人教版二年级下册语文全册教案2.docx

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1、第一单元分析第一单元分析第一组教材围绕“春天里的觉察”这个主题进展支配，主要由找春天 笋芽儿 古诗两首 小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此根底上重在引导学生走进春天，觉察春天的特点，探究春天的奇异。课文中有描写奇妙春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联络学生已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要主动开发生活中的学习资源，增加学生语文理论活动的时机。找春天图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。教师要引导学生在反

2、复读文中品尝美感，积累语言。同时在课外理论活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。笋芽儿语言精致，角色显明。由于孩子们对笋芽儿的学问理解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的主动性，培育自能读书的实力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比拟贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。1找春天找春天课前分析：作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随

3、处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对找寻春天有着奇妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变更，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进展语文理论活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。教学目的：1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。3、体会春光的奇妙

4、，体验大自然的情趣，养成主动觉察的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。学生：课前视察春天里事物的变更，搜集有关春天的文字和图片资料。课时支配：两课时。第一课时切入举偶1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩

5、子们，让我们一起去找寻春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐的气氛，缩短了师生间的间隔，供应了自由学习的情境。】对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？觉察了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导觉察，畅谈收获，使学生体验到“觉察学习”的快乐。】识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。看实物猜字躲、符、鹊

6、；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己宠爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，进步了自主识字的质量。】朗读1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和

7、做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活阅历，理解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受觉察的乐趣。】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你觉察了什么？（学生觉察这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓励写得好的学生，嘉奖小星星。4、学生沟通评价，互相打等级。作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今日学会了哪些

8、字，有什么觉察。【发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。】第二课时复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进展问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些

9、诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。】背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己宠爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积累。】拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己宠爱的局部读出春天的美。说春天：结合生活理论描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的觉察。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分敬重

10、学生的特性差异和不同需求，为他们搭建广袤的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的奇妙，体验觉察的快乐，真正表达语文课程的综合性和理论性。】写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生觉察这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变更。2、学生仿写，体会字体的美观、标准。伴教锦囊阅读在线：朱自清的春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼

11、，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【课后反思】【课后反思】2古诗两首古诗两首课前分析本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的坚韧生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有深沉的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了确定的古诗积累

12、，对这两首古诗也不太生疏，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。教学目的1、会认 7 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3.有背诵古诗的爱好。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。师：春天的小

13、草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的觉察。（板书课题）先来学习草。对话平台自学1、自读古诗草，留意读准字音。2、小组内互相检查读诗状况，教师订正字音“荣”“烧”。感悟1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相沟通探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生答复告知学生从诞生到如今几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草

14、在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】朗读1、自由读：你宠爱小草吗？为什么？（宠爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）

15、2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。【依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。】练习1、填空。离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，。飞入无处寻2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字左右构造上下构造上中下构造半包围构造书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡察指导，评议展示。第二课时对话

16、平台回忆背诵古诗草。自学依据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。沟通1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。朗读1、自由读：你对暮春季节的风光有什么新的觉察？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（悲观）。【引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】3、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留

17、意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达实力和想象实力。】3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的爱好，培育课外积累的习惯，逐步进步学生的人文素养。】写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短

18、、下横要长；撇捺要伸展。宿宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。2、小组内展示沟通，互相评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】伴教锦囊词语说明离离：草木长的得很茂密的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿篱落：稀稀落落的样子。径：小路寻：找寻相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前确定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线：春日（朱熹）胜日寻芳

19、泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。【课后反思】【课后反思】3笋笋 芽芽 儿儿课前分析：这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下活敏捷现。由于孩子们对笋芽儿的学问理解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，

20、以弥补学习资源的缺乏。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的主动性，培育自能读书的实力。教学目的:1.会认 14 个生字，会写 9 个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对奇妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力气，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时支配：两课时第一课时切入举偶、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看

21、这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描绘、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习爱好。】、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）相识他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株强健的竹子的？（板书课题）同时提示学生“笋芽儿”的读法。对话平台自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不相识的字词，想方法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学状况，教师巡察指导）沟通、正音：小教师领读开火车读按偏旁归

22、类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫、读文：指名分段读课文，留意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中教师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，进步了自主识字的质量。】感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。（）春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样

23、吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（）笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联络已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。】写字、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。、学生练习

24、书写，互相评价打等级。【引导学生觉察生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的爱好，进步了写字质量。】第二课时对话平台复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。朗读1 轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的风光是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的奇妙。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？想象1、默读课文：假设你如今就是这株强健的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、再读感悟：你宠爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些

25、关切和爱惜呢？【挖掘教材潜在的人文因素，联络学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开四周人的关爱，表达了审美价值的特性化、多元化。】表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡察指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。3、全班沟通展示，评比“小小书法家”。作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。伴教锦囊相关链接

26、、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,外表上看起来没有生长现象,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长东、南、西,不会向北生长。它很坚韧,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(原来是圆的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最坚韧的植物,被誉为“岁寒三友”之一。

27、阅读在线一粒种子一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很温煦，就把身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好一个光明的世界！【课后反思】【课后反思】4小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花课前分析：这是一篇引人深思的童话故

28、事。在奇妙的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到悲观，由可惜到兴奋的心情变更中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有确定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目的：1、会认 8 个生字，会写 12 个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，相识

29、到为别人创建华蜜，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：宠爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：相识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展

30、读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。】探讨1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开场鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文探讨解决提出的问题，教师巡察指导。沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文 12 自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“可惜”的心情。【在课文的空白处，利用“移情”策略，引

31、导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】朗读1、自由读：学生自己选择宠爱的方式读文。2、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还须要改良？3、竞赛读：每组举荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的特性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】练习结合课文情境进展写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1、学生视察：写这几个

32、字应当留意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。（个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展示自己的作业）【引导学生主动觉察生字书写的规律，并供应展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】第二课时对话平台导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。沟通重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的挚友大象拍下了花开的情景，想

33、象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到特别华蜜。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本，引导想象，利于打破教学重点，使学生深化领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。】表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己宠爱的角色练习表演，探讨角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展创建性的表演）。教师巡察，相机进展指导。3、每组举荐一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。【表演是深读课文，

34、感受语言，进步阅读的手段。在爱好盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作实力。】练习假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7 个字。1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。2、学生视察后联络已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己满足为止。教学建议教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告知小鹿玫瑰花开的情景呢？假设学生提出这样的问题，教师应当予以确定，引导学生大胆向教材挑战。伴教锦囊阅读在线熊爷爷的花园余绯熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最

35、美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到难受时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜啊，呜啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也惊异，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一每天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。最终有一天，熊爷爷不再讲故事了。他安静

36、地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷当心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。小动物们回到家，把熊爷爷的花儿当心地种下去，常常浇水、施肥、捉虫。一个安静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，全部的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更惊异的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟识的声音，那不是熊爷爷的声音吗啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样快乐。熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷

37、爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么渴望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，搜集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，最终飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，快乐地笑了。【课后反思】【课后反思】语文园地一语文园地一我的觉察我的觉察这是一项启发学生视察和想象、培育学生创新实力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言

38、中的比方。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形态上有相像之处的事物。教学中教师要引导学生视察，觉察事物之间的相像特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验觉察的乐趣。过程建议：1、视察图画，引导觉察。图上画的是什么？这些事物之间有什么联络？2、依据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完好（我觉察燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相沟通视察所得。3、联络阅历，拓展沟通。在日常生活中你还觉察哪些事物之间特别相像？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累日积月累这次活动支

39、配了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培育学生自主识字、积累和运用语言的实力。“读读认认”重点引导学生利用驾驭的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习区分每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇妙美丽，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要实行多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培育语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。过程建议：读读认认读读认认1、读：读读下面的字词，看看你有什么觉察？（都是用熟字加偏旁组成的新字）2、记：你是怎么记住这些字的

40、？学生互相沟通识字方法。3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用宠爱的词语说一句或几句话。读读背背读读背背1、读读。学生自己读对联，不相识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（留意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要一样，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生仿照读、对读、齐读、想象读。2、背诵。学生用合适自己的方法背诵对联。3、展示。学生互相沟通课外搜集的描写春天的诗句。我会说我会说1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应当填什么？2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语

41、，只要搭配精确就要赐予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。3、练练。羞涩的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）口语交际口语交际本次交际活动的话题是春天里的觉察。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相像，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的根底上细心视察，绽开想象，突出对春天一些现象的“新觉察”，而且还要在说的根底上将自己的觉察写下来，激发学生初次写话的爱好，培育想象实力和思维的条理性，进步酷爱大自然的审美情趣。本次口语交际练习可以和本组各课的“理论活动”结合进展，也可以与下面的“展示台”和“

42、宽带网”结合起来进展，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可依据班级实际状况自由选择。交际准备：1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。2、将学生分成若干个小组。过程建议：1、播放歌曲小鸟小鸟，听后说说你都听到了什么？2、在春天里你又有什么新的觉察呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：（1）可以从植物、动物、天气变更及人们的活动等方面入手。（2）觉察要“新”，尽量别出心裁。3、全班沟通汇报“新觉察”，引导学生依据确定的条理尽可能多的说出自己的新觉察，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的觉

43、察可以从开场探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的觉察说出来。4、全班沟通，师生共同评议，评比“最具慧眼”奖。5、把自己的新觉察整理一下写出来，教师适当提示学生先想想写话的依次再动笔。然后全班沟通，师生共同共享写话的快乐。展示台本次活动主要展示和沟通本组语文理论活动的成果。教师要依据教材中学习伙伴的提示，拓展沟通和展示的形式，为学生搭建广袤的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。1、结合本组语文理论活动的成果，依据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己宠爱的方式展示学习成果。（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱

44、有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画）2、小组内沟通，大家互相共享学习的收获。3、班级沟通展示，评比“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。宽带网宽带网这是本册语文园地新开拓的一个栏目，这个网名新颖 好玩，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培育和进步学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延长，主要引导学生从各种途径（包括亲自视察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培育他们自主学习的实力和习惯。过程建议：1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进展沟通。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主沟通其他城市的“市花”资料）2、学有余力的学

45、生还可以沟通某种“市花”的来历，或者沟通“市树”的有关资料。3、依据学生沟通的信息资料，师生共同评比最佳作品出一期墙报。【课后反思】【课后反思】第二单元分析第二单元分析本组教材以“奉献与关爱”为主题进展支配，主要由泉水 雷锋叔叔，你在哪里 我不是最弱小的 卡罗尔和她的小猫四篇课文及语文园地二组成。这是一组用爱心串起来的文章，除了雷锋叔叔，你在哪里是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。泉水侧重抒情，重在表现泉水的纯净无私。雷锋叔叔，你在哪里侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。我不是最弱小的主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章

46、的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增加行为的自觉性。泉水一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。教师应当充分发挥教材的潜在优势，引导学生特性化自读自悟，充共享受阅读的乐趣。雷锋叔叔，你在哪里这首儿童诗以美丽的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的宏大精神。由于学生对雷锋的事迹理解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延长中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。我不是最弱小的情节简洁，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。

47、教学中教师要联络孩子们的生活实际专心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感慨号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深入的道理。5泉水泉水课前分析课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，充溢诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生特性化的自读自悟，充共享受阅读的乐趣。教学目的：1会认 8 个生字，会写 9 个字。2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯净无私

48、，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。3自读自悟相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相关资料。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【轻松美丽的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。】对话平台感知1、学生听课文录音

49、带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？2、学生用自己宠爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字状况。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己宠爱的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。【低年级培育良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的气氛中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】朗读1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水

50、说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本干脆对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】背诵1、学生选择自己宠爱的方式背诵课文 13 自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背指名背分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生视察先练习书写，教师依据实际状况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横