新部编人教版四年级下语文26《宝葫芦的秘密(节选)》优质课教案及教学反思.docx
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1、新部编人教版四年级下语文26宝葫芦的秘密(节选)优质课教案及教学反思 第八单元 本单元的主题是“童话之美”,围绕这一主题编排了宝葫芦的秘密(节选)巨人的花园海的女儿3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象,来表现人性的纯真、美好。宝葫芦的秘密(节选)主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦,体现了童话故事的奇妙的想象。巨人的花园讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事,告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。海的女儿主要写了主要写了在海的深处,海王和他的家人们住在海底的宫殿里,海公主们听了老祖母讲的故事,对人类的世界感到很好奇,尤其是小公主,她对人
2、类的世界充满了向往。 26 宝葫芦的秘密(节选) 本课所节选的部分选自张天翼的代表作宝葫芦的秘密,是这部小说的第一章。作为整篇小说的开端,介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后,希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙,语言通俗易懂,易唤起学生的阅读欲望,感受人物形象。 童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱,而且已掌握一定的阅读方法,能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿,语言也生动有趣学生学起来有兴趣。以学生自我探究、自我感悟、白我体验为基本原则,引导学生通过多种方式进行朗读,感悟童话的内涵。 1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个
3、多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。 2.默读课文,理解课文内容,感受人物形象。 3.依据已有的内容,发挥想象,创编故事。 1.理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。 2.培养阅读兴趣,能按自己的想法创编故事。 1.字词教学 “拽、瘦”是翘舌音;“矩”读第三声“j”,在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”,不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错,在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。 2.阅读理解 默读课文,想一想王葆为什么想得到宝葫芦;再细读课文,说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事;找规律、复
4、述故事,在复述故事的基础上创编故事;完整地读一读宝葫芦的秘密这本书,让学生感受故事的神奇,开阔学生的视野。 3.表达运用 能依据课文中奶奶讲的故事,学习根据已有内容创编故事,感受童话的奇妙,启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事。 1.预习提纲:完成课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 2课时 第1课时 1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。 2.默读课文,初步了解课文内容。 板块一 播放视频,引入课题 1.导入新课。 (1)师:同学们,今天这节课,先请大家观看一段动画视频。 (2)视频播
5、放宝葫芦的秘密。(约一分钟) (3)生猜片名,师引导:同学们,你们知道吗?这部动画片是由一个童话故事改编的。 (4)课件出示宝葫芦的秘密的封面。 师导入:今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。(板书课题) 师指名读课题。 2.了解作者。 师述:宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介) 以视频导入新课,目的是通过播放学生感兴趣的动画片,很快地将他们引入到课文的学习中。 板块二 初读课文,识记生字 1.初读课文,学习生字词语。 (1)初步了解课文。 师:让我们走进课文,自由读课文,看谁能将课文读得正确、流利。 (2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。 2.检
6、查字词学习情况。 (1)师出示课文中带有生字词的句子,指名认读,及时纠错。 (2)交流识记方法。 师引导:你是用什么方法记住这些字的? 生交流,师小结识记方法。 字源识字法。如,葵的古体字是“”,上部的“”表示植物,“”表示测量方位,所以“”表示能追逐太阳方位的植物。 形近字识记。如,乖乘。 编儿歌识记。如,舔:小舌头,天天舔一粒小小米。 (3)指导书写。 课件出示要求会写的字。 师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。 重点指导“乖、瘦”的书写。 a.乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。 b.瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍
7、出头。(视频出示瘦的书写笔顺) 随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文,纠正字音,让学生在语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。 板块三 默读课文,整体感知 1.自读课文,整体感知。 (1)师:扫清了生字这个“拦路虎”,让我们再次走进课文,默读课文,思考课文主要写了一件什么事。 (2)生自由交流,师注意引导生“抓主去次”地简要概述。 师引导:课文的主人公是谁?(预设:王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷?(预设:宝葫芦的故事)结果怎样?(预设:王葆总想得到一个宝葫芦
8、) 师小结:王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。 2.引导质疑。 (1)生自由读课文并尝试提出自己的疑问;生交流质疑。 (2)师梳理生的质疑,并引导:这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。 (3)示例:宝葫芦是什么?(相机出示课件) 3.生小声读课文,尝试着自己解决疑问。 重视自读自悟,整体感知,有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路,再出示原著中对宝葫芦的介绍,激发学生对文章的阅读兴趣,引发阅读期待。 第2课时 1.继续学习课文,感受童话的奇妙,知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点。 2.培养
9、学生阅读的兴趣,能依据已有内容创编故事。 板块一 引入课题,了解形象 1.导入新课。 师导入:“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧,更有气质,更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步,兴致勃勃地去探究宝葫芦的秘密吧! 2.检查复习。 (1)出示词语,指名认读。 (2)概括主要内容。 师引导:课文主要写了什么?用文中的语言回答。 示例:“我”和宝葫芦的故事。 3.了解主人公形象。 (1)师:文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢?赶快到课文中寻找答案吧! (2)生默读课文,边读边在相关的词句下写批注。 (3)交流句子。 课件出示: 我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。(天真活泼) 师指名读
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