学生类型分析与应对策略精.ppt

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1、学生类型分析与应对策略第1页，本讲稿共14页学生类型分析学生类型分析“优等生优等生”拔高型（优等生和中上等生）：此类学生数量较少；“中等生中等生”巩固型（中等生和中等生以下）：此类学生参加课外辅导的数量最多；“基础型学生基础型学生”学习成绩和学习方法都存在问题、需要打基础的学生（在学校里排名比较靠后，但是尽量要避开“差生”这个字眼儿），此类学生数量也比较少。第2页，本讲稿共14页个性化教师的综合能力个性化教师的综合能力教师的综合能力，大致体现为：教师的综合能力，大致体现为：学科知识学科知识沟通技巧沟通技巧兴趣爱好兴趣爱好（善于寻找与学生的共同语言）耐心耐心第3页，本讲稿共14页学生类型分析学生

2、类型分析第4页，本讲稿共14页拔高型学生拔高型学生拔高生参加课外辅导的主要目的：一是为了直接提高拔高生参加课外辅导的主要目的：一是为了直接提高学习成绩，二是想通过改善学习方法、思维习惯来提学习成绩，二是想通过改善学习方法、思维习惯来提高学习成绩，三是抱着高学习成绩，三是抱着“他山之石可以攻玉他山之石可以攻玉”的试试看的试试看态度，想提高学习成绩。态度，想提高学习成绩。与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察，点到为止与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察，点到为止的诱导，使他们在学习方法上可以扬长避短，在知识点上的诱导，使他们在学习方法上可以扬长避短，在知识点上可以找到自己的不足，通过查缺补

3、漏来达到辅导效果。与可以找到自己的不足，通过查缺补漏来达到辅导效果。与这类学生接触，切忌说过头的话，做过头的宣传和展示，这类学生接触，切忌说过头的话，做过头的宣传和展示，点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主决定的空间。主决定的空间。第5页，本讲稿共14页中上等生学生中上等生学生中上等生，学生有一定方法，有一定思路，成绩一般中上等生，学生有一定方法，有一定思路，成绩一般在在80分分/100分左右，学习上的特点是：分左右，学习上的特点是：（1）该会的知识都已经会了；）该会的知识都已经会了；（2）不会的知识一直不会；）不会的知识一直不

4、会；（3）不会用的知识依旧不会用。）不会用的知识依旧不会用。这类学生想提高，却苦于找不到合适的突破口。他们来这类学生想提高，却苦于找不到合适的突破口。他们来参加课外辅导，对老师比较挑剔。如果老师的沟通能力参加课外辅导，对老师比较挑剔。如果老师的沟通能力不够，不能尽快找到学生学习中存在的主要问题，不够，不能尽快找到学生学习中存在的主要问题，“被被下课下课”的风险较大。的风险较大。第6页，本讲稿共14页中等生、中下等学生中等生、中下等学生中等生、中下等生，平时成绩都在中等生、中下等生，平时成绩都在50到到70分分/100分的中分的中下游晃悠。下游晃悠。这类学生的情况比较复杂：这类学生的情况比较复杂

5、：（1）有的学生很努力，就是看不到明显的进步（努力型）；（2）有的学生课堂听多少是多少，课后基本不看不写，知足常乐，随遇而安，六十分万岁（不努力型）；（3）有的学生是聪明，但是课堂不注意听，能学会多少就算多少（聪明型）；第7页，本讲稿共14页中等生、中下等学生中等生、中下等学生与努力型学生的沟通：与努力型学生的沟通：这类学生努力而见不到明显进步，学习积极性比较高。老师在辅导的时候，可以从学习方法入手，多一些学科知识和学习方法上的沟通。沟通中，把知识点和学习技巧放在比较主要的位置，沟通技巧和耐心次之，兴趣爱好放在最后。第8页，本讲稿共14页中等生、中下等学生中等生、中下等学生与不努力型学生的沟通

6、：与不努力型学生的沟通：这类学生不努力，成绩还能够居于中游，说明还是很有潜力的。老师在辅导过程中，要以培养学习兴趣为主，注重学生的兴趣爱好，引导他们提高学习兴趣。面对这类学生时，家长的作用不可忽视，家长往往愿意配合老师，提供线索，采取得当的措施，改善沟通效果，提高学习成绩。第9页，本讲稿共14页中等生、中下等学生中等生、中下等学生与聪明型学生的沟通：与聪明型学生的沟通：聪明而不努力，有主观上的故意。这类学生比较注重友情，在沟通中以培养学生的学习兴趣为主，引导学生的兴趣爱好，寻找共同语言，建立良好的师生关系。聪明而不努力、学习成绩上不来，老师在沟通中要多一份耐心，少一些急躁，就可以取得不错的效果

7、。第10页，本讲稿共14页“打基础型打基础型”学生学生这是学习成绩最差的一类学生，平时考试成绩总在及这是学习成绩最差的一类学生，平时考试成绩总在及格线以下。参加课外辅导的学生中，这部分学生的数格线以下。参加课外辅导的学生中，这部分学生的数量占一定比例，在辅导过程中，与他们的沟通非常重量占一定比例，在辅导过程中，与他们的沟通非常重要。要。这类学生的问题很多，但是都比较敏感。老师在沟通的这类学生的问题很多，但是都比较敏感。老师在沟通的时候，甚至在同事之间交流、打电话，都要确保不出现时候，甚至在同事之间交流、打电话，都要确保不出现“差生差生”、“最差最差”这类字样。这类字样。这类学生的问题，归根结底

8、是基础太差，落下的知识这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的知识太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参加课外辅导，自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参加课外辅导，几乎是最后一条路了。几乎是最后一条路了。第11页，本讲稿共14页特殊学员处理特殊学员处理就是不听型（可采取极端手段）就是不听型（可采取极端手段）对教师逆反型对教师逆反型迫于家长压力型迫于家长压力型1对对1能睡着型能睡着型蔑视教师型（学习好和学习不好）蔑视教师型（学习好和学习不好）贪玩型（除了学习什么都会）贪玩型（除了学习什么都会）自信心不足自信心不足第12页，本讲稿共14页总结总结教师个人魅力：幽默感、学术内涵教师个人魅力：幽默感、学术内涵处理好师生关系，不能与学生走的太近，始处理好师生关系，不能与学生走的太近，始终有新鲜感、距离感、亲密感终有新鲜感、距离感、亲密感从情感方面入手取得学生信任从情感方面入手取得学生信任让学生佩服自己，做学生的让学生佩服自己，做学生的“偶像偶像”（钦其师，（钦其师，而信其道）而信其道）根据学生的客观条件，选择对学生的态度根据学生的客观条件，选择对学生的态度使学生明确学习目标使学生明确学习目标第13页，本讲稿共14页谢谢！O(_)O第14页，本讲稿共14页