东北师范大学 东师 18秋 教育学 离线答案.pdf

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1、期末作业考核期末作业考核教育学教育学满分满分 100100 分分一、判断并说明理由（每题一、判断并说明理由（每题8 8 分，共分，共 4040 分）分）1、教育决定社会发展。答：错誤。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。答：错误。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展绝不是无能的。但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。答：错误。教育的对象是人，这是对的。但說教育的出发点也是人则是不对的。教育应该从社会和个人的共同需要出发。4、教师素质的高低是制约教育教学质量的

2、根本原因。答：正确。教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。答：错误。减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。二、论述（每题二、论述（每题 2020 分，共分，共 6060 分）分）1、谈谈你对教育的认识和理解。答：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或

3、是无组织的，系统或零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门的学校教育，是指根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。广义上的教育是自人类产生以来就有的教育，而狭义上的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。再结合各自概念来回答。（1 1）教育的质的规定性指对教育本质的探讨。教育的本质属性就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。人们在表明教育的本质属性时，基本上是从两个侧面来表述其内涵的：一是

4、从教育者培养人的过程来谈，如教育是培养人、造就人、训练人的过程；一是从受教育者身心发展变化来谈，如教育是发展、是生长、是对生活的适应、是经验的积累与重新组合、是个体社会化的过程。总之，对教育的普遍的本质的概括，都是教育者与受教育者活动的统一，都是教育者促使受教育者身心发展的过程。（2 2）教育是一种培养人的活动，是新一代身心发展的工具，教育对人的发展细分起来，应有三层涵义：第一，人是人，人不是动物，人生下来就带来了人在进化、在历史进程中沉淀下来的历史的烙印。年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生

5、一代。因此，教育是新生一代的成长和社会生活延续和发展所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。第二，人的本质不仅是它的自然实体，人还是社会的实体。教育是培养人的一种社会活动。在这个活动中，既要体现社会的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程。第三，人在其现实性上，又是社会关系的总和。教育这一社会现象，它与其他社会现象的区别，就在于它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾，是受教育者个体与社会之间的矛盾，这个转化的过程就是个体社会化的过程。在中外教育史上，尽管对教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规

6、定性。教育具有以下特点：A、专门培养人是教育的根本特点 B、教育对人的影响具有全面性与系统性 C、教育活动的双边性及相互制约性 D、教育作用的发展是自觉性和强制性的结合 E、教育效果的现实性和未来性的统一。2、结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解。答：首先，教师是一种专门的职业，专业化的程度越来越高。教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。教师是人类灵魂的工程师。一、教师的作用和地位一、教师的作用和地位（一）教师的劳动具有重大的

7、社会价值，教师对于个体的成长，对于人类社会的延续、发展和进步起着无可替代的作用。（二）教师的巨大社会作用主要是通过培养人实现的，在学校教育过程中教师的作用主要表现为三个方面。一是传授知识，开发学生的智力；二是培养品德，塑造学生的心灵；三是训练身体，发展学生的体质。总的说来，教育的作用就是全面的培养人，就是使传授知识培养品德训练身体学生获得最适合他自己的发展，就是为学生的未来发展打下坚实的基础。教师在教育过程中的作用是巨大的，是不可替代的。教师在学校教育中的作用本身就决定了教师的地位。二、教师劳动的性质与特点二、教师劳动的性质与特点（一）根据马克思主义经济学的基本观点，教师的劳动是同物质生产劳动

8、有着密切联系的精神劳动，是服务性的非生产劳动。（二）教师劳动具有以下特点1、能动性 2、创造性 3、示范性 4、长期性三、教师的任务与素质三、教师的任务与素质(一)教师的任务：教师的根本任务就是为社会培养人。为此，教师必须全面贯彻执行国家的教育方针，使学生在德、智、体、美等诸方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健全的社会主义事业的建设者和接班人。（二）教师应具备的素质1.教师的思想政治素质2.教师的科学文化素质3.教师的教育理论素质4.教师的教育能力素质5.教师的身体心理素质四、教师的职业道德四、教师的职业道德教师的职业道德是指教师在教育工作过程中应遵循的行为规范。教师职业

9、道德的内容是十分丰富的，反映在教师活动的方方面面，它是调整教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间以及教师与社会各方面所应遵循的道德准则。我国中央教育行政部门和全国教育工会联合颁布的中小学教师职业道德规范中明确提出了关于教师职业道德的具体要求。其核心内容可归纳如下：（一）忠诚热爱教育事业（二）尊重热爱学生（三）教师之间的团结协作（四）为人师表（五）依法执教3、结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。答：教育学是一门实践性很强的学科，其根本旨归在于改变与优化教育实践。教育理论是教育实践的概括反映。它来自于教育实践，又能够返回到实践中，指导人们的教育实践，推动教育实践的发展。（一）解释教育实

10、践（一）解释教育实践教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。如我国当前正在进行的素质教育，作为教育理论，它应该能够告诉人们什么是素质教育，为什么要实施素质教育，素质教育的实质是什么，怎样实施素质教育等一系列理论认识问题。（二）指导教育实践（二）指导教育实践教育理论不仅应能从理性上告诉人们教育是什么，而且亦能返回到实践中指导人们怎样去做。教育理论的真正价值在于它能告诉人们是什么与为什么，还能从宏观与微观的不同维度给教育实践以有效的指导。（三）推动教育改革（三）推动教育改革教育理论对教育改革的推动作用，主要体现在三个方面：第一，用“理性尺度”评价现实，揭露现存教育中的种种弊端，使人们认清现存教育中存在的不合理因素；第二，对未来教育进行预测、设计、规划，从对现存教育的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等，指明教育改革的方向；第三，靠理论创造的社会舆论力量呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、积极的热情和必胜的信心。