人教版四年级数学下册全册教案表格式.pdf

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1、第一单元教学方案（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的依次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的依次计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算依次，并对所学的混合运算的依次进展整理。其主要内容有：整理同级运算的依次，教学并整理含两级运算的依次与含有小括号的运算依次、有 关0的运算。（二）教学目的：1、进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。2、经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。（三）教学

2、建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的依次是结合解决问题进展的。目的中学生既要驾驭运算依次，又要理解解决问题的根本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了肯定的运算根底，因此建议：1、以应用题型为经，以运算依次为纬。视学生状况，各有侧重。2、加强根底运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应当尝试给学生供应探究的时机，让学生经验创建的过程，从中体会运算依次的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。第二单元教学方案教材分析:本单元内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一物体，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际

3、生活中有从不同方向视察同一物体经验的根底上进展教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应变更，开展学生的空间观念。教学目的：1、学问目的：通过视察、比较，体验到从不同位置和角度视察物体所看到的形态是不一样的。2、实力目的：积累数学活动经验，养成数学思索的习惯，开展空间观念。3、情感目的：在活动中培育学生学习数学的热忱，养成良好的合作、沟通的习惯。第三单元教学方案教学目的1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律,能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展

4、思维的敏捷性。3、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教材简析1、有关运算定律的学问相对集中，有利于学生形成比较完好的认知构造。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于进步学生解决实际问题的实力。教学策略1、充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联络，促进学问的理解与应用。3、留意表达算法多样化、特性化的数学课程改革精神，培育学生敏捷、合理选择算法的实力。第四单元教学方案教学目的1.使学生理解小数的意义，相识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2.使学生驾驭小数的

5、性质和小数点位置挪动引起小数大小变更的规律。说明与建议1、本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和 性 质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置挪动引起小数大小变更）。这些内容是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的根底上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四那么运算打好根底。2、简化小数的意义的表达。小数本质上是十进分数的另一种表示形式，其根据是十进制位值原那么。但考虑到学生的承受实力，教材淡化十进数为什么可以按照整数的写法用小数来表示的道理，着 重 从“小数是十进分数的另一种表

6、示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是1 0、1 0 0、1 0 0 0 的分数可以用小数来表示。”3、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉与十进分数，由于学生没有系统学习分数的学问，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来扶植学生理解外，在练习中还支配了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。4、变更了“小数点位置挪动引起小数大小变更规律”中 扩 大 倍”“缩小倍的说法。“扩大倍”与“缩小倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩 大n

7、倍，应 是a+n a倍，而不是n a。也有人认为：“倍 只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以与与中学的连接，我们在本套教材中进展了尝试性的变更。在“小数点位置挪动引起小数大小变更规律中，将“扩大倍 “缩小倍”修改为 扩大到倍”缩小到分之一。第五单元教学方案单元教材分析：学生通过第一学段以与四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，可以从平面图形中辨别出三角形。本单元内容的设计是在上述内容根底上进展的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的相识和理解。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简洁的多边形,也是最根本的多边形，一个多边形都可以分割成假

8、设干个三角形。三角形的稳定性在理论中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对四周事物的理解，开展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探究试验和联络生活应用数学方面拓展学生的学问面，开展学生的思维实力和解决实际问题的实力。同时也为以后学习图形的面积计算打下根底。单元教学内容：本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是1 8 0 与图形的拼组。单元教学目的：1、使学生相识三角形的特性，知道三角形随意两边之和大于第三边以与三角形的内角和是1 8 0。2、使学生相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道

9、这些三角形的特点并可以识别和区分它们。3、联络生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征与三角形与四边形的联络，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联络，学会观赏数学美。4、使学生在探究图形的特征、图形的变换以与图形的设计活动中进一步开展空间观念，进步视察实力和动手操作实力。第六单元教学方案教学目的:1、让学生自主探究小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进展加、减与混合运算。2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算，进一步开展学生的数感。3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进步小数加、减法计算实力的自觉性

10、。教学建议：1、激励学生自主学习小数加减法学问。小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联络和一样之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经驾驭了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，老师的职责是：扶植学生激活整数加减法的计算方法这一已有学问经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。通过自主学习本单元的学问，使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。2、提倡解题策略的多样化。为了使因材施教、让每一个人都得到充分开展的理念落到实处，教学时应留意关

11、注不同学生解答问题的不同思路，主动激励学生用自己的方式思索问题，提出自己的解法。如，教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分？的问题时，老师不宜作任何提示，而应让学生根据自身经验找到适当的解题方法。又如，教学例3、例4时，不需要将教材中出现的各种解题思路领先呈现给学生，而是让学生在独立思索、自主解答的根底上，通过合作交，领悟多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和敏捷性，到达进步数学思索实力和计算实力的目的。第七单元教学方案教学内容：轴对称；平移。教学目的：1、进一步相识图形的对称轴，探究图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2、会在方格纸上画出一个简洁图

12、形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。教学建议：1、留意让学生真正地、充分地进展活动和探究。2、恰当把握教学目的。3、留意学问的科学性。第八单元教学方案教学内容：平均数；复式条形统计图教学目的：1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言说明其实际意义。2、相识复式条形统计图，理解复式条形统计图的特点，能根据搜集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。3、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简洁的问题，进展一些分析和推断。4、培育学生的数据分析观念、推理实力和应用意识。教学建议:1、留意理解平均数在统计学上的意义。2、利用已有学问经验引导学生主动建构新知。3、处理好直观与抽象的关

13、系。4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。5、体验解决问题方法的多样性。6、体会统计的意义和作用。第九单元教学方案【教材分析】“鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培育学生逻辑推理实力的同时使学生体会代数方法的一般性。解决这类问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程。“假设法有利于培育学生的逻辑推理实力，列方程那么有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。【学情分析】鸡兔同笼问题是我国古代闻名数学趣题，简洁激发学生的探究爱好。(2)列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。(3)“假设法”对学生来说比较生

14、疏，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步驾驭，根据详细问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。【教学目的】：1、理 解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的兴趣性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼问题并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中培育学生的逻辑推理实力。【教学建议】：1、实行直观形象的方式，让学生讨论不同的方法。2、适当把握教学要求。第一单元教学方案 一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的依次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的依次计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算依次，并对所学的混合运算的依次进展整理

15、。其主要内容有：整理同级运算的依次，教学并整理含两级运算的依次与含有小括号的运算依次、有 关0的运算。（二）教学目的：1、进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。2、经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。（三）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的依次是结合解决问题进展的。目的中学生既要驾驭运算依次，又要理解解决问题的根本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了肯定的运算根底，因此建议：1、以应用题型为经，以运算依次为纬。视学生状况，各有侧重

16、。2、加强根底运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应当尝试给学生供应探究的时机，让学生经验创建的过程，从中体会运算依次的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。第一单元教材分析一、教学内容本单元主要教学并梳理混合运算的依次。详细支配如下:编 排 形式详细内容运算依次解 决 问题加减混合运算 例 1）第一级运算乘除混合运算（例 2）积 商 之 和（差）的混合运算 例 3）两 个 商 积）之 和 差）的混合运算第二级运算（例 4）三 步 式题含小括号的三步计算式题 例5）含小括号的运算引 导 总结有 关 0 的 运 算 例 6）二

17、、教学目的1、使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。三、编写特点1、解决问题与四那么混合运算的依次的梳理有机结合起来。本单元在整理教学混合运算依次时，是结合解决问题进展的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步驾驭分析解决问题的策略和方法，同时体会运算依次规定的必要性，从而系统地驾驭混合运算的依次。2、为学生供应自主探究与合作沟通的情境和空间。本单元是从解决问题的角度教学整理四那么

18、混合运算的依次，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了喧闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生沟通不同的解题思路，以与整理混合运算的画面，以激励学生在已有的学问根底上，主动思索,主动解决问题。四、教法、学法1、将探求解题思路过程与理解运算依次有机结合起来。本单元是让学生在经验解决问题的过程中，感受混合运算依次规定的必要性，驾驭混合运算的依次。因此，教学时，要充分利用教材供应的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最终求什么？用什么方法计算？

19、使解题的步骤与运算的依次结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的根据与表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算依次。2、扶植学生逐步驾驭解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的依次是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要留意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描绘解题思路。如，可引导学生这样描绘思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人。不要停留 在“先用987 3,再 乘6 的描绘方式上。可能开始学生不习惯，但要逐步培育这种分析方法。第 一 单 元 四 那 么 混 合 运 算第一课时只含有同

20、一级运算的四那么混合运算教学内容人教版课程标准试验教科书第2 5页。教学目的1、学问与技能：使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次。2、过程与方法：让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、情感看法与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。教学重点使学生进一步驾驭含有两步计算应用题，会计算带有加减、乘除混合运算的式题。教学教学课件，展示台。打算师生互动设计意图教学一、目的导学（一）引入新课1、主题图引入让学生视察主题图，你能从图中获得哪些数学信息？2、提示课题（二）展示学习目的（见教学目的1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提

21、纲（自学教材P 4-5页 例1和 例2,并完成自过程学提纲问题，将不会的问题做标注）1、从 例1中你能获得哪些数学信息？怎样列式计算？2、从 例2中你又能获得哪些数学信息？怎样列式计算？3、比按例1和 例2的算式，你有什么发觉？4、想一想，在一个算式中假如只含有同一级运算，它的运算依次是什么（二 学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P 4-5页 例1和 例2,并完成自学提纲问题，将不会的问题做标让学生围绕目的自探示疑同解注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）（三）自学检测先说出以下各题的运算依次，再口算出结果。2 1+7 9-3 2 3 6 4-6 X

22、 1 5 2 8 X 5 4-7 05 8-2 6+4 4三、合作探究（一）小组 互 探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。（4）让学生说一说，书写时应留意的事项。用递等式、等号对齐等）2、指名小结，老师板书：在四那么混合运算中，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。四、达 标 训 练（1、2题必做，3题选

23、做，4题为思索帮导和探题）1、口算以下各题，看谁算得又对又快。274-3X7 45+8-23 28+4X73 X 6 4-9 63 4-7 X 835+24-122、用小棒摆了 8 个六边形，假如用这些小棒摆正方形，可以摆几个？3、某路口 1 小时内以下三种汽车通过的数量如下表:种公共汽车小汽车货车数量/辆98703594测评训练这个路口 1 小时共通过多少辆汽车？（先估算，再笔算）4、看主题图，你还能提出用两步计算来解答的数学问题吗？同桌沟通。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完好的地方，老师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1-3题必做，4题选做，

24、5题思索题）1、计算以下各题，留意运算依次。49+154-38 120-65+312 78 4-3 X 1546X154-232、图书室有故事书9 8本，今日先借出了 4 6本，又还回了 25本，如今图书室有故事书多少本？3、一箱橙汁12瓶售价48元，芳芳买了 3瓶，需要付多少钱？4、一件儿童上衣48元，一条长裤比一件上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵9元，一条裙子多少钱？5、在O里填上相宜的运算符号，使等式成立。3030303=1 3 0 3 0 3 0 3=2 3 0 3 0 303=3（二）堂清反响：板 演“做一做”归结深探板书设计课后反思第二课时含有两级运算的四那么混合运算教学内容教材P

25、 6 7 页例3,练习一,5-1 0 题。教学目的1、学问与技能：使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次。2、过程与方法：让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、情感看法与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。教学重点进一步驾驭含有两级运算的运算依次。教学驾驭含有两级运算的运算依次。难点教学打算教学过程师生互动设计意图一、目的导学（一）引入新课1、什么是第一级运算？什么是第二级运算？假如一个算式里只含有同一级运算，它的运算依次是什么？2、假如一个算式里既含有第一级运算又含有第二级运算，它的

26、运算依次又是怎样的呢？（提示课题并板书）（二）出示学习目的（同教学目的1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P6页例1,并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）预设自探1、细致读题，结合情境图分析：题中有哪些条件？要计算买门票需要多少钱该怎样列式？你有几种解答方法？2、在列出的算式中，既有乘、除法又有加、减法，怎样计算？3、你能总结出含有两级运算的四那么混合运算的运算依次吗？（二）学 生 自 学（学生比照自学提纲，自学教材 P6页 例 1,并完成自学提纲问题，将不会的问题示疑同解做标注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）（三）自学检测去“

27、冰雪天地”玩耍，假 如 买 3 张成人票，付 100元，应找回多少钱？三、合作探究【一）小 组 互 探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（引导学生正确地计算，激励学生分工合作，探究沟通，老师巡回辅导，发觉、搜集学生存在的问题）二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。m你认为哪种方法更简便？方法一：24+24+24+2帮导合探=24+24+12=48+12=60（元）24+2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24 2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票

28、所需要的钱。方法二：24X2+244-2=48+12=60（元）2 4 X 2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24+2,再把三张门票的钱加在一起就是购置门票的总价。（2）选择自己宠爱的方法解答。2、引导学生总结：假如题目中含有两级运算,要先算乘除法，再算加减法。3、指名讲一讲，自学检测题你是怎样想、怎样列、怎样算的四、达标训练3 2题必做，3题选做，4题思索题）1、火眼金睛辨一辨：以下两组题目的运算依次一样吗？测评训练(1)2 X 9 4-3 (2)3 6-6 X 52 +9 -3 3 6 4-6 X 52、三门峡到郑州的马路长3 2 0 千米。一辆汽车走高速路的速度是8 0 千米

29、/小时，走一般路的速度是4 0 千米/小时。走高速路比走一般路节约多少时间？3、王奶奶家养了 5 6 只鸭，养的鸡的只数是鸭的一半，王奶奶养鸡和鸭一共多少只？4、星期天，8 名学生去参观海洋世界，共付门票费40元，每人乘车用去3 元，平均每人花了多少钱？你还能提出什么数学问题？课堂小结：谈谈这节课你有什么收获？五、堂清检测(一)出示检测题(1 2 题必做，3 题选做，4 题思索题)1、按运算依次计算。203-1 35 4-9 28+1 20X 89 7-1 2X 6+43 26 X4-1 25 4-52、试验小学学生到荒山上植树，2021 年共植树 39 6 棵，2021 年植树3 次，每次植

30、树1 40棵，哪归结深探一年植树多多多少棵?3、爸爸带明明去滑雪，乘缆车上山用了 3分钟，缆车每分钟行150米；滑雪下山用了 18分钟,每分钟行70米。他们滑雪行了多少米？滑雪比乘缆车多行多少米？4、书架上有两层书，共144本。假如从上层取出6本放到下层，两层书的本数就一样。书架上下层原来各有多少本书？【二）堂清反响：板书设计课后反思第三课时 含有括号的混合运算教学内容教材P 1 0页例4,P 7 页做一做1、2 题。教学目的1、学问与技能：使学生进一步驾驭含有括号的混合运算依次。2、过程与方法：让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些

31、实际问题。3、情感看法与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审题、独立思索等学习习惯。教学重点驾驭含有括号的混合运算依次。教学难点可以正确标准地进展计算。教学打算多媒体课件。教学过程师生互动设计意图一、目的导学（一）引入新课1、视察主题图，找出条件，提出问题。2、引导学生视察主题图。从图中看到了什么？能提出十么数学问题？3、提示课题：含有括号的混合运算（二）展示 目 的（见教学目的1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲 自学教材P10页例4,并完成自学提纲问题，创设情境预设自探各不会的问题做标注）1、根据例1题中信息列出算式。2、想一想：你还可以怎样列式？3、视察两个算式的不同点

32、，说一说它们的运算依次。4、计算过程中应留意以下几点：先算什么；再算十么，积的书写位置怎样；最终算什么。（二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P10国例4,并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）小组互探师生互探测评训练（三）自学检测李老师用450元买了排球，又用350元买了篮球，排求和篮球的单价是一样的，每个50元，排球比篮球多买了1个？1、你能用两种方法列式计算吗？试一试。2、说一说这两个算式的运算依次。三、合作探究（一）小组互探 自学中遇到不会的问题，同桌或学 小组内互相沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学E质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（引导学生正确地计算，激励学生分工

33、合作，探究沟1,老师巡回辅导，发觉、搜集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让别的学生解决。2）老师引导学生解决学生遗留的问题。如有问题经师与时订正）板书：2 7 0 +3 0-1 8 0 3 0=9-6=3 名)(2 7 0-1 8 0)4-3 0=9 0 4-3 0=3 (名)2、老师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题艮路与方法。3、哪一种方法比较简便？师生共同总结得出如下结论。(1)在没有括号的算式里，有乘除法和加、减法，要匕算乘、除法。(2)算式里有括号，要先算括号里面的。四、达标训练(1 题必做，2 题选做，3 题思索

34、题)1、计算。2 4 X 1 2 +6 0 0 4-2 0 (1 2 8+5 6)X 4 5(4 6 0-3 2 0)4-1 5 5 8 0 4-2 9 +7 2 X 1 8老师在学生练习的过程中，抓住关键部分引导学生稳2、四个同学跳绳，数量如以下图。归结深探姓5小丽小亮小明小贝数量（个）1 2 81 3 01 2 61 3 2平均每人跳几个？3、火车从南京开往上海，原来每小时行驶1 2 0 千米,1.对 号 人 座（先 计 算 卜 闿 各 黝，相 与 相 应 的 座 位 和 连 心同 回 回回 的 回JI 力二&才 T11 y j i l t Ji-jL 南以学校为观测点：邮 局 在 学 校

35、 北 偏 _的方向上，间隔是 米。书店在学校 偏 _ 的 方 向 上，间隔 是 米。图书馆在学校 偏 _ 的 方 向 上，间 隔 是 米。电影院在学校 偏 _ 的 方 向 上，间 隔 是 米。二）根据要求画一画。1、某勘探队在A城南偏西5 0 方向上约60千米处发觉稀有金属矿。请你在平面图上确定金属矿的位置。2、根据下面的描绘，在平面图上标出各场所的位置。小丽家在广场北偏西2 0 方 向600米处。小彬家在广场西偏南4 5 方 向1200米处。柳柳家在广场南偏东3 0 方 向900米处。北A北|途图-东广场I_ I 南15千米击 1慝图AU-X|/1 4 /I I南I I2置图 300米偏 南

36、40度方向走400米，最终向东偏北20度方向行驶800米到达动物园。（学生比照复习提纲进展自主复习，完成复习提纲中的问题。老师在不打扰状况下巡回指导，扶植个别学生）。三、合作探究1、小组互探 小组进展沟通、讨论，解决自学中遇到的难题。假如有质疑时，可以做标注随后提出或干脆问老师，老师巡回辅导。）2、师生互探：（针对学生的详细状况进展解答，能在组内解决的老师不再讲解，组内解决不了的老师解答。）重点讨论：（1）根据你的理解，说一说你是怎样确定物体的位置？（老师组织学生汇报自己的学习成果，多让学生发表自己的观点。老师要引导或补充。）小结：想确定物体的精确位置，必需要根据方向和间隔这两个条件，还要同时

37、知道这两个条件才行，只知道方向或者只知道间隔都是不行的。（2怎样精确地绘制出物体所处的位置与路途图？应当留意些什么？小结：先确定物体所在的方向、角度，然后再确定图上的间隔。(3)哪位同学还有问题？提出来咱们一起解决。四、拓展训练1、看一看、填一填。课件展示：以灯塔为视察点A岛在 偏 的方向上，间隔是 千米；B岛在 偏 的方向上，间隔是 千米。、j?j j iu hd J v r i-j-八 j +曰 j I-、/oA、北偏东50 B、东偏北50 C、西偏南4 0(2)小明的平均速度是多少？(二)堂清反响:归结深探板书设计课后反思第三单元运算定律与简便计算第三单元教学方案教学目的1、引导学生探究

38、和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律,能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教材简析1、有关运算定律的学问相对集中，有利于学生形成比较完好的认知构造。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于进步学生解决实际问题的实力。教学策略1、充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联络，促进学问的理解与应用。二、教学目的3、留意表达算法多样化、选择算法的实力。一、教学内容加法

39、运算定律1 乘法运算定律1 简 便 计 算 特性化的数学课程改革精神，培育学生敏捷、合理1 例I f加法交换律一|-J 例2 f加法结合律例 3 f加法运算定律的运用十例乘法交换律|一例2 f廉法结合律 例3 f乘法分配律一例I f连减的简便计算 例2加减计算的灵活应用例3 f连除的简便计算例4，除计算的灵活应用一 班f限加计算的灵活应用1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律，能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、使学生感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。三、编排特点1、有关运算

40、定律的学问相对集中，有利于学生形成比较完好的认知构造。将有关运算定律的学问集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟学问之间的内在联络与区分，有利于学生通过系统学习，构建比较完好的学问构造。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。本单元教材的一个显明特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发觉规律，而是结合学生熟识的问题情境，扶植学生体会运算定律的现实背景。这样便于学生依托已有的学问经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。同时，教材在练习中还支配了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和相识运算定律。3、重视简便计算在现实生活中的敏捷应

41、用，有利于进步学生解决实际问题的实力。本单元的第三小节，变更了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时留意解决问题策略的多样化。这对开展学生思维的敏捷性，进步学生分析问题、解决问题的实力，都有肯定的促进作用。四、教法、学法1、充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。对于小学生来说，运算定律的概括具有肯定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所理解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此根底上，本单元的教学应着重扶植学生把这些零散的感性相识上升为规律性的理性相识。2、加强数学与现实世界的联络，促进学问的理解与

42、应用。如前分析，本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，表达了数学教学回来社会、回来生活的愿望。因此，领悟教材的这一意图，用好教材，借助数学学问的现实原型，可以调动学生的生活经验，扶植学生理解所学运算定律，构建特性化的学问意义。进而,凭借学问意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。3、留意表达算法多样化、特性化的数学课程改革精神，培育学生敏捷、合理选择算法的实力。对于小学生来说，运算定律的运用具有肯定的敏捷性，对数学实力的要求较高，这是问题的一个方面。另一方面，运算定律的运用也为培育和开展学生思维的敏捷性，供应了极好的时机。教学时，要留意让学生探究、尝

43、试，让学生沟通、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，细致视察，细致揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发；当学生沟通时，耐性倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，扶植学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。第 一 课 时 加 法 交 换 律 和 结 合 律教学内容教材P 2 8,2 9页 例1,例2,P 3 0页练习相关习题。教学目的1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生相识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算。3、情感看法与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的

44、愉悦，树立学习数学的自信念，开展对数学的主动情感。培育学生视察，比较，抽象，概括的初步思维实力。教学重点相识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点引导学生抽象，概括加法交换律和加法结合律。教学打算多媒体课件。教学过程师生互动设计意图一、目的导学（一）引入新课1、故事导入，提出问题师：动物王国要进展一次计算竞赛，小猪，小猴，情境导入小羊，小熊都参与了这些竞赛，这次竞赛是由大象爷爷出题的。竞赛开始了，大象一下子在黑板上出了8道计算题，没想到不一会的功夫，平常一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，欢乐地说：“我算完了，其他小动物见状都目瞪口呆了。一向聪慧伶俐的小猴一下子惊异道：啊!算得这么快。”1 2+

45、2 5 2 5+1 25 0 0+3 0 0 5 0 0+3 0 03 0+2 0 2 0+3 01 2 0 0+6 5 0 6 5 0+1 2 0 0大家想知道为什么吗？今日我们就来学习加法运算定律，加法交换律。2、提示课题：加法交换律3、（二）展示目的（见教学目的1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P 2 8 页例1,P 2 9 页例2 并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据例1 情境图中信息列出算式。2、用你宠爱的方法尝试计算3、同桌沟通自己的算法4、老师板书出学生的算式与答案4 0+5 6=9 6 （千米）5 6+4 0=9 6 （千米）5、比照上面的两道算式

46、，你发觉了什么？用自己的话说一说。6、根据例2情境图中信息列出算式。7、用你宠爱的方法尝试计算8、同桌沟通自己的算法9、老师板书出学生的算式与答案8 8+1 0 4+9 6 8 8+（1 0 4+9 6）=1 9 2+9 6=8 8+2 0 0=2 8 8 =2 8 81 0、比照上面的两道算式，你发觉了什么？用自己的话说一说。（二）学 生 自 学 学生比照自学提纲，自学教材P 2 8页 例1,并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）（三）自学检测1、填空3 8 7+4 25=）+3 8 7 5 25+()=13 7+5

47、 253 00+6 00=()+()()+6 5=()+3 5甲数+乙数=()+()偶数+()=奇数+()2、连线5 6+6 8 15 0+25+7 5 15 0+25+7 5 5 0+BB+5 0 6 8+5 6A+B+100 A+(B+100)三、合作探究(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解。(引导学生正确地计算，激励学生分工合作，探究沟通，老师巡回辅导，发觉、搜集学生存在的问题)(二)师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。(1)让学生提出不会的问题，并让学生解决。(2)老师引导学生解决

48、学生还遗留的问题。(3如何用字母表示加法交换律和结合律？(4)用字母表示这些运算定律有什么优点？2、老师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。四、达 标 训 练(1-3题必做，4题选做，5题思索题)1、填空题。(1)3 6 0+4 8 2=()+3 6 0128+27 5=125+()(2)+7 8 =7 8 +14 9 13 3+()=125+13 3(3)7 8+25+22=7 8+()+25(4)3 7 6+17 5+25=3 7 6 +)2、连线。3 8+17 5 14 7+(7 2+28)14 7+7 2+28 4 7+BB+4 7 A+(B+100)A+B+100 1

49、7 5+3 83、简便计算下面各题。9 1+8 9+11 23 8+16 8+3 25 2+27+7 3 28 5+15+7 7+23课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？(学生总结不完好的地方，老师要适当补充总结)五、堂清检测(一)出示检测题 1 2 题必做，3 题选做，4 题思索题)1、填空(1)450+320=()+450 65+95=95+()(2)1 )+100=100+150 2 5 0+()=125+25013)78+25+22=(78+)+()(4)495+125+75=495+(+)2、下面的哪些算式符合加法结合律，哪些算式符合加法交换律。A+(30+9)=A+

50、30+9 15+(7+B)=(15+7)+B 84+C=B+84(4)10+20+30+40=10+(20+30)+403、连线。87+22+78(79+83)+17498+125+75 498+(125+75)(138+136)+162 87+(22+78)79+(83+17)138+136+1624、简便计算。81+79+21 689+132+68第二课时加法交换律和结合律练习课9 8+7 2+28 215+8 5+7 3+27（二）堂清反响：作业布置教材P 3 0页习题。板书设计课后反思教学内容复习教材P28-30页教学内容，完成课后部分习题。教学目的1、学问与技能：通过练习，加深对加法