初中英语音标教学教案.docx

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1、初中英语音标教学教案 通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合运用。本课只教学生静态位置的表达。一起看看初中英语音标教学教案!欢迎查阅! 初中英语音标教学教案1 教学目标(Teaching Aims) 通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合运用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 驾驭： of, classroom, an

2、swer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k / / g /s/ s /z/ s 教学建议 本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。 大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时

3、要以特别的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型 a.主谓一样，即be动词的单复数。 Where is/ Wheres ? It is/ Its on/ in/behind/near/under the Where are/ Wherere ? They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 留意语序： 特别疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号 b. 介词in, on, near, beh

4、ind, under的用法; 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 + 名词 如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。 2. 日常交际用语 Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ? Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, n

5、ear, under the 单词训练建议 classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问，自学这些单词。 学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind find room broom 口语训练建议 本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里，(上，后面，旁边)的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，

6、多用直观展示，适当用中文。 为了使学生能够准确把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的改变，不要过早的变换物体，这样学生就能全神贯注的体会位置表达的基本方法。留意以下几点： 1.创设一个合乎生活逻辑的语境。 2.找寻一个非设计空间表达不行的动机。如：找寻一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its under the teachers table.老师也可自问自答。尽量从交际动身，削减纯句型练习。 3.确定对话参加者之间的特定关系。 在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议老师运用一个色调显明的大纸

7、盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的爱好。 画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告知学生东西的位置。这个练习事先和课代表打算好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。 Eg. Teacher: Could you help me? Student: Sure. T: Go to my office and fetch your notebooks. S: Where are our notebooks? T: They are on

8、 my table. S: Where is your table? T: Its near the second window. S: OK. 笔头训练建议 老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式供应物体的位置，适量中文。留意以下几点： 1.清晰的展示物体的位置。 2.严格限定表示条件。 3.快速反馈改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a. 第一次提到用a/an。 b. 定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c. 位置介词的用法。 in the bag, under the table,

9、on the desk , on the table等。 情感教化建议 通过本课的确定位置，以及找寻物品，告知学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培育学生乐于助人，帮助别人找寻东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本课所供应的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教化。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽视了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到娴熟自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生

10、有地理学问。老师不妨在课前让学生熟识一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学学问，提高学习爱好。 冠词a/an, the的用法 冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能 1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student.他是学生。 2、 指人或某事物，但不详细说明何人或何物。例如;A boy is over there. 3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a com

11、puter and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。 4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述 1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。 2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房间里有

12、一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。 3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师)? 4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon 5. 在序数词和形容词级前。如：the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课) 6. 用在乐器类前。如：play the violin(拉小提琴) 7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not here 8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning,

13、 in the same class等。 何时不用冠词? 1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。 2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。 3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges. 4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu. 5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。 初中英语音标教学教案2 一、 说教材 (一)教材的作用和地位 &qu

14、ot;牛津英语"教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 内容集中, 学习内容特别贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的实力。我要求学生干脆借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习. (二)教学目标 1.学问目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, reme

15、mber等。能娴熟运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反应。 2.技能目标：通过真实的语境，重点培育学生听、说及综合运用语言的实力。 3.情感目标：培育学生的参加意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的酷爱和不断探究未知世界的爱好。 二、说教法 (一)教学设计的原则 1 坚持"自主学习,合作学习"的教学原则 老师打破了以老师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习氛围, 更重要的是在常见的沟通中, 学生的语言表达实力提高了。 2 遵循英语教学的交际性原则 交际性原则是英语教学中的一个指导性原则

16、, 教学最终的目的不仅要使学生驾驭学问, 更重要的是使学生在理解的基础上, 在交际性练习中培育交际实力， 而培育这种交际实力, 就是反映在课堂教学中学生以主子翁看法, 主动、 主动、 大胆地参加英语课堂练习活动的主体意识上。 3 追求和谐的课堂活动 学生主体性的发挥, 要在民主, 同等的氛围中体现, 更要在科学, 和谐的教学活动中进行. 课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系, 还要尽可能地发挥三者各自的特长, 这就是教学的化。在课堂教学中, 既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。 4 拓宽学生的视野 现代外语教学理论认为, 肯定量的语言输入是语言输出的基础, 即语言的输出

17、有赖于语言的输入。只有在大量汲取的基础上才能提高表达的技能, 也只有在汲取信息和表达自己意愿的过程中才能培育语言交际的实力。因此,老师依据教材做了很大的扩展, 要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果, 你的爱好及缘由等, 使教学更趋向真实。 (二)教学手段 1、教法：运用情景、听说、直观、嬉戏等方法，绽开以老师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。 2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。 3、主要以现代化电教手段-多媒体协助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。 三、说教学程序 (Teaching proce

18、dures) 第一部分：听 Step 1：听前：(Pre-listening) 1. 热身(warming up): 以嬉戏"which is missing"让学生快速依据图片说出动物的名称，将学生的热忱调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。 2. 呈现生词，为下一步听扫除障碍。 a. 通过free talk, 引诞生词bone, smell. b. 通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的4个单词，同时链接了giraffe、tortoise和camel相关的信息，扫除听的过程中的障碍。 Step 2 听中。(while-listening) 1. 听整段对话，完成P

19、66的notes。听前要求学生先阅读notes，让学生了解所缺信息，以便学生听时有重点的听。 2. 对话巩固。学生获得所缺信息后，大声朗读完整的句子，并进行一分钟的快读竞赛。然后通过对话形式进行pair work, 再次进行巩固。同时，在对话中自然呈现remember, believe, words等词，并且使他们在情境中得到了操练。 3. 精听。截取整段对话中的一个段落，供应给学生进行精听。听前先设疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激发学生听的爱好，培育学生通过听获得细微环节信息的实力。 Step 3

20、 听后。(post-listening) 1. 运用所听信息完成书上短文，并娴熟朗读。 2. 就短文中的细微环节绽开探讨： If you see ants on your dinner table, what will you do? How can you keep ants away? 并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。 其次部分：说 Step 1 Present. 运用书上的对话先设计了一个听的任务：Listen and do T or F。并且在核对答案之后通过图片奇妙生动的呈现对话中的生词weight。 Step 2 Practise. 1. 开书跟读，训练

21、语音语调。 2. 运用对话中的结构： Is there anything about.? Yes, it says that. That's . 来谈论本课所出现过的amazing things.这样，既复习了本单元前一阶段的所学的奇闻趣事，又在情境中操练了上述新授句式。 Step 3 Produce. 1. 由书内延长到书外，为学生供应一些useful expressions，并引导学生借助这些习惯表达谈论自己从电视、广播、因特网上所了解到的各种各样的奇闻趣事，这样，就为学生创建了真实的交际环境，并让学生通过自主的沟通，享受了合作学习的乐趣。 2. 在学生小组自由沟通并在全班汇报之后

22、，让学生用信的形式描述自己了解的奇闻趣事。这时候，学生在前面的学习步骤中大量输入的基础上在进行笔头的输出，就是轻而易举、水到渠成了。 Step 4 Homework. 1.完成信,并展览。 2. 在"讲英语时间"与学习伙伴沟通更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨在培育学生的竞争意识、合作精神及探究精神，为学生的终生学习打下基础。 7B Unit 4 Integrated skills 课堂教学评析要点 每一个教学环节的设计都从学生的爱好动身，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活，从而使他们整节课至始至终都爱好盎然。学生和老师在整节课中都保持了学习的激情。对于学生的回答和表述，

23、老师刚好给以后续性的评价，拉近的师生间的距离，学生在获得学问技能的同时，也享受了用英语沟通和被老师赏识的欢乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，达到了本课预定的学问、技能和情感目标。提高了学生的人文素养，培育了终身学习的实力。 本堂课采纳任务型教学策略，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参加、沟通与合作，实现任务目标，主要呈现以下亮点： 注意发展学生学习策略，培育和提高学生的创新精神和语言运用实力。让学生走出课堂，从网上、报上找寻相关资料，干脆接触地道语言，使他们有足够的空间和自由度，进行自主学习，促使学生特性发展。 2.利用小组探讨沟通形式，使学生在活动过程中，相互

24、学习，相互沟通，培育他们团结合作精神。 3.这堂课注意学生听、说实力的培育，尤其能通过填表格回答问题形式让学生对自寻资料进行归纳，提高他们的语言理解实力。 4.老师本身教态自然大方，素养较好，整堂课结构合理，各环节目标明确，以学生为主体进行教学，体现了二期课改精神，是一堂较为胜利的课。 初中英语音标教学教案3 一、教学目标： 1、语言学问目标 基本词汇：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east

25、, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direction, correct, direct, whom, address, underground 基本句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicine? Sure. Theres a supermarket down the street. Could you please tell me how to get to the post office? So

26、rry, Im not sure how to get there. I wonder where we should go next. Could you tell us when the band starts playing this evening? You should try that new ride over there. 2、 技能目标： (1)能用宾语从句礼貌的寻求帮助。 (2)能用正确的方法指路。 3、情感目标： 培育学生敬重他人，对人有礼貌，酷爱生活。 二、教学重难点： 1、教学重点： (1)礼貌的向他人寻求帮助。 (2)正确运用宾语从句。 2、 教学难点：运用宾语从句

27、礼貌的寻求帮助。 三、教学步骤： Section A 1 (1a-2d) Step 1 Warming up Greeting Step 2 Presentation (1)Guessing game Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesnt look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say： We can save mone

28、y or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on. (2)Show some stamps to students and present the new sentences： Could you tell me where I can buy some stamps? Could you p

29、lease tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can get some magazines? Step 3 Practice 1) Match each thing with a place in the picture in 1a. 2) Read the phrases. _ get some money _ get some magazines _ have dinner _ get a dictionary _ get some information about the town _ buy a new

30、spaper _ buy some stamps _ get a pair of shoes Step 4 Listening Listen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class. Step 5 Practice Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For example： A： Excuse me, could you

31、 please tell me how to get to the bookstore? B： Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank. A： Thanks. Do you know when the bookstore closes today? B： It closes at 7：00 p.m. today. A： Thank you! B： Youre welcome. Step 6 Listening 1.

32、Listen and number the directions in the order that you hear them. 2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear them. _ Go to the bird floor. _ Turn left. _ Go to the second floor. _ Turn right. _ The supermarket is between the flower store and the bookst

33、ore. _ Go past the bookstore. 2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Draw a line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard. 3. Listen the third time and answer the questions. 1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine? 2) Do you

34、know how to go there? 3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight? 4) OK, thanks a lot. Step 7 Pairwork Make conversations about the other places in the picture in 2a. A： Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps? B： Yes, theres a post offi

35、ce in this shopping center. A： Do you know how to go there? B： Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps. A： OK, great. Oh, and one more thing. Do you know B： Im not sure, but you A： OK, thanks a

36、lot. B： Youre welcome. Step 8 Reading 1. Read the conversation in 2d and answer the questions. 2. Role play the conversation. 3. Explain the language pints in 2d. (1) Go along Main Street until you pass Center Street. 1) until和 till同义为“直到” ，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。 2) not.until“直到才”，表示直到某一

37、时间, 某一行为才发生, 之前该行为并没有发生。 e.g. I did not study English until 9 o'clock last night. (2) Pardon? Restroom? You already want to rest? But we havent even started yet! 1) pardon用作动词，后面既可以跟宾语，也可以跟双宾语;pardon sb. for doing sth.意为“宽恕/宽恕某人做某事” e.g. Can you pardon me for not passing the exam, Mom? 2) 在没有听懂对

38、方的话，请对方重复一 下时也可说 pardon。 e.g. Pardon? Im sorry I cant follow you. (3) Im excited to try the rides! excited和 exciting的区分： 1) excited意为“激烈的;兴奋的”，作表语时，主语通常是人;作定语时，常用来修饰人，说明激烈的表情。 e.g. All of us were excited when we heard the good news. The excited child opened his present quickly. 2) exciting意为“激烈人心的”，

39、作表语时，主语通常是物;作定语时，常用来修饰物。 e.g. The movie is very exciting. My father told me an exciting story. (4) I mean you know, a washroom or bathroom. mean作动词有以下含义： 1) 有的意思，指(多作及物动词)，其后可跟名词或代词，也可跟从句。 e.g. What does this word mean? 2)意味(着)(及物动词)，常跟名词，有时可跟动词-ing形式或从句。 e.g. Carl really could not do that it would

40、mean the end of his career. 3)有意图，准备，想，常跟名词、代词或动词不定式。跟带不定式 的复合结构时，还可用于被动语态。 e.g. I never meant to hurt you. 四、总结 (略) 初中英语音标教学教案4 一、教学目标： 1. 语言学问目标： 1) 接着练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的实力和特长。 Can you play the guitar? Yes, I can./ No, I can't. What can you do? I can dance. What club do you want to join? 2.

41、 情感看法价值观目标： 对自身的相识，为将来的自我发展奠定基础。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 让学生重点总结、发觉情态动词can2) 2. 教学难点： 1) 情态动词can的用法;2) 在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他人的实力。 三、教学过程 . Warming- up and revision T: Hi, S1! What can you do? S1: I can sing and dance? 2. Role-play. 1. 2. 中的句子，然后做填空练习。 / 不，我不会。 Yes, _ _. / No, I _. (其余试题见课件部分) 3. 学生们完成填空试

42、题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。 . Try to Find 老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发觉其用法。 1. 可以看出，在Can?句型中，情态动词can没有_和_ 的改变。 2. 用情态动词can来询问他人的实力可以归纳为以下句型： Can + _ + _ + 其他? 确定回答：_ 否定回答： _ What + can + _ + _ ? 学生们合作学习探讨上面学案的答案，总结情态动词can的用法。 老师找部分学生对上述问题作答，并一起探讨总结情态动词can的用法。 . Practice 1. Look at 3a.

43、告知学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及其次个词组造一个确定句。 Teacher makes the first one as a model: Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese. Ss try to make sentences using the phrases in 25. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class. Check the answers with the class.