新教科版六年级下册科学教案 2 生物多样性 第6课 古代生物的多样性.docx

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1、新教科版六年级下册科学教案 2 生物多样性 第6课 古代生物的多样性 第6课古代生物的多样性 (教材P3435) 授课时间：_累计_1_课时 课题 古代生物的多样性 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道远古时期，地球上存在着不同的生物。 2.知道有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。 3.知道化石保留了古代生物的相关信息。 科学探究目标 1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。 2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。 科学态度目标 1.表现出探究古代生物的兴趣。 2.能基于证据表达自己的观点。 科学、技术、社会

2、与环境目标 意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。 教学 重难点 重点：观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物，了解古代生物的多样性。 难点：通过比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。 教学 准备 为学生准备：生物化石图片及相关文字资料、橡皮泥、植物叶、鱼骨或贝壳等、学生活动手册。 教师准备：教学课件、古代生物与现存生物的相关视频资料。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：播放云南禄丰发现罕见巨型恐龙化石的相关视频。 2.讲解：恐龙是人类从未见过的生物，像恐龙这样的古代生物因为无法适应新的环境而在地球上灭绝了。但我们

3、却能借助化石，将它们复原，重新展示在大家面前。什么是化石呢？化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过分析不同年代的地质层中保留的生物化石，推断各个年代地球上生存的生物种类。 3.揭题：那么，远古时期地球上有过哪些生物呢？这些生物与现在的生物相像吗？这节课，我们就一起来研究“古代生物的多样性”。（板书：古代生物的多样性） 通过视频引入，聚焦恐龙化石，激发学生学习本课内容的兴趣，顺势揭示课题。 探索 与研讨 探索一：恐龙化石和猛犸象化石 1.活动：出示昆明鱼化石图片及资料，引导学生认真阅读。 2.提问：你们知道了什么？有哪些

4、猜测？（预设：昆明鱼有一条比较原始的脊椎，可能是现代脊椎动物的祖先。） 3.过渡：从1822年人类首次发现恐龙化石以来，陆续出土了不同种类恐龙的化石。（教学提示：出示始祖鸟化石图片。） 4.提问：观察图片，大家认为这可能是什么动物的化石？为什么？（预设：可能是鸟类的化石，因为它有尖尖的喙，有腿骨和翅膀，与鸟类相似。） 5.讲解：（教学提示：出示始祖鸟化石与鸟类骨骼对比图。）始祖鸟有羽毛，但具有爬行类动物的骨骼特征，一开始被认为是鸟类的祖先，现在认为是一种小型兽脚类恐龙，且极有可能是后期恐爪龙类的祖先，生活于侏罗纪的提通阶早期，距今约1亿5千万到1亿5千5百万年。 6.布置任务：我们知道恐龙的种

5、类远不止于此，其他恐龙又有哪些特征？是否也与其他现存的生物有所相似呢？请同学们领取材料，开始活动。 探索 与研讨 7.小结：(1)古代生物具有多样性，从恐龙化石来看，三角龙头上有角，牙齿细小，推测为草食性动物，四足行走；霸王龙牙齿锋利，推测为肉食性动物，双足行走；梁龙体形庞大，脖子很长，可以扩大进食范围恐龙是爬行动物，与龟、鳄鱼、巨蜥等现存生物较为相似。（教学提示：出示龟、鳄鱼、巨蜥等动物的图片。） （2）猛犸象的大小与现代象差不多，它们是在480万年前，由相同的祖先分支进化来的。猛犸象存活于约480万年前到1万年前。其化石出土于北极圈附近，而且从身体构造来看，它具有极强的御寒能力。由此我们可

6、以推测，猛犸象生活在寒冷的地区，这也是猛犸象异于现代象的地方。 探索 与研讨 本活动通过逐一展示昆明鱼化石、始祖鸟化石、恐龙化石和猛犸象化石，并将始祖鸟化石与鸟类骨骼对比，引导学生学习观察方法，鼓励学生大胆地发挥想象力，进行有依据的猜测，构建古代生物与现代生物的联系。 探索二：更多的古生物 1.提问：你们知道古生物学家是如何进行研究工作的吗？（预设：通过将化石提供的古代生物信息与观察到的现代生物的特征进行比较，从而推测它们之间的亲缘关系。） 2.布置任务：指导学生观察图片，推测化石的名称。 3.小结：通过观察，我们可以发现一些古生物生存至今，如蕨类；一些古生物经过代代相传且不断演化（进化）形成

7、现存物种，如鸟类、鱼类；而有些古生物却早已灭绝。自然界中完全适应了环境变化的生物能继续生存、繁衍至今，能适应环境并改变的生物发生了演化，而不能适应环境又无法改变的动物则面临灭绝，这就是我们所说的自然选择。任何生物生存、繁衍都要遵循自然选择的规律，即适者生存、不适者淘汰。 研讨汇报 古生物：生存在地质年代中而现已大部分灭绝的生物。 灭绝：某一生物物种不再存在。 探索 与研讨 拓展 与小结 1.过渡：在本节课，我们通过大自然赠予的钥匙化石打开了古生物的大门，感受了古代生物的多样性。那么化石是如何形成的呢？（教学提示：播放“化石的形成”相关视频。）让我们制作一个生物化石模型来感受一下吧！ 2.活动：

8、分发材料，指导学生按照步骤分组制作生物化石模型。 （1）将橡皮泥压平。 （2）把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去，留下印迹后取出。 （3）把留有印迹的橡皮泥模型晾干。 3.小结：化石的形成需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，难以被发现和挖掘，因此每一块化石都非常珍贵。我们应该感激古生物学家的工作，正是他们的科学研究成果，让我们看到了古生物的生动形象。 板书 设计 教学 反思 课前通知学生了解化石并收集恐龙化石照片，提示学生可以将收集到的照片和资料缩小后打印出来贴在活动手册上，课堂上在进行恐龙化石的观察对比时，提示学生补充自己准备的材料。这样可以充分调动学生的积极性，并且能使研讨

9、更深入、全面、有依据地展开。 课后 作业 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课时训练P26第一、四题。 一、填空题。 2.科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物_进行比较，可以推测它们之间的_关系。 四、选择题。 2.关于研究古生物化石的意义，下列说法不正确的是（）。 A.了解远古时期生物的样子，推测其生活的环境 B.推测当时的地球环境，推测生物进化历程 C.这些古生物已经灭绝，没有任何研究意义 参考答案 一、2.特征亲缘四、2.C 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页