初中数学课前预习方法策略.docx

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1、初中数学课前预习方法策略 由于中学生的功课压力大，所以学生在每次上课前，不见得有时间预习功课。万一老师讲得太快，自己可能因此而无法汲取，心里难免会有些担心。然而谁说预习工作肯定要在前一晚完成呢? 假如能擅长利用每一分钟，上课前短暂的五分钟也是绝好的时间。最可以利用的时间段是早晨上学途中、等车时间等。甚至老师踏进教室后，还在点名的几分钟都可以用来预习。而且，因为时间极为有限，有时反而会有意想不到的效果。以下是学习啦我为大家细心打算的：初中数学课前预习的方法策略。欢迎阅读与参考。 初中数学课前预习方法策略如下： 一、探讨初中数学课前预习策略的意义 (一)预习是上好数学课的重要环节之一 随着最新一轮

2、课改的全面铺开，传统的“注入式”教学模式将被淘汰。我们的课堂将是民主的、开放的、充溢激情和创新的课堂。我们要把课堂发言权更多的交给学生。那么，课堂展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是学生课前预习、打算的结果。因此，预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教学效益的有效途径。 (二)预习习惯的养成是培育学生自主学习的重要途径 预习是学习的必要基础。预习是学生在老师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实新课标培育学生自主学习实力的一个重要策略。老师指导学生预习就是要提倡学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学

3、习意识，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，真正实现“教是为了不教”。假如预习成了学生的一种长久的自主的学习行为，那将会对学生自主学习实力的培育发挥不行估量的作用。由此可见，老师要重视培育学生的预习习惯，提高学生自主学习实力，为他们的学习奠定坚实的基础。 (三)预习策略的探讨促使老师角色的转变 1、通过预习方法、策略的探讨，老师要动手编制导学案或设计预习练习题，老师告辞了一只粉笔一本书的时代，我们要专心去谛视学生的内心世界，我们要学会倾听，沟通，做学生学习的促进者。 2、由于预习的形式多样，学生课前驾驭的潜在学问也参差不齐，我们不能局限于书本死学问。因此，我们

4、对学生的评价也要从单一的学问评价转变到多元的不同层面收获的评价上来。 二、初中数学课前预习的策略 我们应当侧重从培育学生预习习惯的策略，学生课前预习方法以及课堂教学中老师对预习结果的评价与应用几方面反复试验探讨。 (一)培育学生预习习惯的有效措施 1、培育学生预习爱好 俗话说：“爱好是最好的导师”，学生只有对数学预习产生爱好，他们才能乐于预习，才能专心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的爱好。 给学生讲解、分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，必需从思想上让学生相识到数学预习的重要性。 预习任务要趣味化。老师在设计预习任务时

5、，要细心钻研教材，尽量把预习任务设计得好玩些。 刚好赐予表扬激励。老师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并刚好地对预习的好的同学进行表扬，让学生尝到胜利的喜悦。 2、预习任务详细化 预习是上好课的前提，也是和学生有效沟通的保证，为了避开预习无目的笼统看书，我们应通过设计导学案的方式来解决这一问题。导学案要体现教材的学问脉络，要求学生在理解教材学问的基础上完成预先设置的问题，留意问题的敏捷性;要体现教材学问的重难点;要有温故而知新的功能;设置的问题更能激发学生学习爱好的功能。 (二)学生课前预习的方法 要想提高学生的预习成效，仅仅从习惯上变更他们是不够的，还要教给他们正确、有

6、效的预习方法。驾驭了有效的学习方法，他们便好比驾驭了打开学问宝库的钥匙，不仅仅对数学学习大有帮助，而且对他们终身的、不同领域的学习也都是特别有益的。通过课题探讨总结课前预习的方法如下： 预习导学案。老师细心设计预习导学案，引导学生在预习时将“读、思、练”结合起来。“读”即“读教材”;“思”即思索例题的思索过程和解题方法，以及这样解的缘由和所用到的旧学问，并对教材中所设置的一些问题进行回答;“练”即将学到的新学问运用到一些习题中解决新问题，从而对自己的预习效果进行检验。 合作探究。建立多种形式的学习爱好小组，对于课前预习中出现的难点和怀疑可利用课余时间在新课之前与组内其他同学合作、探究。 结对帮

7、扶。组建预习互助小组。建立学习小组，实行“优生带头，以优帮困”的方法，让学优生带动学困生进行预习，从而调动学优生的预习主动性，增加学困生的预习自信念。 (三)老师对预习结果的评价与运用 假如老师只布置预习任务而不检查预习效果，就会使得数学预习在学生实际操作时失控，一些自制力差的同学就会敷衍应付，甚至不预习。相反，假如老师刚好对预习效果进行检查，反馈、评价，对预习效果好的同学进行激励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，则能调动全体同学的预习主动性，提高全体同学的预习效果。 1.老师检查评价导学案的完成状况 老师在上新课时可以通过检查部分或全部学生的导学案来检测学生的预习效果。通过对学生导学案的检

8、查，驾驭学生对新课的预习程度。同时老师要留意对预习状况通报并刚好作出评价，确定学生的付出。对没预习或预习敷衍的学生提出指责，形成奖惩的长效机制。 2.老师围绕“问题”核心绽开教学 在课堂展示中，老师侧重教材重难点，有针对性的解除学生的预习疑难问题，把主动权交给学生，让学生自由发挥，老师还可以常常找学生代替老师讲讲题，尤其是难度不是很大的例题，可以放手让学生去讲，然后让其他同学去评价和补充，这样的课堂里充溢了学生才智碰撞的火花，我们的角色由述说者变为评判者，倾听者和合作者。 总之，学生的预习习惯和方法的培育不是朝夕之功，加之预习任务的难易度不好把握，做到持之以恒实属不易。但曾听过这样一句台词：“人生就像一盒巧克力，你恒久不知道会尝到哪种味道，结果往往出人意料。”我们对课前“预习活动”的设计，正如一盒巧克力，在打开之前，让学生充溢期盼;在打开之后，让学生充溢兴奋，更让他们感觉到欢乐。愿我们的数学学习，像我们的生活一样，丰富多彩、乐趣无穷! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页