初中的历史说课稿大全5篇.docx

《初中的历史说课稿大全5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中的历史说课稿大全5篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中的历史说课稿大全5篇 老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明，下面是我为大家整理的关于初中的历史说课稿大全，欢迎大家阅读参考学习! 初中的历史说课稿大全1 一、分析教材，确定重点 1.教材的内容和地位 纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描述，各主题前后相承、紧密相联。 成吉思汗与忽必烈是第七学习主题第四课的教学内容。本课从政治上看： 呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的政权元朝，它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此基础上接着发展，它又下启明

2、清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。从民族关系上看：元朝民族进一步融合，回族形成，它为民族关系的发展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局面增加了一道亮丽的风景线。 从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽必烈是中国封建历史杰出帝王之一。总之，本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史发展脉络。 2.教材的编写特点和设计意图 本课有三个子目。首先教材以图文并茂的方式展示“成吉思汗统一蒙古”的背景、过程 和统一后的情景。同时辅以“写写”“想想”等语言，激发学生爱好。接着，教材以大量文笔、图片展示“忽必烈建立元朝并统一中国”的过程、举措和影响，

3、并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性语言加强学问的驾驭和视察分析实力的提升。最终，教材简要呈现了民族关系发展的缘由和表现。 从学问层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有肯定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史学问，从归纳历史学问到相识历史现象、历史人物的过程。 3.教学重点的确定 综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完整全面的驾驭理解困难很大。因此，我结合教材和历史课程标准对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线，以使学生明确学习中心。同

4、时结合课标的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。 二、分析学情，确定难点 学生是学习的主子，正确分析学生状况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺当开展的前提。 通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的实力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、推断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学习进程以突破难点。 三、依据课标

5、、教材和学情分析制定学习目标 1.学问技能：说出成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝，统一中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。 2.过程与方法：通过对忽必烈统一中国的意义的辩析，培育学生多角度全面分析事物的实力。通过忽必烈历史功过的评析，使学生驾驭分析和评价历史人物的的基本方法。 3.情感看法价值观：相识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，他们对中国历史的发展作出了卓越贡献，形成正确的民族观。相识元朝的统一促进民族融合，社会发展，是历史的进步。 四、围绕目标，设计学习方式、教学方式 1.学习方式自主学习、合作学习 本着学生是学习的主体的教学理念，以学案导学为

6、核心，实行自主学习、合作学习为主的学习方式。 自主学习(自主阅读、思索、探究)，它有助于学生主动主动的获得学问，探究新知，培育良好的学习习惯。同时，自主学习也是合作学习的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。 合作学习(沟通共享、讲解评析)有助于培育学生擅长与他人合作共同探讨问题的实力，树造乐于沟通共享心得的品质。 同时，学生在探讨共享中易于激荡思维，拓展视野，从而更全面深化地分析历史现象，突出重点，解决难点。 2.教学方式组织、指导 学生是学习的主体，老师是学生的领路人，因此老师的角色以组织、指导学生为主。 (1)老师的组织方式：施以各种方式提示学生，以维护课堂的纪律;组织学生学习活动的语言

7、简洁、详细、明确，具可操作性;评价学生学习过程和学习结果刚好，富有激情，并对优秀小组加分，以激发学习热忱。 (2)老师的指导方式：通过读书指导法促成学生养成良好的学习习惯;通过归纳分析法帮组学生驾驭有效的历史学习方法;通过启发式提问、谈话法开启学生思维，引领学生学会运用历史的眼光评析历史现象、历史人物。 在历史课的教学中，教与学是相互联系影响的，学案为师生的教与学搭建起了互动的桥梁，营造了成长的平台。 初中的历史说课稿大全2 一、打开文本说教材 今日我说课的内容是新人教版部编七年级历史下册第21课清朝前期的文学艺术。本科要学习的主要内容包括红楼梦、昆曲与京剧艺术。两个字目呈并列关系，集中反映了

8、清朝前期文化的旺盛。 二、贴近生活说学情 再来看我们七年级的学生，学生的状况是只从语文课堂中知道红楼梦的作者和其中的几个事务，并未完整的详读红楼梦，对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到;另外，对于昆曲和京剧的来源与发展，学生更是一片茫然，我们希望通过视频的观看，能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行密切接触，去体会文学艺术表现形式多样，感受市民文化的旺盛。针对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下： 1、学问与实力目标 通过本课的学习，使学生理解我国古典小说红楼梦的主要内容及 思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说，还在世界文学 也占有重要的地位。知道清朝时期戏曲艺术的旺盛

9、，最有影响的昆 曲由盛转衰、京剧的形成与发展。 2、情感看法与价值观目标 通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面 鉴赏文艺作品的方法，培育学生鉴赏文艺作品的素养，激发学生阅读文学 名著原作的欲望，提高学生的文学素养。 说教学重难点： 通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品的素养，培育审美情趣，激起学生对文学艺术的酷爱。 三、结合课标说教法 教法与学法是一节课能否胜利的关键，新课改强调学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者。我们采纳的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥老师的引导作用，课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上的小翻转，培育学生的自主学习实力，通过观看视

10、频、迁移拓展来完成学习目标。 四、走进课堂说设计 (一)【乘趣味先导之舟】 老师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生观赏董卿朗读红楼梦片断，让学生感受红楼梦的文学魅力。从而激发学生阅读的爱好，开起学习之旅。 (二)【达学而不厌彼岸】出示学习目标，明确本节课的学习任务 (三)【导自我学习之路】老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学。【扬自主学习的风帆】开启学生的自学旅程，通过仔细观看“微课”学生能够完成自学任务，产生疑问，老师把教材学问解读成图文并茂的视频，调动学生的感官，刺激学生挑错求真的欲望，更仔细的自学。 (四)【点燃学生参加的火种】通过各类艺术形式的视频呈现进行测试，一方面拓展学

11、生的视野，另一方面提高学生鉴赏文艺作品的素养，激起学生对文学艺术的酷爱。 (五)【让异议焕发光彩】是希望学生能够提出可以适度探究的问题进行深化探讨，加深对本节课学问的印象。 (六)【我们一起写板书】老师出示本课的学问纲要，让学生编写板书，使学生学会归纳总结学问线索，有利于以后的学习。 最终，运用常规的“当堂训练”来检测学习效果，效果怎么样呢?我们现在就来看一看。 初中的历史说课稿大全3 一、“课标”要求 关于宋代经济的发展这一课，初中历史课程标准的要求是：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。宋代是中国古代经济发展的重要阶段。农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅增加。纺织业、

12、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成果突出，海外贸易发达。南宋时期，南方地区进一步开发，促进江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。这一时期，中国经济发展呈现出三个突出倾向:农业、手工业领域各项技术的创新与推广、海外贸易的旺盛与经济重心的南移。 二、教材与教学内容分析 本课是部编教材中国历史七年级下册其次单元的第9课。本课是有三个子目组成，分别是农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的旺盛，三部分内容之间联系亲密，农业和手工业的发展推动商业旺盛局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展干脆推动了南宋时期经济重心南移的完成。所以，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和改变最终促进了中国

13、古代经济重心的南移。 三、学情分析 七年级学生，他们新奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看视频、图片，分析资料，培育他们这种获得信息的实力。引导学生阅读课文，合作学习。 四、教学目标的设定 1、了解宋代农业、手工业发展和商业旺盛的表现。 2、思索宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。 3、驾驭经济重心南移的过程、缘由和现实价值。 【设计意图】教学目标详细可行，旨在符合课标三维目标的要求。 五、教学策略设计 教学重点：商业贸易的旺盛和经济重心南移(宋代的商业贸易呈现出前所未有的旺盛，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃学”等专出名词。因此将其作为本课重点) 教学难点：经济重心南移(这既是宋代经

14、济发展产生的影响，也是我国古代经济格局的一次重大改变，对后世影响深远，对今日我国的经济建设也有重要的借鉴意义。因此将其作为本课难点) 教法设计：通过自主阅读、问题思索，小组探讨等方式分析图片，研读材料获得学问，分析问题并解决问题。老师给以必要的讲授。 六、课堂教学过程设计与实施 导入：名画引领，再现历史。多媒体展示清明上河图。提问:从中你能看到哪些不同身份的人?他们正在做什么?你可以买到哪些物品呢?你对这幅画的第一印象是什么?这一时期的农业、手工业又有什么新发展?又将产生怎么样的影响?我们今日来一起学习第9课宋代经济的发展 【设计意图】视频导入，激发爱好。引导学生通过观看视频找寻信息，感受宋代

15、都市的繁华。 农业的发展 1、自主阅读第一子目，圈点批注宋代农业发展的表现，并展示学习的成果。 【设计意图】培育学生通过阅读提取有效历史信息的实力。 2、图片再现。通过识读耕获图和秧马，结合相关事实，了解宋代农业在技术和工具方面取得的进展。 【设计意图】通过图片识读，使学生直观的了解历史学问，激发爱好又增加历史体验。 手工业的兴盛 1、自主阅读教材其次子目，了解宋代纺织业、制瓷业、造船业取得的成就，并展示学习成果。 【设计意图】培育学生通过阅读提取有效历史信息的实力。 2、图片再现。展示宋代丝织业的图片，瓷器的图片以及阅读课本第43页相关史实。了解宋代无论是纺织业，制瓷业还是造船业，都处于世界

16、水平。 商业贸易的旺盛 1、自主阅读第三子目，了解宋代商业贸易旺盛的表现，并展示学习成果。 2、对比唐长安城平面图与北宋东京城平面图，体会宋代都市商业新的突破。 【设计意图】通过读图，加深对宋代都市商业贸易新突破的理解。 3、宋代海外贸易超过前代。小组探讨：为什么宋代海外贸易如此兴盛? 【设计意图】使学生们多角度分析问题，培育历史思维实力。 4、探讨宋朝出现纸币的缘由及它的作用，今日除了纸币外，还可以通过什么方式支付? 【设计意图】培育历史思维实力，同时注意历史与现实的联系。 5、出示宋代经济分布图，以及两宋时期国家赋税收入南北比例改变表，使学生明确经济重心南移。 【设计意图】结合地图，图表使

17、学生能对经济重心南移这一概念有更直观，深切的体会。 6、研读材料，分析经济重心南移的缘由。 【设计意图】通过研读分析材料，培育学生的史料实证意识。 7、这节课的学习，对我国经济建设有何启示? 【设计意图】学以致用，培育学生的学问迁移实力。 七、教学反思及改进 初中的历史说课稿大全4 一、教材分析 唐朝的中外文化沟通是第一单元第4课，它紧承上一课盛唐气象，从对外文化沟通方面介绍唐朝旺盛的盛况，体现了学问的持续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化沟通活跃的缘由进行深化的理解，有助于帮助学生理解今日的经济建设和改革开放政策。 二、学情分析 首先，从认知实力上分析

18、，初一学生已初步具备肯定的认知实力，但他们相识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深化理解与分析。因此提高学生的认知实力便是我在教学过程中要着重培育的方向。 其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感爱好，爱听历史故事，简单被新颖的事物所吸引，因此老师应发挥这些有利因素，引导学生相识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。 最终，从生理特点上分析，青少年活泼好动，留意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的爱好，使他们的精力始终集中在课堂上;另一方面要创建条件和机会，激励学生主动发表见解，勇于质疑，让学生酷爱课

19、堂。 三、教学目标 (一)学问目标： 1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化沟通状况。 2.记住与沟通中作出突出贡献的人物，如：阿倍仲麻吕、鉴真等。 3.理解唐朝对外文化沟通发展活跃的缘由。 (二)实力目标： 1.通过识记唐朝主要交通路途图、唐招提寺、鉴真坐像等图片，培育学生的视察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。 2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习实力和归纳概括实力。 3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培育学生的对比分析实力。 (三)情感看法价值观： 1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的

20、学习，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。 2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培育学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。 四、教学重难点 依据课程标准和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知实力普遍不强，相识事物大多停留在事物的表面，不能深化探究事物的本质。因而对唐朝对外文化沟通活跃的缘由的理解自然而然就成了本课的教学难点。 五、教法、学法 初一学生已具备肯定的认知实力，但缺乏对事物本质的相识;同时他们爱听历史故事，对新颖的事物充溢新奇心。依据这些特点，这节课我主要实行的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习爱好，提高学生的认知实力。

21、 “授人以鱼，不如授人以渔”，教他们学问不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主子，本节课我主要采纳的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过敏捷运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维实力。 六、教学过程 (一)创设问题、导入新课 通过学生耳熟能详的西游记入手，提问西游记与现实的历史是否一样导入新课，激发学生的学习爱好。 (二)设疑导思、讲授新课 1.遣唐使来华 提问“什么是遣唐使?他们为什么会来到中国”激发学生的爱好和新奇心。随后引导学生阅读教材，找寻落实学问点(遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物)。最终，引导学生分析日本遣唐使来华的缘由及作用，从而增加学生的

22、学习实力和认知实力。 2.鉴真东渡 首先，老师讲解并描述鉴真生平，引导学生看书找出相应的学问点，并进行归纳总结。接着让学生视察鉴真塑像图和唐招提寺图，增加教材的直观性，激发学生爱好。最终让学生分组探讨“为什么鉴真受到中日两国人民的敬重?他的哪些精神值得我们学习?” 3.唐与新罗的关系(设问学生边阅读边做答) 4.玄奘西行 首先，让学生讲解并描述他们所知道的西游记，以此来调动他们参加课堂教学的主动性，增加课堂教学的趣味性。然后向学生讲解并描述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进行比较，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区分的，以此来培育学生辨别历史的实力。最

23、终，让学生画一幅玄奘西行图，以此来教会学生将地理学问与历史学习结合起来，培育学生运用历史地图的实力。 (三)归纳总结、全面提高 首先，老师依据板书设计进行课堂小结，接着让学生分组探讨唐朝的对外文化沟通活跃的缘由。之后请学生发言，然后老师点评。最终由老师进行总结。 (四)作业布置、深化理解 思维拓展：唐朝对外发展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今日的经济建设有什么样的启示?对理解今日改革开放政策有什么样的现实意义? 七、板书设计 本节课采纳图示式板书，以增加直观性，便于学生对本节课的学问的内在关系与整体结构有较为直观的感受，同时便于学生的理解和驾驭。 总之，为了学生的

24、发展，我将不断地更新我的教化理念，不断创新，不断努力! 初中的历史说课稿大全5 大家好!今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列

25、举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织探讨，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1、 了解两汉兴衰的基本脉络;驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物; 3、通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲解并描

26、述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的相识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、

27、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较主动地与老师进行互动学习。 不足：刚刚接触历史不久，还没有积累肯定的学习阅历和学习方法，所以须要老师进行正确的引导。 依据学生的学情，我运用了下列的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的协助，着重培育学生的学习主动性和历史思维实力。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生说明清晰

28、“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课找寻答案。 这样的导入简洁干脆，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1、文景之治(10分钟) 这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前

29、两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的相识。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括实力的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景的时期养精蓄锐带来的经济旺盛，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2、汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进行小组探讨，在3分钟分别探讨

30、总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组探讨总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。 这样做的好处在于，老师在学生小组探讨后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己相识的不足之处，加深理解 老师也可以依据学生探讨得出的答案有针对性地进行订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解相识。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生

31、分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教化，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页