2022《孔乙己》教案.docx

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1、2022孔乙己教案孔乙己教案1教学目标：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、导入：我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进孔乙己二、解题本文写于1

2、918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、初读课文，整体感知要求：1、找出生字新词。2、试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特殊身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品味小说中几句意味深长的话。1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明

3、他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。五、分析孔乙已的性格特征1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见孔乙已是站着喝酒而

4、穿长衫的惟一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思考：1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给

5、学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二节课时做好引导。孔乙己教案2教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点和难点：把握主题教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷

6、现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。二、时代背景介绍具体内容见教学用书。三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chu）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chn）混和，掺杂；绽出（zhn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jin）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（sh）擦蘸（zhn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（sh）打断附和（h）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xi）：认为不值得争辩；颓唐（tu）精神萎靡，不振作戕害（qing

7、）伤害。戕：杀害。四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题努力掌握叙述和描写的中心作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题，教师出行引导和评价。要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）4、教师要求学

8、生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。五、布置课外作业阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。完成“理解分析”第一题板书设计孔乙己自然段交待了社会环境环境小说三要素人物故事情节第二教时教学目标1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：教学过程一、分析人物性格。先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几

9、段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？二、理解课文多次描写“笑”的含义。教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度

10、较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。三、分析第自然段分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）六、布置作业1、预习课文自然段，

11、进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题七、板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子心地善良不会营生讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害好喝懒做孔乙己教案3借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。分析人物形象，探讨小说的主题。理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。（课前播

12、放孔乙己配音视频。）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说孔乙己，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题孔乙己。）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。（大约孔乙己的确死了。）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的

13、命。探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。（一）分析孔乙己“的确”死了。思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）1、哪里“看”社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。2、被谁“看”人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际

14、上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。众人：围观。孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的

15、遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。3、孔怎“看”性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。4、作者“看”哀其不幸怒其不争由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。（二）分析孔乙己“大约”死了（提示：“大约”可以

16、从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后年关中秋第二年的端午中秋年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。四、今眼再看“孔乙己”1、写作背景孔乙己是鲁迅先生继狂人日记之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。孔乙己写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前

17、社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。2、现实意义孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。3、小说主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描

18、写反映社会与个人生活。五、另眼假想“孔乙己”请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300500字。假如孔乙己考中了进士假如孔乙己没有偷丁举人家的东西假如孔乙己自己脱掉了长衫假如孔乙己打折的腿好了孔乙己教案4第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知

19、。读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。见ppt思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。见ppt思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。小组研讨，集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。总结6分钟一句话概述文本内容；一句话概述孔乙己的外貌特征；一句话概述孔乙己的生活环境。见ppt小组研讨，集体汇报：发表观点。把握文本内容重点；提升

20、总结概括能力。板书孔乙己鲁迅一、前三段为第一部分。（环境）二、第4段到12段是第二部分。（主体）三、第13段第三部分。（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt思考2：品读文中对孔乙己“手”的细节描写，体会人物

21、的生存状态。见ppt思考3：读这个句子“孔乙己是这样的使人快活，没有他别人也便这么过”，有怎样的体会？思考4：品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt?思考5：总结孔乙己悲剧的根原。见ppt?自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。再读课文总结归纳；发表自己的看法。体会小说通过语言、行为塑造人物的艺术特色。体会小说描写方法的表达效果。品读重点语句，理解小说的主题。体会作者的语言的准确与艺术性。养成总结的习惯，提升总结归纳的能力。总结6分钟思考6：想对孔乙己说点什么呢？概括小说主题。见ppt参与讨论提升把握主要信息的能力

22、。理解小说主题。作业布置3分钟鲁迅先说：在他写的小说中，他最喜欢孔乙己为什么？设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。见pp?要求：二选一拓展延伸：查阅资料，思考辨别，写出想法。想象力创造力的训练。尝试探讨：养成探索问题的习惯；提升对探索问题的兴趣、能力。想象力创造力的训练。板书孔乙己鲁迅孔乙己：可笑孤独迂腐悲惨科举、社会：无情冷漠残酷吃人教学反思一、理念：文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼文外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，拓展学习空间，激发学习兴趣，努力建设开放而有活力的语文课堂。强化语文基础：抓住基点，突出重点，突破难点。提升语文能力，

23、培养人文素养。二、课堂：孔乙己课文比较长，教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生。还比如：由于课文篇幅较长，如果一下子全部朗读，费时费力，且不一定有效果。可采用跳读，抓住重点段落（比如：细节描写和环境描写）细读文本，还可以进行换位体验式的朗读，学生在朗读中得到丰富体验。三、策略：抓住小说文体的特点，抓人物形象、抓环境、细节描写，还有通过关键词句的揣摩品味，细读文本，让学生感受文本所承载的人文气息，感受浓郁的语文味。良好效果的语文课，是教师智慧的结晶。孔乙己教案5教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、

24、语言来刻画人物形象的写作方法。教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、

25、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论：(1)酒客眼中的

26、孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?讨论、归纳：孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。三、探究悲剧原因对

27、造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法?讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。四、归纳主题：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。五、拓展延伸“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运?六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百

28、字以内。七、板书设计孔乙己孔乙己教案6教学目标：1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。教学过程：一、问题导入为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。万般皆下品，唯有读书高。那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些问题，自由朗读课文。好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？明确：性格特征、社会环境等。二、人物形象请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发

29、生了怎样的变化？讨论明确：脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）身材：盘着两腿（高大）衣着：破夹袄（长衫）语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎者也高声嚷争辩）动作：“摸”（排）遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。我们来赏析这段经典的语言描写：掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会

30、打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”把“还”字删掉，再读一读，体会一下。“孔乙己，你又偷了东西了！”把“又”字删掉，再读一读，体会一下。掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”实际上的掌柜呢，对小伙计却是“凶巴巴的”。同平常一样，他有没有一点点关心孔乙己的味道呢？注意，同学们，此刻孔乙己被打断了腿。我们能都得出什么结论呢？掌柜唯利是图！冷漠无情！而孔乙己呢？他颓唐，他的恳求，他的低声，他的不十分争辩都只能证明着他精神世界的极度崩溃，内心的悲惨、无奈和心酸啊！这些外貌、衣着

31、、语言、动作等等的变化，反映了他遭遇的悲惨和命运的恶化。本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，命运是雪上加霜，必死无疑了。结论：孔乙已是一个穷困潦倒而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑的下层知识分子的形象。三、社会环境孔乙己周围都有哪些人呢？根据他们对待孔乙己的态度，思考他们各有怎样的性格特征？（结合课文内容选你最感兴趣的人物分析）上层读书人：丁举人冷酷残忍下层劳动者：掌柜的唯利是图冷漠无情“我”势力短衣帮麻木不仁孩子们天真无邪孔乙己的悲剧命运请同学们认真研究这几个句子，希望你有新的感悟。孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。一个多余的人中秋过后，秋风是一天凉比一天人心更凉，

32、孔乙己的内心更凉啊。也许他对这个社会已经感到透心的凉。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。他要到哪里去，没有人知道，人们无需知道，也许连孔乙己自己也不知道。但是我想啊，在座的每个同学，每一位老师，和正在向你们讲授这篇小说的老师，咱们知道啊！大约孔乙己的确死了。现在我们可以说“孔乙己的确死了。”这个“大约”隐含着社会的冷漠，那个社会，没有人去在意他的生与死。这个“的确”表现了孔乙己死亡的必然。教师：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个只能在冷

33、漠的社会中死去。四、提升认识给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的认识，或是对课文的独特思考。例如：孔乙己一个人和一个社会一个封建科举制度的牺牲品一个夹缝中的多余人一个病态麻木社会的读书人教学反思：孔乙己的教学方法可谓多了，但是能够带领学生走进学生小说之中，走进小说的语言，走进任务的内心，走进作者。我想，这是需要教师对文本进行深入的解读的。本课教学，我立足于小说末段，深入探究“孔乙己到底死了没有”这个“残酷的”而非“麻木”的问题，立足课文，从人物性格的变化和人物活动环境两个方面，层层推进，得出“孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一

34、个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个只能在冷漠的社会中死去。”的结论，引导学生对课文内容的深入思考：孔乙己一个人和一个社会、一个封建科举制度的牺牲品、一个夹缝中的多余人、一个病态麻木社会的读书人课文是一篇小说，我以为，小说的真实远远甚于生活的真实。“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科举制度的罪恶。走进文本，是本节课最大的特点。孔乙己教案7教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点

35、和难点：把握主题教学时数 X教时一、导语：二、 时代背景介绍本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、作者介绍：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：呐喊彷徨，狂人日记是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是孔乙己。散文集：从百草园到三味书屋，杂文集

36、：诗集：野草四、读课文1、检查预习，正字注音阔绰(chu)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼(chn)混和，掺杂绽出(zhn)突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jin)偶然，有时候。注音“中间”读jian拭(sh)擦 蘸(zhn)打折(sh)打断 附和(h)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he不屑置辩(xi)：认为不值得争辩颓唐(tu)精神萎靡，不振作戕害(qing)伤害。戕：杀害。2、听录音，要求用一句话概括全文内容。通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。五、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。(开端、发展、高潮、结局)2、按

37、照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。发展(49段)：孔乙己的经历和性格。高潮(1011)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局(1213)：孔乙己的悲惨结局。3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)孔乙己教小伙计写字。(第7段)孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)-这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。-五个不相干的情节怎样连成一个整体?安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲

38、述故事，把五个片段连成一个严密的整体。-话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?插叙“读过书”的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向店外。六、分析小说的主要人物-孔乙己。孔乙己是一个“ 、 、 、 、 、 ” 的人。1、(1、分小组比赛;2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。)2、 一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”可以从身份、外貌;习惯、性格、命运;人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。(

39、1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的 形象。(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。(4)通过个性化的

40、语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉?不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而

41、且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。4、重点指导： 列表：孔乙己前面几次和打断腿后比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化七.小说的三要素-人物、情节、环境1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。2、1-3自然段 交待了社会环境3、问：文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境

42、中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。八、体会“以笑写悲”的巧妙构思问一：)孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，

43、也批判了群众的麻木、昏沉。九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。(1)“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。(2)“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿 态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。(3)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。(4)“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出