北区特殊的地缘位置，造成了学校生源结构 的多

33、样化。综合分析学校生源的背景， X小学的生源在一定程度上代表了上海市 区最为普通的公办小学的生源结构，在 X小学 21个教学班的 816名在编学生中 间，真正对口（当地学生）所占比例为 40%，非地段 （ 户口不对口在闸北区、军 人子女 ） 所占比例为 30%、农民工随迁子女所占比例为 30%。学生的家庭背景、 条件迥异：富裕经商家庭、普通工人家庭、知识分子家庭和一批社会底层收入颇 低的家庭；家长学历有博士、研究生、大学生、高中、初中文化等不同层次。诸 多因素造成学生个体发展迥异，各类学生之间的基础也不均衡。面对生源的差异， X小学提出了农民工随迁子女小组合作学习的实践，倡导尊重差异、尊重个性

34、， 将差异作为资源、作为创新的动力、作为实践的前提。 3.调査问卷的设计和发放 本文根据研究目的和研究内容，设计了反映不同群体类别的调查问卷。问卷 初稿邀请领域内的专家及学科教师进行了必要的讨论、补充及完善。教师问卷经 分析表明，其区分度较好。对学生问卷初稿，本研宄首先选取三个不同年龄段的 班级进行预测。根据对问卷预测分析的基础之上，笔者对问卷中表达不清的问题 进行了修改，最终形成了学生问 卷。为了增强说服力，本问卷选取了农民工随迁 子女的两个试点班级和笔者任教一学期的班级，研宄对象为该校三、四、五三个 年级段的 112名学生。学生问卷专门抽取了统一的时间进行，并采用当场讲解、 当场填写问卷的

35、方式，保证了较好的回收率教师问卷由学校教研主任按照学科 组发放，并且由各学科组长统一回收上交，保证了数据的客观真实性。 表 1-1:调査问卷统计结果 问卷类别 学生卷 教师卷 总计 发放数量（份） 112 40 152 有效回收数量（份） 112 39 151 有效回收率（ ) 100% 97.5% 99. 34% 另外，笔者就学生问卷与教师问卷研究框架作了如下整理：学生问卷主要按 照两大部分、三个维度共设置了 28道题。第一部分为基本资料，包括生源类型、 年龄、所在年级、性别、在上海生活年限、父母文化程度、家庭经济情况、学习 条件和学习成绩。第二部分根据农民工随迁子女和当地学生融合状况设计了

36、 19 道封闭式提问项；教师问卷主要按照三个维度共设置了 21道题，主要包括 X小 学校情分析、 X小学农民工随迁子女小组合作学习促进了教师专业发展的表现以 及针对 X小学农民工随迁子女小组合作学习存在的一系列问题，从学校、教师及 家长角度提出了 一系列的转变现状的对策。 4.访谈提纲的设计 考虑到定量研宄方法的不足，笔者还自编了访谈提纲，分别对不同生源的学 生群体、 4名教师和 2名学校管理者进行访谈。通过访谈，笔者更深入地了解到 农民工随迁子女的在小组合作学习中的真实情况，为进行调查结果分析奠定了更 加充分的基础。 (1)对该校两位校长的访谈 受访人：朱校长 时间 ： 2013年 11月

37、12日星期二下午 3点左右 地点 ： X小学校长室 受访人基本情况：朱校长，女，江苏人，中共党员，现年 46岁，担任校长 工作十五年，曾获全国、上海市以及区级系列荣誉称号。她十分重视教育科研工 作，深入教改第一线，带领教师进行课堂实践、活动实践；多次承担全国 “ 十一 五 ” 、“ 十二五 ” 规划重点课题的研究，通过课题研宄，学校 “ 生命教育 ” 项目 获得认可，并在全国核心刊物上做专栏介绍。朱校长从事教育历程如下 ： 1986 年 7月 1992年 6月，杨浦区平凉路第一小学教师、团支部书记； 1992年 7月 1996年 6月，闸北区延长路小学教师、教导助理； 1996年 7月 200

38、1年 6月闸 北区三泉路小学教导助理、校长助理、副校长； 2001年 7月 2007年 6月闸北 区彭浦新村第一小学校长；2007年 7月 至今闸北区 X小学校长兼党支部书记。 受访人：鲍校长 时间 ： 2013年 12月 31日星期二下午 3点左右 地点 ： X小学校长室 8 受访人基本情况：鲍校长，男，上海人，大专学历，现年 48岁， 2011年担 任本校副校长。鲍校长数学教师出身，在数学一线教育岗位上实践了 13年，曾 多年担任学校数学学科教研组长，任教班级的学科成绩一直名列前茅， 2007年 9 月担任 X小学教学主管，负责学校的教学工作，并带领数学教研组获得了总支学 习型教研组称号。

39、在担任数学教师的同时还一直担任班主任工作，曾被评为闸北 区德育骨干，在班级管理和工作组织协调上具有一定的经验。在担任教学主管的 两年时间里，协助校长室，引领学校各教研组开展教育教学研究活动和专题研宄 活动，参与学校教研组组内研究展示、学科校级展示、学与教电子平台的视频教 研活动的组织管理工作。同时，作为教学主管，与各学科分管领导一起组织进行 网络 视频教研活动，并邀请本区和田、永和等六所学校共同参与，将 X小学的一 些有效教研方法和优秀成果与兄弟学校交流分享，形成网络福射，得到了带教学 校和教师的好评。 (2)对该校教师的访谈 时间 ： 2013年 11月 18日星期一下午 2点左右 地点：X

40、小学教师办公室 受访人： W老师等四人 表 1-2:受访教师的基本信息 姓名 性别 任教年级 任教科目 周课时量 年龄 教龄 学历 职务 W老师 男 三年级 数学 14 28 5 本科 副班主任 L老师 女 五年级 语文 20 41 15 本科 班主任 L老师 女 五年级 英语 12 38 12 大专 年级组长 Y老师 女 三年级 语文 13 46 16 大专 科研主任 (3)对该校学生的访谈 时间： 2013年 11月 18日 一11月 25日 地点： X小学教师办公室、班级教室 受访人：丁同学等八位同学 受访人基本情况 .笔者访谈的以下几位同学分别为 X小学前一学期推行融合 教育小组合作学

41、习并且笔者曾经听过课的试点班级和本学期笔者任教的班级 被 访谈的几位同学的共同点在于其均非当地生源。他们的学习成绩在班级基本处于 靠后的位置，平时在课堂学习中不认真、多半跟不上教师的课时进度和其他同学 的节拍。在与学生的相处过程中有时候不够主动，往往易受孤立，情绪不够稳定。 表 1-3:受访学生的基本信息 姓名 性别 籍贯 所在班级 出生日期 户口性质 父母一方是否为上海户口 丁同学 男 江苏 4 (2)班 20040429 农业 否 李同学 男 江苏 4 (2)班 20031225 农业 否 张同学 女 河北 4 (2)班 20040822 农业 否 岳同学 男 山东 4 (2)班 2003

42、0803 农业 否 刘同学 男 山东 4 (2)班 20031017 农业 否 陈同学 男 甘肃 5 班 20030122 农业 否 刘同学 男 福建 5 (1)班 20020928 农业 否 董同学 男 江苏 5 (1)班 20020121 农业 否 10 第二章概念界定与文献综述 本文研宄的主题为上海市 X小学农民工随迁子女小组合作学习。笔者在总结 已有研究的基础上，尝试着对农民工随迁子女、小组合作学习这两个核心概念进 行界定。另外，笔者通过文献检索发现直接针对农民工随迁子女小组合作学习的 研宂甚少，故笔者以小组合作学习为关键词进行文献检索与综述。 -、相关概念界定 (一）农民工随迁子女

43、农民工随迀子女是一个衍生概念，也是我国农村剩余劳动力在乡城转移中伴 生的一个新群体，多指中小学学龄阶段的随父母一起进城的农民工子女。回顾我 国城市化发展历程可以发现，大批农民工从二十世纪八十年代中期即开始涌入城 市，并且逐步由单身进城变为举家齐迀，形成扎根城市的局面。随着时间的推移， 随着进城务工的人数急剧增长，越来越多的子女也随着父母进 入城市。一般来说， “ 外来民工人员子女 ” 、 “ 民工子弟 ” 、 “ 进城务工人员子女 ” 、 “ 流动人口子 女 ”等与农民工随迁子女意思较为相近。为保证行文的统一性，本研究一律使用 “ 农民工 ” 这个概念。本文所研究的农民工随迀子女主要包括在上海

44、出生的农民 工子女以及在农村出生后随父母迁移至城市的子女。 随着农民工随迁子女数量的增长，其接受教育的需求逐渐凸现出来。自上个 世纪 90年代以来，政府连续出台了一系列的政策文件，这对于解决农民工随迀 子女教育 “ 入学难 ” 问题发挥了及其重要的作用。当前阶段，我国农民工随迁子 女教育从微观教育 来看，出现明显的新特征。主要表现为：农民工随迁子女在教 育资源方面不能与当地学生同等享受，农民工随迁子女存在着被 “ 分校 ” 、 “ 分 班 ”和 “ 划块 ” 的做法；在接受教育的过程中，农民工随迁子女的学业成绩方面 较当地学生而言存在着困难，他们无法有效参与课堂交流和师生互动。上述情况 也反映了农民工随迁子女在迁入地学校的微观课堂中难以有效融入 4。随着农民 工随迁子女在城就学时间的进展，解决这一问题的需求越来越迫切。 4徐丽敏 .农民工随迁子女教育融入的研究：一个发展主义的研宂框架 D.天津：南开大学， 2009. 11 (二）小组合作学习 小组合作学习的出现在很大程度上弥补了传统教师主导 “ 一言堂 ” 这种课堂 教学形式的弊端。小组合作学习概念因区域文化、教育体制的差异，其表述也不 相同。以下主要综述不同学者对于小组合作学习的评述，将小组合作学习与传统 课堂教学比较，从而对小组合作学习的含义作进一步的诠释与深化。 1. 小组合作