2022《狐狸和乌鸦》教案汇总9篇.docx
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1、2022狐狸和乌鸦教案汇总9篇狐狸和乌鸦教案 篇1教学要求:1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语,并准确能读好。2、理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的三次说话,并理解“谗”,“叼”等生字词的意思。3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。教学重点:能有感情地朗读课文。教学难点:理解狐狸的三次施计。教学设计:一、导入1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声,和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看)3、板书课题狐狸和乌鸦二、检查生字词1、课件出示词语:一棵大树
2、叼着一片肉 眼珠一转一眼 刚一开口 一溜烟2、会读吗?叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意三、初读指导1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。2、指六名学生朗读,师生评议。四、精读训练(一)、学习第一自然段1、请学生自读本段,读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书:乌鸦 -树枝上。狐狸-大树下。)2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流
3、口水,瞧,下边的两点就像狐狸留下来的口水。4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水,此时的它心里又在打什么坏主意呢?(课件出示)狐狸心里想:“只要想办法让乌鸦 ,就能 。”5、指名读、评议,齐读。(二)、学习2-4自然段1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次)(学生大声朗读2、3、4三个自然段,并用笔划下来。)指名说2、(大屏幕出示)(1)他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”(2)狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”(3)狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧”3、这三句都是狐狸对乌鸦说的
4、好话,仔细看看,狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。4、第一次,狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)5、第二次,-?(问候乌鸦的孩子)6、第三次,-?(夸奖)7、学生再次读读狐狸说的话,看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”8、同学们,狐狸用了这多好听的词,想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读,指名读这三句话、评议,齐读。)9、同学们,狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心,而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不
5、好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。11、出示课件:真是“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”-莎士比亚12、同学们,乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。五、布置作业(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。板书设计狐狸和乌鸦狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您”赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?”摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”教学反思:狐狸和乌鸦是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉
6、,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.在这一片段的教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题,先指导学生找出狐狸的三次说话,然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写,从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中,我只是引导学生去读,去找,去借助实实在在的语言文字感悟,充分体现了学生学习的自主性。狐狸和乌鸦教案 篇2教材分析狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐
7、狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个
8、性,启迪思维,激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互
9、合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,
10、又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读
11、为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。教学目标1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入,揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故
12、事(课文内容)。听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。二、自读课文,整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)设计意图
13、:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)三、研读重点,探究感悟。(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。(教学提示:这一教学环节
14、中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)设计意图:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出:您好,亲爱的乌鸦!读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)b.狐狸想了想
15、,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。)想乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)4、研读第二句话。多媒体打出:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)想乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进
16、行合理想像。)5、研读第三句话。多媒体打出:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解得意极了。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)小组交流评议。汇报。(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读
17、、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。四、表演迁移,开发潜能。1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及
18、协作能力,开发学生的潜能。)五、总结明理,扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。2、小组汇报交流。(教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。狐狸和乌鸦教案 篇3活动目标:1、启发幼儿理
19、解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,并用生动、连贯的语言续编故事内容;3、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。活动准备:多媒体课件活动过程:一、 引出故事1、 教师做狐狸的模仿动作,请幼儿猜一猜:这是谁?是一只怎样的动物?2、 提问:乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?二、 学习故事:(边看多媒体故事边提问)1、 欣赏第一、第二段故事后,提问:狐狸看见了一片肉会怎样?会打什么坏主意呢?2、欣赏第三段故事后提问:(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请模仿狐狸的语气回答)(2)听了狐狸的赞扬,乌鸦会怎样呢?3、欣赏第四段故事后,提问:乌鸦为什么会上
20、当呢?三、看动画,完整欣赏故事内容师:你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?教师小结,引导幼儿理解故事寓意。四、 续编故事:鼓励幼儿从多种角度续编故事1、讲道理或求情2、想办法再骗回来3、采用战斗的方法夺回来。活动反思:狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话,揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话,从而把握寓意呢?首先,我自己认真理解这个非常有趣的童话故事,了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点,把整个故事制成了集声像动画于一体的课件,师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后,根据该教学活动
21、的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多,幼儿渐渐失去了学习的兴趣,因此活动的目标并未真正达成。狐狸和乌鸦教案 篇4设计理念:根据儿童年龄特点,注重电教媒体的运用,激发学生的学习兴趣;设计提问,抓语言文字的训练,达到字、词、句、基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养;同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节,力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字,有利于学生对词义的理解,也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。教学目标:理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识
22、的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习“得意极了,直流口水”等词的用法培养逆向思维。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。教学重点:明白喜欢听好话容易上当受骗。教学难点:理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,进行创造性想象说话。第一课时教学目标:初读课文,了解课文内容,学习4个左右结构的生字。认读7个字。培养学生学习生字的能力。教学重点:学习4个生字。学习读书方法教学难点:写字教学过程:一、导入激趣。(一)出示狐狸、乌鸦的课件,从前
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