认识周长评课材料(共2页).doc

《认识周长评课材料(共2页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识周长评课材料(共2页).doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上认识周长评课稿吴宝全老师执教的三年级的认识周长一课，是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的数学课。从整体看，这节课目标明确，设计新颖，条理清晰，角色定位比较准确，课堂上很好地渗透和落实了核心素养。学生学得积极主动有独立思考，有合作交流，还有适时的展示汇报。使得课堂上呈现出较浓的探索学习氛围。一、为学生提供充分的感知材料吴老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了丰富的感性材料。（如：树叶卡片、平面图形学具卡片、各种形状的橡皮、细绳、尺子等测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作

2、用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。二、让学生体会到生活中处处有数学。本节课的特点之一就是每一个环节的设计都与生活联系十分紧密，为学习周长提供了一个亲切熟悉的生活环境。课的开始就通过学生非常熟悉黄河公园路线图导入新课，联系生活体验对周长的感性认识，采用多媒体课件对公园的边线进行演示，激发孩子的学习兴趣，并初步感知“一周”的概念。让学生经历感知将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识。三、让学生充分经历知识的建构过程

3、。对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，吴老师借助多种身边的资源作为学习素材，通过形式多样的活动进行自主学习和小组合作学习，量一量，算一算，使学生心中对周长有个大概理解。再通过对比引发认知冲突，让学生来完善周长的定义。四、注重自主探究和合作交流。探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。于是在学生对周长有了感性的认识之后，吴老师向学生提供充分的时间和空间，组织学生合作、动手实践、自主探究，让学生讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，

4、并体现解决问题方法的多样性，尤其是体现了“化曲为直”的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。五、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时，吴老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了乐学善学的核心素养。课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。在以上教学片段中，我们欣喜地看到了学生的主体性得到了充分体现，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下，如果以学生的“学”来评价教师“教”的话，那么这可视为一节成功的课。专心-专注-专业