基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究.pdf

《基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021年 2 月 1 0 日理科考试研究物理版 37.教学中反复强调“导线电阻很小，可以认为导线电阻等于”，可能近半的学生没有产生教师预期的效果.本题是电学实验中会遇到的实际问题，如果学生在实验中能体验一下诸如测量导线两端电压之类的操作，其收获难道比老师口头讲授10遍差吗？3思考与讨论根据学生实际作答对编码进行补充修改.在正式阅卷时，阅卷人员应提取学生的典型作答，充实评分编码中的作答样例.3.3编码评分不排斥传统评分常规测验题型中，开放题可能只是其中的少数部分，两种评分方式可以在一份常规测验中同时使用，3.1利用编码对常规测验中的开放题进行评分不仅即部分题采用传统评分，部分题采用编码评分.在

2、需可行，还对分析学生的思维结构和水平具有突出优势要时，将评分编码进行简单替换即可将评卷结果转换编码评分实质上是对学生不同的作答反应类型为传统得分，但其逆过程无法实现.进行分类统计.从评卷过程看,评卷人员对学生各种3.4不同的评分编码设置有不同的理论基础作答类型需要一个熟悉的过程，适应之后的评卷就类用编码对学生反应作答进行评价，在国际、国内似邮件分捡工作，纯属“熟练工种”.这种“分捡”工作大型测评项目中早已是常用方式，如 PISA 国际学生的突出好处就是获得了学生答题的大量信息，对随后评价项目、国际 数学和 科学评测趋 势TIMSS 项目、我分析学生思维结构、思维形式、思维水平都提供了充国的基础

3、教育质量监测等都在广泛应用.依据不同评足的依据.在现代测量理论中，不同类型的作答编码价理论，编码方式也各有差异，除了上述根据项目反不能累加.对开放题的传统评分主要考虑得分点分应理论的编码，还有基于SOLO分类评价理论的编码布，大多以看到“关键词语”给分，根据其经典测量理和基于认知诊断理论的编码等.如利用认知诊断理论论的基础，这些分值累加.可见，传统评分为老师所熟还可诊断出某学生科学探究考不好的原因，到底是天悉，程序简单,但造成了学生大量答题信息的缺失，编生的探究能力问题，还是教学方法或学习方法问题，码评分则略复杂一些，因为学生的作答类型数量一般然后再给出相应的诊断报告.不同理论基础的命题要会多

4、于传统的得分占数，但与取得充分的作答信息相求不 同，如认知诊断的命题难度、数据收集难度都较比，这点评卷“成本”是值得的.大，对认知属性的划分需要专业背景和技术要求高，3.2评分编码需要预先充分设置但随着计算机线上测试技术的完善，将能更好发挥作评分编码的预设与试题命制应该同时完成.如有用.本文中基于项目反应理论的编码评分，是一线教条件应进行预试，根据 预试结果进行调整完善，如不师目前相对容易掌握的方式.能预试，也应该在测试后的阅卷试评阶段由命题人员(收 稿 日 期：2 0 2 0-丨 0-1 9)1 于 桔 心 素 养 的 初 中 物 理 学 业 水 平 考 武 命 题 研 堯张 琴(宜 昌 市

5、 教 育 科 学 研 究 院 湖 北 宜 昌 443000)摘摘要要：核心素养是推动新一轮教育教学改革的核心力量，核心素养是推动新一轮教育教学改革的核心力量，是设计和实施课程标准的依据，是设计和实施课程标准的依据，也是学业评价的重要指也是学业评价的重要指标.初中学业水平考试命题要坚持正确导向、标.初中学业水平考试命题要坚持正确导向、提高命题质量，提高命题质量，充分发挥评价促进学生发展、充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的教师提高和改进教学实践的功能，功能，融学科核心素养的考查与培养于考试试题中.融学科核心素养的考查与培养于考试试题中.关关 键键 词词：核心素养；核心素养；学业水平

6、；学业水平；命题评价命题评价1实施基于核心素养的学业评价的必要性重要指标.初中学业水平考试通常都是“两考合一”，核心素养是推动新一轮教育教学改革的核心力兼顾学生毕业和升学的需要，考查学生达到国家规定量，是设计和实施课程标准的依据，也是学业评价的学习要求的程度，对学 校教育教学 具有重要引导作作作 者者 简简 介介：张琴张琴（1 9 7 6-)，女女，湖北宜昌人，湖北宜昌人，教育硕士，教育硕士，中学高级教师，中学高级教师，研究方向：研究方向：中学物理教育教学.中学物理教育教学.基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第1页基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第1页 38 理科考试研究

7、物理版2021年 2 月 1 0 日用.我国的学生学业评价方法虽然经历了几次改革，但仍然存在着许多弊端:过分强调甄别与选拔而忽视了促进与发展;过分关注知识的评价而忽视了学生的实验探究能力与创新能力的考查;过分关注结论的得出而忽视了学生的思维过程及解决问题的应用.2019年 教育部颁发的教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见中明确指出：初中学业水平考试命题要坚持正确导向、提高命题质量，教学评价的改革迫在眉睫.要改变现状，优化评价方式和方法，充分发挥评价的育人导向功能，发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教 学实践的 功能，融学科核心素养的考查与培养于考试试题中，是我们学业水平考试命题急待

8、研究和解决的问题.本文以部分中考物理试题为例，从物理学科核心素养的考查和培养方面加以分析，旨在对着眼于核心素养的初中物理学业水平考试命题进行一定的思考.2基于核心素养的初中物理学业水平考试试题评析2.1 突出科学探究，有效考查实验设计例 题 1小明利用如下图1 所示实验装置探究“电流与电阻的关系”，相关器材规格已在图1 中标明.其中电阻箱是一个可调电阻，可以实现 电阻 从0H到 999911整数调节并显示阻值.图1(1)小明认为，要研究电流与电阻的关系，应该改变电阻的大小，再观察电流的变化.小明的想法里“改变电阻的大小”是指（）A.拨动电阻箱到不同的电阻值B.调节滑动变阻器(2)小明尚未将电压

9、表连入电路，你认为电压表应该并联在 _ 两端.（选填“电阻箱”“滑动变阻器”或“电源”）(3)下 表 1 是小 明设计用于记录数据的表格，在表格第二、三排的最左侧格子里写出要记录的物理量名称.表 1实验次数1234物理量名称：物理量名称：评析本试题在教材实验的基础上，增设了电阻箱，考查学生实验的设计过程，包括明确实验原理、设计实验电路、明确待测物理量并设计数据记录表格，明确电阻箱和滑动变阻器在实验过程中各自所起的作用，考查学生的实验设计能力及科学探究过程中的科学思维过程.特别是在针对实验记录表格的设计，是本试题的创新之处.实验探究是物理学习和科学研究非常重要的组成部分，加强实验探究的学业考试命

10、题评价不仅是有效考查学生已掌握的科学研究方法和能力水平，更是引导学校和教师更加重视实验教学，加强研究，改进目前的实验教学现状，提升教师实验教学能力和学生的实验操作水平.2.2 挖掘学科内涵，关注科学思维过程例题2轮船的大小通常用排水量表示.排水量是轮船满载时排开水的质量.(1)若轮船的排水量记为爪#，满载时船货总质量 记 为 请 通 过 推 导 说 明，要求写出相关物理原理和表达式.(2)某条船的排水量为500t，该船满载从海水驶入江水中,其排水量变大、变小、还是不变？该船排开江水的体积是多 少？(/)海;(C=1.03 x ltPkg/nVp江水=1 x 103kg/m3)评 析 下 图 2

11、 是人教版教材八年级下册P5 8 面的内容：轮船的大小通常用排水置来表示。排 水*是轮船装满货物时排开水的S。例如一毓轮船的排水SSf IX丨 0*1.表示此船满觎时，货 钧质置和船身a之 和 为 丨os。8 88 8AW T*图2图2排水量的定义是轮船满载时排开水的质量，而教师在教学和学生在应用时都是直接认为轮船满载时的质量为船的排水量，这个等量关系从何而来？没有深究.从上面教材的编排来看也没有作出解释，顺理成章地默认了.本题紧扣课标和教材，通过对概念和规律严密的分析和推理论证得出结论的思维过程的考查，加深学生对排水量概念的认识和理解，同时也引导教师和学生关注教材，挖掘物 理的 学科内涵，注

12、请基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第2页基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第2页2021年 2 月 1 0 日理科考试研究物理版.39.重知识的获得过程.A.避险车道的碎石是为了增大摩擦2.3突显物理本质，巩固升华物理观念B.汽车冲入避险车道后机械能增大例题3投向篮筐的篮球在空中运动的过程中，C.汽车冲人避险车道后，动能转化为势能和内能下列说法正确的是（）.D.汽车若超速，可能冲出避险车道A.篮球的运动状态没有改变评 析 本 题 涉 及 摩 擦、速度、机械能及能量转化，B.篮球离手后继续向上运动是因为惯性是对力、运动、能量知识的综合应用，对学生的综合素C.篮球受到了手的推

13、力养要求较高，考查学生综合运用知识的能力和对功能D.篮球上升过程中不受力的作用关系的理解，需要学生在平时的学习中树立运动和能评析本题考查学生对惯性概念的理解应用、对量的物理观念并能够应用解决实际问题.B 选项考查力与运动物理观念的建立情况.空中的篮球做什么运学生对机械能概念的理解是否全面，对机械能变化的动？（勻速？变速？）运动状态是什么？（速度的大小判断是否科学（从 动 能+势能的角度;从能量转化的和方向）球离手后还受推力吗？（不受）还受作用力角度:有其它形式的能量“内能”生成）.同时本题紧密吗？（重力）不受推力了而受重力作用为什么还继续联系生活情境，通过避险车道、超载超速的情境引导向上运动，

14、没有直接往地上掉？一个个的灵魂拷问无学生关爱生命健康，树立安全意识，考查学生的科学不涵盖了力与运动的基本关系，力是维持物体运动的态度与社会责任感.原因还是改变物体运动状态的原因，两千多年前亚里2.5 发挥教育功能，培养科学态度与责任士多德和伽利略的争论在这个题目中彰显无遗，有效科学态度与社会责任感的考查是融入到其他几考查学生力与运动观念的建立情况.项核心素养的考查之中的，通过题目内涵增强学生环例题 4如图3 将冰块放于易保节能和可持续发展的意识，关爱生命健康，树立安拉罐中并加入适量的盐，用筷子搅全意识;通过应用物理知识和科学方法去判断生活中拌大约半分钟，用温度计测量罐中面临的实际问题并做出选择

15、，引导学生关注地球和人冰与盐水混合物的温度，可以看到类的生存环境，增强社会责任感.冰水混合物的温度低于丈.这时3结束语观察易拉罐的下部和底部，就会发现白霜.下列说法总之，基于 核心素养的学业水平考试命题，要创正确的是（）设真实情境、融人问题解决，注重考查基础知识、基本A.霜是周围空气中的水蒸气遇冷液化形成的技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析解决B.水蒸气形成白霜时吸收了热量问题的 能力.同 时充分发挥考试对推动教育教学改C.冰中加盐提高了冰的熔点革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重D.如果不加盐，则罐底出现小水珠而不是白霜要导向作用，引导教师积极探索学生自主、合作、探究评析本

16、题的素材来源于教材上的课后习题，根学习的教育教学模式，全面贯彻“五育并举”的指导思据由物态变化的各种形式及其特点（吸热或放热、熔想，落实立德树人的根本任务.点）所形成的有关物质的基本观念，去解释生活中的参参 考考 文文 献献：自然现 象和解决实际问题，包括对相近概念的区分11钟启泉.核心素养研究钟启泉.核心素养研究M.上海:华东师范大学出版.上海:华东师范大学出版(液化和凝华）和相似现象的辨别（生成小水珠和白社.2018.社.2018.霜），考查学生物质观念的形成及应用知识解决实际22李李坤坤崇.学崇.学 业业评评价价多多种种评评价价工工具具的的设设计计及及应应问题的能力.M上海:华东师范大学

17、出版社，上海:华东师范大学出版社，2016.2016.2.4 创设真实情境，解决身边实际问题33钟启泉钟启泉.核心素养与教学改革核心素养与教学改革M.上海:华东师范大.上海:华东师范大学出版社.2018.学出版社.2018.例题5如图4 所示，在高速公44施久铭.核心素养的中国实践施久铭.核心素养的中国实践M.上海:华东师范大.上海:华东师范大路连续下坡的路段，公路的右侧修建学出版社.2019.学出版社.2019.有一条斜向上的碎石路，叫“避险车55尤小蓉尤小蓉.溯溯 题题 源源 导导 教教 学学2020年广东省初中学业2020年广东省初中学业道司机若发现 刹车失灵，可以把车图4水平考试物理试题评析水平考试物理试题评析J.中学物理,2020,38(24):46.中学物理,2020,38(24):46-48.48.开人避险车道避免车祸以下说法错误的是（）.(收(收 稿稿日日期期:2020-11-02):2020-11-02)用用基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第3页基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究-第3页