2022只有一个地球的教案.docx

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1、2022只有一个地球的教案只有一个地球的教案1、联系课文中语言环境理解渺小、恩赐、慷慨、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、贡献造句。、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。、培养朗读能力，能写出读后的收获。、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只有一个地球的意思。本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。具体教学环节安排如下：一、提出课题，整体感知、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？、学生自由读课

2、文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。二、变序教学，提纲辐射、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：因为这个地球太（ ），同时又太（ ）；如果地球被破坏了，我们（ ）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（ ），所以要精心保护地球。、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。三、教给学生举一反三学习第一段。默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。抓住

3、重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。这段主要讲了什么？四、质疑自学，讨论探究教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。学习第二段。先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么

4、，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。指导朗读。填空训练：地球上的水资源本来是可以（ ），长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（ ），不但使它（ ），还会使人（ ），鱼类（ ），所以我们应（ ）。五、自读自悟，学习第三段、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。、联系上下文理解资源枯竭。、抓住关联词但是即使也是领悟第七段中句与句之间的关系。六、感悟重点，延伸展开、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自

5、己所知道的自觉保护地球的人和事。七、回归整体，感悟内化、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。、朗读全文，说说课文为什么用只有一个地球为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇00字左右的读后感。、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把保护地球这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。只有一个地球的教案2：信息化时代的发展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅

6、速发展，是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，教师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。关键词：信息化教学设计高智慧学习体系教案随着信息科技的兴起和发展，教育与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。如何进行信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国教育改革中的重要问题。20xx年夏天，上海市闵行区在进行初

7、中信息科技的改革试点时，推出了上海科技教育出版社出版的初中信息科技（试验本）及相应的学生学习档案，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案我们只有一个地球，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。这个教案（见附录）是针对该新版教材第二单元活动三我们只有一个地球所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导

8、过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教学设计便是他的图纸；如果说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个规范的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比较。英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的，通过都能够体现出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标，还应该包括在教

9、学过程使用的各种资源，如络资源、教具、演示资料等等，以体现它的完整性。另一方面，教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，具体的还要根据课堂的变化而定。我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、修改系统过程，因此，当一开始设计的时候，就因该考虑到将如何进行，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。信息时代的教学

10、设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试教育的压力下，合理的解决应试和素质教育的矛盾，是我国现在教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的项目所服务，取得了一定的效果。信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式的设计。信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学习才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学习。因此，它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能忽

11、视教师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会淹没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学目标无法达到，学生不仅学不到知识，更学不会如何学习的方法。在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、回答的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一部分后，大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大部分都是同学提出又被

12、其他同学否定。在第二次修改过程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。另外，我的这节课的核心是让学生学会思考，即学会提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址资源，避免信息的冗余，使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。正是采用了这些方法，使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和实践能力。（黎加厚，1）建构主义理论告诉

13、我们，学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生活实际的教学情景，是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9?11事件，扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作，以帮助他们建立起意义的建构。我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反，任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此，低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法，介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识，通过的方法要求学

14、生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握，但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中，要学生理解作品的精髓是思考，还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点，教师也很难讲清楚，于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品，让学生自己判断他们的优良，并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的，我也制作了相应的样张让学生参照。结果，许多难以讲清楚的问题，学生通过彼此的讨论自己就解决了。高智慧的学习体系中，教师的职责是帮

15、助学生进行思考。但是，帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法，把学生分成若干个小组，每个小组3个人，分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”，并发给他们标签，让他们从不同的角度来思考同一个问题，具体的要求可以看教案，然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果，这种角色扮演的方法，使学生能够身临其境，充分发挥学生的主动性，激发了他们学习的兴趣，也使整个探究过程变得生动活泼。当然，帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多，实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。在信息化时代，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。（英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特

16、博士）。但是，再神奇的魔术师，也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中，遇到的最大的困难就是我的学生。这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们既富有想象力和创造性。但是，多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性，这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案，虽然是教计算机基础知识，但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为，我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的，教育改革只是一个导火索，通过它来改变教师的观念，再通过教师观念改变来改变学生的观念，当所有的学生都能积极主动的思考，都能高质量地完成老师的要求，我们的教

17、改也就迈出了成功的第一步！当然，这个过程不是一撮而就的，还需要我们广大教师的共同努力。文献1上海市教委英特尔未来教育组英特尔未来教育英特尔公司.12尹俊华主编教育技术学导论高等教育出版社，1995.3乌美娜主编教学设计高等教育出版社，1996.4何克抗建构主义革新传统教学的理论基础电化教育研究1997(3)、(4).5黎加厚知识管理对络时代电化教育的启迪电化教育研究1(8)、(9).6黎加厚信息化教学设计上海师范大学讲义1.7经春秋，谢建峰E-Learning:谁是中心现代教育技术研究与应用E-Learning.8初中信息科技教材编写组初中信息科技上海科技教育出版社，1.只有一个地球的教案3教

18、学目标：1学会本文要求掌握的生字新词。2引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。3体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学准备：1教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。2学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人

19、类破坏生态环境的资料。教学过程：一、读题，导入。1、读题：这节课我们学习只有一个地球这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。）二、整体感知课文内容.这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？2、指名说并板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）三、细读课文，探究解疑。不错，

20、同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：1、课件出示默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)3、全班交流。（一） 问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？1、师：下面

21、我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。（二）问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一

22、层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不

23、会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？1、课文哪几段讲了这个问

24、题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？2、出示第3段（男生读）“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物枯竭。”（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资

25、源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫板书：举例子。（3）、作者用“不是而是甚至”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是而是甚至”这样一组词说句话吗？（4）、齐读第3段。3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读“人类生活所需要的水资源给人类生存带来了严重的威胁。”）（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果

26、的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？（2）、学生举例说。（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。（4）、出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命。人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。

27、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍

28、伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！（四）、问题四：人类真的不能移居吗？同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，

29、那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，

30、到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?3、小结：同学们，地球是我们人类

31、唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”四、感情朗读最后一个自然段。保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊齐读最后一段：“只有一个地球造福于我们的子孙后代吧！”五、拓展延伸1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句（齐

32、读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住（齐读：只有一个地球）2、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。只有一个地球的教案4教学要求：1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。2.了解作者说明事理的方法。3.学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。4.朗读课文。教学重点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。教学时间：2课时

33、教学地点：网络教室一、导入课文1. 同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。2. 你看到的是什么？（宇宙）3. 宇宙给你留下怎样的印象？4. 在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习只有一个地球-齐读课题。二、新授学习第一段自由读第一段，说说你读到了什么。（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）学习第二段1. 学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。2. 出示自学提示：（1）感情地朗读第二段；（2）说说通过读课文你读懂了什么。（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料

34、了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。学习第三段1. 默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？学习第四段1. 导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：-2. 导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类-三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）四、总结全文。五、板书表面 美丽 活动范围小 精心只有一个地球 资

35、源 再生 不能再生 保护移居 即使也；再说地球教学反思：在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。只有一个地球的教案5教学目标：1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。教学

36、重、难点：1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。2、理解领悟“只有一个地球”的道理。设计理念：1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。教学过程：第一课时一、充分阅读，理解内容。1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。2、深入理

37、解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。二、设计活动，激趣自学。1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。2、活动要求：水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞

38、往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。三、抽签分组，开展活动。用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。第二课时一、转换角色，创造氛围。（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进

39、一个浓厚的氛围。）师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用地球报好呢，还是用只有一个地球报好？请大家帮我拿个主意吧！（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）二、交流讨论，组内汇总。师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为只有一个地球报。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。三、成果展示，资源共享。师：

40、现在请各位部长、局长到主席台就坐。1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。2、现在请“林业部部长”作“报告”。3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不

41、顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供

42、人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）四、活动延伸，价值升华。师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘只有一个地球报主编

43、、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好只有一个地球报，发行于全校。）只有一个地球的教案6本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。复习前两个自然段。学习课文9自然段并总结本课的教学。一、复习

44、检查、引入新课、复习检查： 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） 谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。、引入新课： 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠） 设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出

45、来，读给老师听听吗？（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而又担忧。）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段（自然段）、进一步感悟地球的可爱并为之自豪： 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 细读感悟： 出示问题：课文第二段（自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 讨论交流自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限）归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么