人教部编版三年级语文上册教案（全册）.pdf

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1、部编版三年级语文上册教案（全册）1大青树下的小学【教学目标】1.认识生字，会写生字，能 正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.正确 流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。【教学重点】1 .识字、写字。2.理解课文内容，积累优美词句。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。【教学方法】情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。【教学准备】1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片 文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3.词语卡片。【教学课时】2 课时【教学过程】第一

2、课时一 举 行“民族风情”展示会我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征 生活习俗。二、视学生介绍情况教师利用课后费料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族 德昂族等少数民族的情况。三 揭示课题，范读课文。1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小

3、学。3 .教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如 小河淌水 蝴蝶泉边 有一个美丽的地方等配乐。四、自学生字新词，试读课文1.大青树下的小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音 巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪 坝（b a）绒 球 花 傣（d d i）族 景 颇（p d）族阿 昌（c h d n g）族 德 昂（G n g）族绚丽多彩第三自然段：蝴 蝶 孔 雀 舞 摔 跤（j i a o）山狸第四自然段：凤 尾

4、竹 摇 晃（h i k i n g）五、分组朗读，组间比赛1 .分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2 .各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。1 .指名读生字，新词。2 .指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀 舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“雀”字“小”字 下 边 的 撇(J)要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b.学生写字。3.抄写词语表中列出的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字 新词，检查生字 新词掌握情

5、况。2 .导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现大青树下的小学的美和课文的美。二 分段读议，加深感悟1 .第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰 到校后的活动等方面想象、讲述。b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？c.配乐朗读这一段。2.请各自轻声朗读第二 三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。b.学生各自读课文，然

6、后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景？a.这所小学留给你什么印象？交流感受。b.我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习 下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！

7、参观结束了，让我们说上几句道别的话。三、感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。四 作业你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。五 小 结大青树下的小学里学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。六 板书设计：穿戴不同大青树下的小学 好朋友语言不同2花的学校【教学目标】1.认识本文的生字，会 写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参 照“我的词语库”自主积累

8、好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主 合作、探究的学习方式进行学习。3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。【教学重点】识字与写字，朗读背诵课文。【教学难点】学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。【教学方法】情境导入法 图片展示法 启发谈话法等。【教学准备】有关泰戈尔的资料。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、联想感知，激趣引入：1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课 花的学校，板书课题。3 .齐读课题。二 检查学生

9、自学生字词的情况。1.读准下列字音。降 润 罚 扬、臂、赏、碰2 .交流 识记生字。A.加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触B .换偏旁以及的字：汤烫壁臂3 .读读写写下列词语。润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4.理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三 读课文，了解课文的内容。1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每节诗的内容。第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放

10、假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。五 课堂小结：你读了花的学校这一课，有什么感受呢？六 作业设计：画一座花的学校。第二课时一、复习导入：1.开火车认读本课生字。2.检查朗读课文的情况。二 读中感悟，探究解疑。1.学习第一节。A.老师范读。B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的

11、原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为 什 么 是“一群一群的花”，而 不 是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你 从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第二节。A.学生齐声朗读。

12、B.读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？3.指导学习第三节。A.教师范读。B.合作探究。“树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四节。A.学生齐声朗读。B.指导学生理解 感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，蛤孩子

13、们急急忙忙赶回家是为了什么？C.学生自由拉哪个度、感悟 想象。三 介绍作者，推荐阅读：1 .介绍作者泰戈尔。2 .推 荐 阅 读 泰戈尔作品集。四 课堂小结：这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。五 作业设计：1 .背诵课文第一小节。2 .把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。3 .课后阅读泰戈尔的作品。【板 书 设 计】2花的学校跳舞狂欢花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱 调皮急急匆匆3不懂就要问【教 学 目 标】1 .认读本课生字，会写本课生字。2 .自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。3 .通

14、过学习养成良好的学习习惯不懂就要问。【教 学 重 点】掌握新字 新词。【教 学 难 点】养成爱提问的好习惯。【教 学 方 法】情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。【教学准备】1 .课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字斐料。2 .词语卡片。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：1 .教师出示孙中山画像。2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者孙中山先生的画像。他是广东人，生 于1 8 6 6年，于1 9 2 5年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。

15、”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看 不懂就要问一文。二 初读课文1 .学生自由朗读课文。2 .画出本课的生字。三 学习生字1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。2 .出示要求认读的生字卡片（1）让读得好的学生领读。（2）同桌互相认读、互相教。（3）开火车认读生字。3 .出示要求会写的生字卡片（1）先认读，然后组词。（2）学生互相讲讲生字的识记方法如：孙T（子）+（小）一孙（孙子）诵T（）+（）一诵（背诵）（3）学生学写生字四 再读课文刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。1.自由读课文，要求做到正确、流利。2.齐读课文。3.读了课文，你知道

16、了什么？学生汇报后，教师归纳：孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。五、填空：孙中山从此养成了（），这个习惯就是（）。六、布置作业：1.抄写本课生字。2.熟读课文。第二课时一、复习旧知1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。2.出示生词卡片认读：孙 中 山 背 诵 思 想 流 利 刚 才 良 好二、学习课文1.今天，我们继续学习 不懂就问一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。3.学生回答提出的问题。4.教师总结:是啊，在学习中我们

17、会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试?5.分小组学习，教师提出要求：（1）能提出问题。（2）小组内尽量解决问题。（3）实在无法解决的问题由全班集体解决。6 .教师巡视 倾听、参与提问或解答。7.全班汇报。（1）提出不懂的词语。（2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。8 .指导朗读课文。三、巩固练习（幻灯出示）1 .连线糊里糊涂 一个字都不会错壮着胆子 一点儿声音都没有摇头晃脑 大着胆子鸦雀无声 没弄明白一字不错 头摇来摇去2 .填空（1）先生讲得很（）,大家听得很（）。（2）孙中山从此养成了（）的学习习惯。3 .根据课

18、文内容填空。流利地（）认真地（）仔细地（四、拓展延伸1 .谈谈学习方法。2 .出示名言进行积累。（幻灯出示）（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。）厉声地（）（俄）普列汉洛夫（2）悟从疑得，乐自苦生。（中）中居员B五、师生总结1.学习这篇课文，你懂得了什么？2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。【板书设计】背诵很快不懂就要问 心想不懂 好习惯提问壮胆4古 诗 三 首【教学目标】1.认识生字，会写生字。2.正确 流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

19、【教学重点】有感情的朗读古诗，体会其中的意境。【教学难点】学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学方法】欣赏教学法【教学准备】1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。【教学课时】3 课时【教学过程】第一课时一、创设情境，熟读古诗1.创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了（生：作一首非常有诗意的诗。）师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我们就一起来学这首诗。

20、2.板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。3.师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。二、品读古诗，领悟意境1.明确目的，交给方法师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？（学生自由说）下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：（

21、1）读一读这首诗。（2）圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。2.再读古诗，品读诗句（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？（2）解读感悟诗句。（出示课件）远上寒山石径斜，白云生处有人家。谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：远上：向山的远处伸展。寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

22、说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？谁来读一读？（个别读、齐读）过渡：寒山 石径 白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停!”这是因为什么呢？他看到什么呢？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什么呢？生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。师:在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？生：争奇斗艳。生：五彩缤纷。生：生机勃勃。漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗

23、人 用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透 过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶？生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相 机 理 解“坐”。）同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。指导朗读师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美

24、得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？（3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。三、整体感知，体会诗情1.想象画面，整体感知师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？（生看着画面说）2 .配乐背诵（1）指名看画面背诵诗（2）配乐齐诵四 为画题诗，指导默写1 .（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2.学生默写，老师指导。3.展示作品，点评。五、总结学法师：同学们，这节课我们通过正确

25、流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六 识字 写字1.径 霜：怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。2.指 导 写“霜”：说说要注意什么？3 .教师范写。4.学生描红 临写。第二课时一、回忆导入，明确主题1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关 于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2.总结自己对秋天的经验。按句式说话：“在我的印象中，秋天3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗 赠刘景文。二、初读古诗，感知诗意1.配乐范读，想象画面。2.读准

26、,读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？3.通读全诗，注意读出诗的节奏。三 赏析诗句，把握诗蕴1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时,可引导背诵已学课文 荷花片断，板 画“荷叶”理 解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理 解“尽2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出 示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了

27、？（学生说不出时，可引导背诵 秋游景山 片断“这里的果树果实累累。”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3.阅读现代文 秋天的窗口。4.补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有，有有,秋天是美丽的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 秋天是美好的。五、抄写古诗。六、课外延伸。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。第三课时一、交流资料，了解背景1.学生

28、交流已知的材料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二 自主学习，初步感知1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三

29、 再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、指导写字1.出ZF要写的字。2.让学生观察范字，交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。五 你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。5铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。3.学习作者善于发现美 描述美、

30、赞赏美。【教学重点】初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。【教学难点】学会善于发现美、描述美、赞赏美。【教学方法】问答谈话法 启发法。【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时一、导入新课。1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2.板书课题，并齐读课题。3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年 8 月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾 任 少年报社总编辑，现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从 20世纪

31、80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集 小巴掌童话。4.课外延伸法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故 称 为“法国梧桐”，简 称“法桐”或“法梧”。叶 子有5 个叶尖,少 有 3 个 或 7 个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。二、自读课文，完成以下要求。1.把课文读正确、流利。2.认读生字，指正字音。3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？三 自读课文，初步感知课文内容。1.

32、自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几部分，每部分主要写了什么？3.通过上下文你理解了哪些词语？四 交流课文内容。1.小组交流一全班交流。2.提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）五 学习生字。1.出示生字认读、组词。2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3.书写点拨。4.写生字和词语，当堂展评。第二课时一、复习回顾。1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2.小组内合作交流。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光

33、的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本 文 中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。5.你能说一个打比方的句子吗？6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？三、交流感悟，丰富想象。1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？2.小组内讨论交流。3.指名说一说。四

34、、总结感受。1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。五 拓展练习。1.根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道：像 o2.照样子写词语。（湿漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼（绿油油）的麦苗（青灵灵）的树叶【板 书 设 计】铺满金色巴掌的水泥道（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）水泥道上布满落叶水泥道地毯落叶小巴掌小雨靴一

35、 一 小鸟水泥道真美6秋天的雨【教 学 目 标】1.会 认8个 生 字，会 写12个 生 字。正 确 读 写“清凉 留 意、扇子 炎 热、”等 词 语。2.正确 流利 有 感 情 地 朗 读 课 文，读 出 对 秋 天 的 喜 爱 和 赞 美 之 情，背诵自己 喜 欢 的 部 分。3.读 懂 课 文 内 容，感 受 秋 天 的 美 好。4.积 累 好 词 佳 句。【教 学 重 点】使 学 生 通 过 课 文 生 动 的 描 写，体 会 秋 天 的 美 好，感 受 课 文 的 语 言 美。【教 学 难 点】理 解 课 文 使 用 的 多 种 修 辞 手 法。【教 学 方 法】多 媒 体 辅 助

36、教 学、自主学习 合 作 交 流。【教 学 准 备】1.多 媒 体 课 件。（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。2.秋日私语音乐录音带。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出手：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋

37、友告诉我：“秋天是五彩缤纷的o”想不想去看看?让我们一起走进 秋天的雨。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二 初读课文，指导识记生字，积累好词好句1.秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）2.初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。集体反馈。教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读 指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区 分“衔”和“

38、街”学生齐读。出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指 导“枚、爽”的笔画，学生书空。出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指 导“柿”字的笔画，区 分“喇”和“刺”。再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。学生展示读，教师适时鼓励。3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥

39、匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字 学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。三、课后练习1.抄写本课生字新词。2.选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时一 谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二 品读课文，读中感悟，体会秋天的美好1.自主选择学习内

40、容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）2.个别汇报，相机点拨，朗读体会：喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的 银 杏 树（）的 枫 树（）的田野（）的 果 树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）秋

41、天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）（10）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（1 1）媒 体 播 放“秋天美景”，感受秋天的美。（1 2）配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三 小 结小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方？四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢

42、的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）五 拓展延伸，鼓励展示1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？3 .自选作业：收集描写秋天的词句。画一幅秋天的图画。和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。7 听听，秋的声音【教学目标】1.正确 流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，续写诗文【教学重点】引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基

43、础上进行仿写，用自己的语言表现美。【教学难点】体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。【教学方法】欣 赏 教 学 法 自 学 法【课前准备】1.各 种 音 响（如，风声 雨声、落叶声 蝴螭叫声）的录音带。2.配套的课文朗读磁带。3.旋律优美的轻音乐磁带。【课时安排】1 课时【教学过程】一、游戏导入，展开想象1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流

44、。3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二 初读课文，整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。三 品读想象，体会交流1.品读第1-3 节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

45、四、仿写诗歌，积淀语言1.教师有感情地配乐诵读第45 节。2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。五 品读体会，升华情感1.指名诵读最后一节2.交流：从这一节感受到了什么？3.带着这种情感齐读最后一节。六 诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读，可以边诵读边加上动作。2.有兴趣的同学可以合作修改自己写

46、的诗，然后再朗诵。【板书设计】大树听听，秋的声音 蟋蟀大雁8去年的树【教学目标】1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。2.渗透通过加批注 多元对话等手段理解课文的方法。3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。【教学重点】使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。【教学难点】理解课文包含的情感和寓意。【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习 合作交流。【教学方法】合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。【教学准备】生字卡片、课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日记。1.2016年10月2 8日晴给好朋友大树唱

47、歌并告别。2.2017年1月2 8日阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二 初读课文，多元对话1.请大家尽情地读读课文，与课文交流 对话。2.交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。(1)读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。*树树根一一火柴一一灯 火(划 一 划，你有能把书读薄的本领，真了不起)*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听

48、。读最后一段*这一只候鸟。一一读 有 关 句 子（你很会捕捉课文信息，真不简单）（2）问题估计：*课文为什么取名为 去年的树而 不 是 今年的树或 小鸟和树对策：比 较 去年的树与 今年的树提问：今年还有树吗？比 较 去年的树与 小鸟与树（板书后存疑）*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）*为什么要看了两次？3.根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 o可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 o她四处寻访，问了、和,知道 o于 是，鸟儿o4.教师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们

49、真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。第二课时一、精读课文。潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）大树树根小鸟 门先生小女孩1.（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟 儿 说（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天

50、天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，他们是怎样说这番话的呢？（1）与同桌分角色练习读一读。（2）指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）（3）请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。（4）全班男女共读。过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问文稿插入：地找（我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她