2022年秋学期一年级上册全册数学教案.pdf

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1、第一单元准备课学 科数学 年 级一年级教师姓名日期课 题数一数第几课时第一课时总课时内容分析本节课是“数一数”第2、3页是一幅反映新学年开始的图学生、鲜花、树木、楼房、飞鸟等。人和物的数量注意用：过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力。画，图中有老师、到J 1 0以内的数。通学情分析学生在学前已经初步认识了 1 0以内的数，会 数1 0以内物体的数量教学目标1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。3、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教

2、学重点难点分析重点掌握从场景图中抽象出数的方法。突破方法通过观看课件、互动讨论等活动，经历从场景图中抽象出数的过程来突破。难点初步掌握按顺序数数的方法。突破方法通过自主思考，体验按顺序数数的过程来突破。教学方法教法情境演示法。学法自主探究法。教学准备多媒体课件、点子图卡片。教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。今天,们就来学习第一课：数 一 数（板书课题）二、新课1、课件出示课本2-3页主题图，教学数数。

3、（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）先让学生观察，再指名回答。（3）校园里有这么多东西，你们能数出它们各有多少个吗？（4）学生先自己数一数，再数给同桌听。（5）指名让学生上台在屏幕上数一数，注意引导学生按一定的顺序数数（从左到右、从上到下）。教师在学生发言的基础上，利用课本4-5页主题图再次引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数引导学生自主地将已知的数字与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣两个知识点的设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生思考。（如：能 用“1”表示的有：一面国

4、旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、2个单杠；3条石凳子；有4个垃圾桶、4朵向日葵；花坛里有5朵花；有6盆盆栽，天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个女孩子；10个男孩子等）。然后让同桌再互相说。2、找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们教室里看到的东西。师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）3,巩固练习。（1）指导完成练习一第1题。教师读题，让学生明白题意后独立数一数。指名回答。（2）指导完成练习一第2题。用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，比如用点子图表示，一个物体就用一个点子图表示。指导观察练习题中两只小狗与两个点子图

5、连起来了，引导学生数一数其他三幅图小动物的数量，再与下面的点子图连起来。通 过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生仔细观察并从生活中抽象出数的能力课堂小结评价数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。作业设计一、随堂练习1.从1数 到10。2.从5数 到10。3.把点子图和对应的数字连起来。画13园内9 7 6 5二、拓展练习找一找我们身边有哪些东西的数量可以用我们刚刚学的1 10来表示。板书设计数一数123456789 10教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题比多少

6、第几课时第二课时总课时内容分析第6页是教学“比多少”，通过学习这些内容，可以使学生感知“多”“少”的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣学情分析学生在学前已经初步认识了 1 0以内的数，会 数1 0以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。教学目标1.使学生学会比较物体的多少，知道 多”“少”“同样多 的含义。2.培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的意识。经历在场景图中比较物体数量多少的过程，初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解 多”“少”“同样多”的含义。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。教学重点难点

7、分析重点会正确地进行多与少的比较。突破方法通过创设情境来突破。难点会比几个物体的多、少。突破方法通过合作学习来突破。教学方法教法情境演示、启发式教学法。学法小组研讨法、自主探究法。教学准备多媒体课件、学具卡片、一串红白相间的珠子教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎

8、么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我 发 现1只兔子搬1块、没有引导学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣两个知识点的设立紧紧围绕本课时的主要内容，很好地兼顾了教材内容和动手实践的环节，引导学生积极思考。三、实践应用、拓展延伸多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子

9、和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1 只小猪扛1 根木，还剩 1 根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？（木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I（板书课题：比多少）3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

10、同 桌 合 作 一 个 拇 得 多 一 个 挫 得 少同学们合i乍得真好，想,想，怎样摆:老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中r 同样多 多些 少些 的例子。谁能用 同样多 多些 少些 说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。生在组内说说。小组交流汇报。（用数的方

11、法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）通 过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生观察比较、联系生活的能力。课堂小结评价同学们可真聪明，说得妙极了！今天学习的内容是比较物体数量的多少，理解 同样多“多 少”的意义，比较物体多少时，将物体一一对应起来进行比较，能又快又对地比较出它们的多少。作业设计1.在直线

12、上表示下列各数。完成第7页的 做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。板书设计比多少多 少教学反思第二单元位置设计意图学 科数学 年 级一年级教师姓名日期课 题上、下、前、后第几课时第一课时总课时内容分析“上、下”、“前、

13、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。学情分析对于 上、下、前、后”学生在生活中已接触过，教师可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。教学目标1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培

14、养学生的空间观念。2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点难点分析重点能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。突破方法通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。难点掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。突破方法通过情境教学和讨论交流的方法来突破。教学方法教法情境演示法。学法实践操作法。教学准备课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、新授1 .出示教科

15、书P 9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：（1）图上有什么？（2）你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：货车在火车的上面，火车在货车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：货车在轮船的（）面。轮船在火车的（）面。轮船的上面有什么？同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页 的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2 .教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P 9的图，请学生观察：汽车在货车的（）面。货车在汽

16、车的（）面。同桌互相说，再请个别同学上台说。教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。二、运用知识.巩固练习完成练习二第1题。教师读题后让学生独立填写，教师再进行讲评。看图再说一说其他几位同学的位置关系。引导学生将已有的对位置概念的认知与本节课的新知识相联系，激发学生对教材内容和课堂教学的兴趣。探究点的设立涵盖了本节课的重点和难点，使学生的课堂主体地位得到了强化，有利于学生对知识的自主理解和记忆“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”将学生熟悉的故事、生活场景与课堂知识联系起来，着重培养学生的动手能力和语言表达能力。课堂小结评价今天我们学会了什么

17、？（师指着板书）“上 下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。教学反思作业设计一、随堂练习1.看图填一填。一。老虎在第一节车厢里。（1）狐狸在（）的前面。（2）猴子在（）的后面，在（）的前面。（3）大象在（）的前面。（4）（）在（）的前面，（）在（）的后面。2.读一读，想一想，在括号里填出她们的名字。小敏住在小英家楼下，小英住在小兰楼下，那 么（）住在最下面，（）住在最上面。二、拓展练习1 .用“上、下、前、后”讲一讲龟兔赛跑的故事。2

18、 .请举例说一说生活中的“上”“下”“前”“后”。板书设计上、下、前、后上 下 前 后学 科数学 年 级一年级教师姓名日期课 题左右第几课时第二课时总课时内容分析依照学生空间方位的认知顺序进行编排。学生在本阶段对有需求性，且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、，以教材把有关空间方位的认识安排到本单元，并按照学生一易程度来编排。f空间方位的知识具后、左、右”，所认识空间方位的难学情分析因 为“左、右”的相对性比较难理解，教学中自身可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。教学目标1.学生认识“左、

19、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。2.能确定物体 左、右 的位置关系，并能用自己的语言表达。3、经 历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点难点分析重 点 认 识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。突破方法通过实践活动、亲身感受的方法来突破。难点在具体情境中体会“左、右”的相对性。突破方法通过在实践活动中的趣味训练来体会。教学方法教法引导探究法。学法合作探究法，交流讨论法。教学准备多媒体课件、水果卡片、小球教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一

20、、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左“右。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对？出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字？认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么？(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么？教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？(眼、耳、脚)(3)活动三：“找朋友”游戏。教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们

21、就来引导学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣两个知识点的设立紧紧围绕本课时的主要内容，很好地兼顾了教材内容和动手实找一找这些好朋友，做 一 个 找朋友”的游戏，好不好？践的环节，引导教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放 找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳(4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了？请像我这样摆上三种水果。(苹果、

22、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么？拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么？(5)活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗？学生积极思考。通 过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练三、实(出示图片)习”有一定的难践应用、教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心度，注重训练学拓展延医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图生观察比较、联伸再帮帮他三.进 一 步 认 识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的。(1)活动一：讨论

23、。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么？教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗？指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？展开讨论。系生活的能力。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a.

24、提问：他们都是靠右边走的吗？b.提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗？那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右？四、课堂小结你喜欢上这节课吗?说说你的收获。课堂小结评价今天我们认识了“左”和“右”，大家要明白“左”和“右”是相对的，要能够准确运用“左”和“右”描述存在这种相对位置关系的物体的位置。作业设计一、随堂练习1.按要求画一画。(1)在最左边的格子里画O。(2)在O的右边一格画(3)在最右边的格子里画口。(4)在的右边一格画。(5)在口的左边一格画。2至(1)下楼的小朋友是靠()边走，上楼的小朋友是靠()边

25、走。(2)上楼、下楼和在路上行走时我们都应靠()边走。二、拓展练习帮他指一指路：先在图中画“一”指路，再填空。（1）可以先往（）走，再 往（）（2）可以先往（）走，再 往（）有两种走法：走，就到了火车站。走，最后往（）走，就到了板书设计教学反思火车站左右左 右第 三 单 元 1 5 的认识和加减法学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题1-5的认识第几课时第一课时总课时内容分析这节课内容主要是5以内各数的认识学情分析学生在学前教育中已经初步认识了 1 5各数，本节课内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。教学目标1.会数数量是5以内的物体的个数，会用1 5各数表示物体的个数。2.知 道1 5

26、的数序，能够认读1 5各数，初步建立数感。3.培养学生认真观察、积极动手的能力。利用课件使学生初步建立数感，能认 识1 5各数，会用1 5各数表示物体的个数。使学生体验和同伴交流学习的乐趣。教学重点难点分析重点使学生掌握1 5各数的写法。突破方法，引导学生观察。难点使学生掌握1 5的基数含义。突破方法情境演示，学生合作探究、交流。教学方法教法情境演示和启发式教学相结合。学法合作探究法。教学准备课件、1 5的数字卡片、点子图、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一 1、导入：出示主题画：问：这幅图画的是什么？你能数出这幅

27、图中物体的个数吗？二、主动探索：认识卜-5各数（一）认真观察，主动学习1、认 识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）拿出小棒来摆一摆。2、认 识2（教学方法同上）3、认 识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字

28、几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1 51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精

29、神通 过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价今天我们认识了数字1 5,并且帮它们排好了队。大家说说看，还有哪些问题呢？。作业设计一、随堂练习1.看图填一填。也一亏 百八A卷%徵1 2345 12345 1 2345 12345 1 2345二、拓展练习1 .猜数游戏。（1）1 5五个数内，有一个数在2 的后面，这个数可能是几？（2）1 5五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几？_ 2.说一说生活中你看到的数字1 5。1 5的认识板书设计 1 2 3 4 5教学反思教学过程学 科数学年

30、级一年级教师姓名日期课 题比大小第几课时第二课时总课时内容分析让学生掌握5以内数的顺序和各数的组成，使学生认识符号“”“V”“=”的含义，知道用词I I （大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。学情分析学生已经认识并能书写1-5,这节课主要引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少（5以内）。通过让学生整理3 种水果卡片，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法教学目标1、使学生认识符号”的含义，知道用词言吾（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的

31、能力。教学重点难点分析重点会正确比较5以内数的大小。突破方法设置情境，师生互动。难点 认识符号和“=，并理解其含义。突破方法情境演示，学生合作探究、交流。教学方法教法情境演示和启发式教学相结合。学法合作探究法。教学准备多媒体课件、学具卡片、小棒教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流三、实践应用、拓展延伸一、复习旧知：(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。(2)与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？2 的前面是及？(3)有谁能够写出15 每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图上画了什

32、么？你能数出他们的数量吗？学生回答，教师板书：小 猴 梨 桃 香蕉3 4 3 22、教 学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。口(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说 3 只猴和3 个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3 等 于 3”。3、教 学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3 2(板书3 2)O 读“3 大于 2”。(2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。4、教 学“V”(猴

33、和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”读“3 小 于 4”o5、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。6、你还有其它的比法吗？(4 大 于 2,2 小 于 4)7、指导学生书写这三个符号。8、指导完成第17页做一做：三、巩固练习：19页 6-8题。引导学生将已知的 对 15 的认识与本节课的新知识相联系，同时吸引了学生的注意力。两个知识点的设立覆盖了本课时的重难点，培养了学生团队合作的精神，也强化了学生个体的自学能力和动手操作能力。巩固课堂所学的知识，重在

34、培养学生综合运用新旧知识解决问题的能力。课堂小结评价今天大家学得都很好，我们把上节课认识的15 比出了大小有什么疑问吗？想一想，你还作业设计一、随堂练习1.摆一摆，填一填。(1)左边摆1个梨，右边摆2个苹果。填()0()o(2)左边摆4朵花，右边摆3个桃子。填()0()o(3)左边摆3个桃子，右边摆5个苹果。填()0()o2.在。里填上或“=”。103 404 503二、拓展练习下面有8张数字或符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子。团 团 团 团回 日 日 日板书设计3=3 3 2 3 4,或 者4()()()()()2.说一说：生活中哪些地方出现过“0”？“0”在这些地方的含义分别是什么？板

35、书设计0 的10 表5b人 识 什么也没有，也表示起点。教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题有关0的加减法第几课时第十二课时总课时内容分析这节课内容主要是有关0的加减法学情分析学生在学前教育中已经初步认识了 15各数，知道5以内数的加减法，已经对加减法有初步的认识以及0的初步认识。教学目标1.初步理解并掌握有关“0”的加减法的计算，学会“0”的加减法的计算。2.培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。3.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会“0”的加减法的计算。4.感受数学与实际生活的密切联系，初步体会函数思想。教学重点难点分析重点会计算有关“0”的加减法。突破方法通过

36、实践，使学生会计算有关“0”的加减法。难点让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。突破方法通过互动启发，让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。教学方法教法情境演示和启发式教学相结合。学法合作探究法。教学准备多媒体课件、数字卡片教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？生：既可以表示起点，也可以表示没有这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）二：探索新知1、出示小鸟

37、图，让学生认真观察1）:你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3 3 =05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）出示

38、第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4+0=45）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？6）完成想一想：5-0=3、观察上面的三个算式：3 3=0 4+0=4 5 -0 =5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第3 0页的做一做（全班集体评价）3、第3 1页的第3题要

39、求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习：1、P 3 1页的第5题，比一比，看谁做的又对又快对做的又对又快的同学给予鼓励。2、第3 1页的第4题要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精神通 过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价本节课是在学生认识“0”的基础上安排教学的。从学生已有的知识经验来说，他 们 对“0”本来就不陌生，生活中

40、也会接触到有关“0”的加减法，因此，考虑到学生的认知情况，我力求从学生的实际出发，在备课中针对学生各方面的特点精心设计教学环节，以发展学生的能力。作业设计一、随堂练习1.把得数相等的算式连起来。2 +0 3-35-5 4+040 202.在得数是0的 算 式 下 面 的 括 号 里 画。0+0 1-1()()5+0 4-4()()2+0 3+0()()二、拓展练习先列算式，再计算。筐里有5个果子，拿走3个，又放进2个，最后又拿走4个。现在筐里有多少个果子？板书设计有 关0的加减法3-3 =0 相同的数相减，得数是0。4+0=4 一个数加0,还得这个数。5-0=5 一个数减0,还得这个数。教学反

41、思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题整理和复习第几课时第十三课总课时时内容分析这节课内容主要是5 以内各数的认识学情分析学生在学前教育中已经初步认识了 1 5 各数，本节课内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。教学目标1.加深对5 以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。2.通过整理和复习，探索发现加法表和减法表的排列规律。3.通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。4.培养从不同角度观察事物的学习习惯，使学生能大胆地表达自己的见解。让学生学会与人

42、合作，在合作中获得成功的体验。教学重点难点分析重点加深对5 以内数的认识。突破方法交流讨论，归纳总结。难点加法表和减法表的排列规律。突破方法自主探究。教学方法教法尝试指导法、效果回授教学法。学法自主学习法。教学准备课件、1 5 的数字卡片、点子图、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、谈话引入，提示课题小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0 5 的认识及加减法，大家高兴吗？二、联系实际，巧设情景(1)复习序数出示情境图，放学啦三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！小蓝说：我

43、家在他家下面一层，到我家去吧！小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！小朋友们，你们知道小红小蓝分别住几层吗？你们是怎么知道的，小组交流汇报(2)复习数的组成我们已经学过5 以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书三、主动探究，寻找规律(1)加法表1、小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。通过练习巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的2、小朋友们看，黑板上的信都是5 以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么

44、感觉呢？怎样排列比较好？(师根据学生的汇报重新整理)观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？(2)减法表投影减法表，遮住部分算式1、补充表格表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的得数3 熟练计算减法教师任意指定算式让学生接得数四、巩固练习，发散思维(1)口算小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了出示5 以内加减法算式卡片学生抢答(2)完成练习七的习题五、拓展思维，课堂小结()

45、+()=5()+()=3课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价在 对 5 以内数的认识进行整理和复习时，引导学生全面复习5 以内数的认识，并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。板书设计整理和复习教学反思第四单元 认识图形(一)学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题认识图形第几课时第一课时总课时内容分析这部分内容是学生学习”图形与几何”知识的开始

46、，主要是从形状这一角度来使学生认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三个方面的内容：一是在物体分类的活动中，认识认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形。学情分析学生在以前玩积木的生活体验中已初步感知了长方体、正方体、圆柱等图形，但对于这些立体图形还缺乏认识。教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。3、使学生感受数学与实际生活的联系。4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空

47、间观念。教学重点难点分析使学生直观认识长方体、正方体、建立空间观念圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步教学方法教法情境演示法。学法自主探究法。教学准备多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的

48、礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2、提要信：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知A：分-提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）引导学生找到与生活相关的数学，激发学生对教材和课堂的兴趣两个知识点的设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生思考。3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动教师板书：球

49、问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长 方 体（长方体不放回篮中）B：摸-感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸 一 摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能

50、滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。C：比较电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体.（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。注重训练学生仔细观察并从