第八章 人格的评估和测量优秀课件.ppt

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1、第八章第八章人格的评估人格的评估和测量和测量第1页，本讲稿共34页n n人格是社会化过程中形成的综合性的心理特征，是人格是社会化过程中形成的综合性的心理特征，是人格是社会化过程中形成的综合性的心理特征，是人格是社会化过程中形成的综合性的心理特征，是在大量情境中表现出来的各种行为和情感反应，且在大量情境中表现出来的各种行为和情感反应，且在大量情境中表现出来的各种行为和情感反应，且在大量情境中表现出来的各种行为和情感反应，且具有持久性。具有持久性。具有持久性。具有持久性。n n人格测评预先假定人与人之间的人格特征有差异，人格测评预先假定人与人之间的人格特征有差异，人格测评预先假定人与人之间的人格特

2、征有差异，人格测评预先假定人与人之间的人格特征有差异，这种差异可通过科学的方法给予精确测量。这种差异可通过科学的方法给予精确测量。这种差异可通过科学的方法给予精确测量。这种差异可通过科学的方法给予精确测量。第十三章第十三章第十三章第十三章 人格的评估和测量人格的评估和测量人格的评估和测量人格的评估和测量第2页，本讲稿共34页第一节第一节 人格测评概述人格测评概述一、人格测评发展史一、人格测评发展史一、人格测评发展史一、人格测评发展史 人格测评指通过一定的方法，对在人的行为中人格测评指通过一定的方法，对在人的行为中人格测评指通过一定的方法，对在人的行为中人格测评指通过一定的方法，对在人的行为中起

3、稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分起稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分起稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分起稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。析，以便进一步预测个人未来的行为。析，以便进一步预测个人未来的行为。析，以便进一步预测个人未来的行为。早在春秋战国时期，孔子就曾把人分为上智、早在春秋战国时期，孔子就曾把人分为上智、早在春秋战国时期，孔子就曾把人分为上智、早在春秋战国时期，孔子就曾把人分为上智、中庸、下愚三个类别。中庸、下愚三个类别。中庸、下愚三个类别。中庸、下愚三个类别。英国生物学家和心理学家高尔顿英国生物学家和心理学家

4、高尔顿英国生物学家和心理学家高尔顿英国生物学家和心理学家高尔顿(F.Galton)(F.Galton)被被被被认为是世界上最早使用科学方法测量人格的学者。认为是世界上最早使用科学方法测量人格的学者。认为是世界上最早使用科学方法测量人格的学者。认为是世界上最早使用科学方法测量人格的学者。第3页，本讲稿共34页一、人格测评发展史一、人格测评发展史n n1892189218921892年，临床心理学家克雷培林年，临床心理学家克雷培林年，临床心理学家克雷培林年，临床心理学家克雷培林(E.Kraepelin)(E.Kraepelin)(E.Kraepelin)(E.Kraepelin)曾曾曾曾在临床工作

5、中引入联想测验来协助诊断。在临床工作中引入联想测验来协助诊断。在临床工作中引入联想测验来协助诊断。在临床工作中引入联想测验来协助诊断。n n1918191819181918年，美国心理学家武德沃斯编制了世界上第一年，美国心理学家武德沃斯编制了世界上第一年，美国心理学家武德沃斯编制了世界上第一年，美国心理学家武德沃斯编制了世界上第一个自陈人格量表。个自陈人格量表。个自陈人格量表。个自陈人格量表。n n20202020世纪世纪世纪世纪3030303040404040年代，人格测量出现了两个新的发展年代，人格测量出现了两个新的发展年代，人格测量出现了两个新的发展年代，人格测量出现了两个新的发展趋势。

6、一方面是渐趋成熟的问卷测验，最具影响力趋势。一方面是渐趋成熟的问卷测验，最具影响力趋势。一方面是渐趋成熟的问卷测验，最具影响力趋势。一方面是渐趋成熟的问卷测验，最具影响力的是明尼苏达多相人格问卷。另一方面是蓬勃发展的是明尼苏达多相人格问卷。另一方面是蓬勃发展的是明尼苏达多相人格问卷。另一方面是蓬勃发展的是明尼苏达多相人格问卷。另一方面是蓬勃发展的投射测验，其中最为有名的是罗夏墨迹测验和主的投射测验，其中最为有名的是罗夏墨迹测验和主的投射测验，其中最为有名的是罗夏墨迹测验和主的投射测验，其中最为有名的是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。题统觉测验。题统觉测验。题统觉测验。第一节第一节第一节第一节 人格

7、测评概述人格测评概述人格测评概述人格测评概述第4页，本讲稿共34页二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法(一一一一)观察法：观察法是指有目的、有计划地对被评观察法：观察法是指有目的、有计划地对被评观察法：观察法是指有目的、有计划地对被评观察法：观察法是指有目的、有计划地对被评估对象的某些心理行为状况进行系统考察、记录，估对象的某些心理行为状况进行系统考察、记录，估对象的某些心理行为状况进行系统考察、记录，估对象的某些心理行为状况进行系统考察、记录，获得相应资料，并在此基础上做出评定和判断的方获得相应资料，并在此基础上做出评定和判断的方获得相应资料，并在此基础上做出评定和判断的方获得相应资

8、料，并在此基础上做出评定和判断的方法。法。法。法。(二二二二)访谈法访谈法访谈法访谈法:访谈法是以口头交谈的形式，根据被询访谈法是以口头交谈的形式，根据被询访谈法是以口头交谈的形式，根据被询访谈法是以口头交谈的形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的方问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的方问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的方问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的方法。访谈不是随意进行，有明确的主题和目标。法。访谈不是随意进行，有明确的主题和目标。法。访谈不是随意进行，有明确的主题和目标。法。访谈不是随意进行，有明确的主题和目标。通常可分为结构化访谈和非结构化访

9、谈。通常可分为结构化访谈和非结构化访谈。通常可分为结构化访谈和非结构化访谈。通常可分为结构化访谈和非结构化访谈。第一节第一节第一节第一节 人格测评概述人格测评概述人格测评概述人格测评概述第5页，本讲稿共34页二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法(三三三三)问卷法：人格测评工具中常见的是自陈式问问卷法：人格测评工具中常见的是自陈式问问卷法：人格测评工具中常见的是自陈式问问卷法：人格测评工具中常见的是自陈式问卷，根据测试目的，事先设计一系列陈述句或问卷，根据测试目的，事先设计一系列陈述句或问卷，根据测试目的，事先设计一系列陈述句或问卷，根据测试目

10、的，事先设计一系列陈述句或问题，每个问题描述一种行为特征，然后要求被测题，每个问题描述一种行为特征，然后要求被测题，每个问题描述一种行为特征，然后要求被测题，每个问题描述一种行为特征，然后要求被测者根据自己实际情况回答，从而了解受测者对某者根据自己实际情况回答，从而了解受测者对某者根据自己实际情况回答，从而了解受测者对某者根据自己实际情况回答，从而了解受测者对某项问题的态度、兴趣、意见等人格特点。项问题的态度、兴趣、意见等人格特点。项问题的态度、兴趣、意见等人格特点。项问题的态度、兴趣、意见等人格特点。n n 1.1.1.1.经验效标法经验效标法经验效标法经验效标法n n 2.2.2.2.理论

11、构建法理论构建法理论构建法理论构建法n n 3.3.3.3.因素分析法因素分析法因素分析法因素分析法n n 4.4.4.4.综合技术法综合技术法综合技术法综合技术法第一节第一节第一节第一节 人格测评概述人格测评概述人格测评概述人格测评概述第6页，本讲稿共34页二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法(四四四四)投射法投射法投射法投射法n n投射是一种常见的心理防御机制，是个体不自觉投射是一种常见的心理防御机制，是个体不自觉投射是一种常见的心理防御机制，是个体不自觉投射是一种常见的心理防御机制，是个体不自觉地把自己的思想、态度、愿望、情绪等反应于外

12、地把自己的思想、态度、愿望、情绪等反应于外地把自己的思想、态度、愿望、情绪等反应于外地把自己的思想、态度、愿望、情绪等反应于外界事物和他人的一种潜意识心理表现。界事物和他人的一种潜意识心理表现。界事物和他人的一种潜意识心理表现。界事物和他人的一种潜意识心理表现。(五五五五)评定量表评定量表评定量表评定量表n n评定量表在形式上与自陈问卷类似，只是作答者评定量表在形式上与自陈问卷类似，只是作答者评定量表在形式上与自陈问卷类似，只是作答者评定量表在形式上与自陈问卷类似，只是作答者不是本人，而是评定者他人，通常由一组描述个不是本人，而是评定者他人，通常由一组描述个不是本人，而是评定者他人，通常由一组

13、描述个不是本人，而是评定者他人，通常由一组描述个体特征或特质的词或句子组成，要求他人经过观体特征或特质的词或句子组成，要求他人经过观体特征或特质的词或句子组成，要求他人经过观体特征或特质的词或句子组成，要求他人经过观察对被试的某种行为或特质做出评价。察对被试的某种行为或特质做出评价。察对被试的某种行为或特质做出评价。察对被试的某种行为或特质做出评价。第一节第一节第一节第一节 人格测评概述人格测评概述人格测评概述人格测评概述第7页，本讲稿共34页二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法二、人格测评的常用方法(六六六六)核查量表核查量表核查量表核查量表n n核查表由一系列

14、描述个体、物体或事件的单词、核查表由一系列描述个体、物体或事件的单词、核查表由一系列描述个体、物体或事件的单词、核查表由一系列描述个体、物体或事件的单词、短语或语句构成，由作答者描述与实际相符程短语或语句构成，由作答者描述与实际相符程短语或语句构成，由作答者描述与实际相符程短语或语句构成，由作答者描述与实际相符程度，既可以自评也可以他评。度，既可以自评也可以他评。度，既可以自评也可以他评。度，既可以自评也可以他评。第一节第一节第一节第一节 人格测评概述人格测评概述人格测评概述人格测评概述第8页，本讲稿共34页优点优点缺点缺点观察法 针针对对性性强强，有有助助于于在在观观察察到到个个体体在在真真

15、实实生生活活中中的的行行为表现。为表现。代代表表性性差差，通通常常只只能能关关注注个个体体的的某某种种具具体体行行为为表表现现，无法解释整体人格。无法解释整体人格。访谈法 灵灵活活、深深入入了了解解个个体体的的人人格特质。格特质。耗耗时时费费力力，无无法法克克服服访访谈谈者者的的主主观观偏偏见见或或暗暗示示、诱诱导性提问。导性提问。自陈量表实实施施简简单单，评评分分客客观观，容容易易标标准准化化，既既可可以以个个别别施施测也可用于团体施测。测也可用于团体施测。被被试试容容易易装装好好，只只能能反反映映外外在在行行为为反反应应无无法法测测查查内内在真实动机，效度较低。在真实动机，效度较低。Q分类

16、法除除进进行行人人格格评评估估和和分分类类外外，还还可可以以了了解解被被试试的的人人格格适适应状况和自我概念。应状况和自我概念。不不易易克克服服被被试试的的伪伪装装现现象象，只只能能得得到到自自比比指指标标，无无法法建立常模。建立常模。投射测验提提供供的的信信息息量量非非常常丰丰富富，由由于于受受测测者者不不容容易易伪伪装装，做出的反应更加真实。做出的反应更加真实。评评分分易易受受测测验验人人员员的的影影响响，测测验验的的信信、效效度度均均不不够够理理想。想。常用人格测验方法的优点和缺点常用人格测验方法的优点和缺点第9页，本讲稿共34页常用人格测验方法的优点和缺点常用人格测验方法的优点和缺点生

17、理测评客客观观性性强强，有有助助于于揭揭示示人格特质的生理机制。人格特质的生理机制。成成本本高高昂昂，且且个个体体生生理理指指标标与与人人格格特特征征缺缺乏乏简简单单的的线性关系。线性关系。个案分析资资料料翔翔实实全全面面，可可以以深深入入了了解解人人格格的的发发展展历历程程，有助形成初步理论假设。有助形成初步理论假设。研研究究结结果果外外推推受受限限，费费时时费费力力，无无法法开开展展大大规规模模人人群的测验。群的测验。他人评定克克服服自自我我伪伪装装，结结果果比比较较真真实实，更更适适用用于于儿儿童童和动物研究。和动物研究。容容易易受受他他人人的的主主观观偏偏见见影影响。响。内隐联想具具有

18、有良良好好的的区区分分效效度度，在在态态度度领领域域对对行行为为具具有有很好的预测效度。很好的预测效度。操操作作复复杂杂，需需要要借借助助特特定定的计算机程序来完成。的计算机程序来完成。第10页，本讲稿共34页一、信度一、信度一、信度一、信度n n信度，即测量结果的一致性和稳定性程度。心信度，即测量结果的一致性和稳定性程度。心信度，即测量结果的一致性和稳定性程度。心信度，即测量结果的一致性和稳定性程度。心理测量中的信度估计方法有很多，但人格测验理测量中的信度估计方法有很多，但人格测验理测量中的信度估计方法有很多，但人格测验理测量中的信度估计方法有很多，但人格测验中常用的信度估计主要有下列三种。

19、中常用的信度估计主要有下列三种。中常用的信度估计主要有下列三种。中常用的信度估计主要有下列三种。n n(一一一一)重测信度重测信度重测信度重测信度n n(二二二二)同质性信度同质性信度同质性信度同质性信度n n(三三三三)评分者信度评分者信度评分者信度评分者信度第二节第二节第二节第二节 人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标第11页，本讲稿共34页二、效度二、效度二、效度二、效度n n人格测验的效度是指实际所测量的与所要测量人格测验的效度是指实际所测量的与所要测量人格测验的效度是指实际所测量的与所要测量人格测验的效度是指实际所测量的与所

20、要测量的人格特质之间相符的程度，或者简单地说是的人格特质之间相符的程度，或者简单地说是的人格特质之间相符的程度，或者简单地说是的人格特质之间相符的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。指一个心理测验的准确性。指一个心理测验的准确性。指一个心理测验的准确性。n n(一一一一)构想效度构想效度构想效度构想效度 又称结构效度，指测验能够测量到理论上又称结构效度，指测验能够测量到理论上又称结构效度，指测验能够测量到理论上又称结构效度，指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。的构想和特质的程度。的构想和特质的程度。的构想和特质的程度。n n(二二二二)校标效度校标效度校标效度校标效度 反映的是人

21、格测验在预测个体在某种情境反映的是人格测验在预测个体在某种情境反映的是人格测验在预测个体在某种情境反映的是人格测验在预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。下行为表现的有效性程度。下行为表现的有效性程度。下行为表现的有效性程度。第二节第二节第二节第二节 人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标第12页，本讲稿共34页三、常模三、常模三、常模三、常模n n一个心理测验的原始分是无任何意义的，所得测验一个心理测验的原始分是无任何意义的，所得测验一个心理测验的原始分是无任何意义的，所得测验一个心理测验的原始分是无任何意义的，所得测验分数必须与

22、某种标准比较，才能显示出它所代表的分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。常模就是一种可供比较的标准，是具有某种意义。常模就是一种可供比较的标准，是具有某种意义。常模就是一种可供比较的标准，是具有某种意义。常模就是一种可供比较的标准，是具有某种共同特征的人所组成的一个代表性群体的分数分布共同特征的人所组成的一个代表性群体的分数分布共同特征的人所组成的一个代表性群体的分数分布共同特征的人所组成的一个代表性群体的分数分布情况，它是心理测评用于比较和解释测验结果时的情况，它是心理测评用于比较和解释测验结

23、果时的情况，它是心理测评用于比较和解释测验结果时的情况，它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。常模常见的表达形式有均数、比率、参照分数标准。常模常见的表达形式有均数、比率、参照分数标准。常模常见的表达形式有均数、比率、参照分数标准。常模常见的表达形式有均数、比率、百分等级、标准分等。百分等级、标准分等。百分等级、标准分等。百分等级、标准分等。第二节第二节第二节第二节 人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标人格测评的统计学评价指标第13页，本讲稿共34页一、经验效标法人格问卷一、经验效标法人格问卷(一一一一)明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷

24、明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷n n明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷(MMPI)(MMPI)俗称心理俗称心理俗称心理俗称心理CTCT，是，是，是，是2020世世世世纪纪纪纪4040年代，由美国明尼苏达大学教授年代，由美国明尼苏达大学教授年代，由美国明尼苏达大学教授年代，由美国明尼苏达大学教授S.R.HathawayS.R.Hathaway及及及及T.C.MackinleyT.C.Mackinley合作编制而成。合作编制而成。合作编制而成。合作编制而成。第三节第三节第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问

25、卷与人格测评第14页，本讲稿共34页明尼苏达多相人格问卷简介明尼苏达多相人格问卷简介明尼苏达多相人格问卷简介明尼苏达多相人格问卷简介n nMMPIMMPI内容非常丰富，共计内容非常丰富，共计内容非常丰富，共计内容非常丰富，共计566566道题目，其中有道题目，其中有道题目，其中有道题目，其中有1616道题目内容道题目内容道题目内容道题目内容重复。重复。重复。重复。n nMMPIMMPI涉及的内容范围非常广泛，不仅包括个体的躯体状况涉及的内容范围非常广泛，不仅包括个体的躯体状况涉及的内容范围非常广泛，不仅包括个体的躯体状况涉及的内容范围非常广泛，不仅包括个体的躯体状况和精神状态，还涉及婚姻、家庭

26、、社会、法律、宗教、政和精神状态，还涉及婚姻、家庭、社会、法律、宗教、政和精神状态，还涉及婚姻、家庭、社会、法律、宗教、政和精神状态，还涉及婚姻、家庭、社会、法律、宗教、政治等方面共治等方面共治等方面共治等方面共2626类问题类问题类问题类问题(见表见表见表见表13-1)13-1)。n n一般作答时间是一般作答时间是一般作答时间是一般作答时间是4545分钟，最长一般不超过分钟，最长一般不超过分钟，最长一般不超过分钟，最长一般不超过9090分钟。分钟。分钟。分钟。n nMMPIMMPI包括包括包括包括1414个分量表，其中个分量表，其中个分量表，其中个分量表，其中1010个为临床量表，个为临床量

27、表，个为临床量表，个为临床量表，4 4个为效度个为效度个为效度个为效度量表，都包括在问卷中的前量表，都包括在问卷中的前量表，都包括在问卷中的前量表，都包括在问卷中的前399399道题里。道题里。道题里。道题里。第三节第三节第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评第15页，本讲稿共34页(二二二二)加州心理问卷加州心理问卷加州心理问卷加州心理问卷n n加州心理问卷加州心理问卷加州心理问卷加州心理问卷(CaliforniaPsychologyInventory,CPI)(CaliforniaPsychologyInventory,CPI)由加由加由加由

28、加州大学教授州大学教授州大学教授州大学教授H.G.GoughH.G.Gough编制而成。编制而成。编制而成。编制而成。n n该问卷有一半题目来自该问卷有一半题目来自该问卷有一半题目来自该问卷有一半题目来自MMPIMMPI，另一半反映了正常青少，另一半反映了正常青少，另一半反映了正常青少，另一半反映了正常青少年和成人的个性，但与年和成人的个性，但与年和成人的个性，但与年和成人的个性，但与MMPIMMPI主要服务于临床诊断不主要服务于临床诊断不主要服务于临床诊断不主要服务于临床诊断不同的是它更强调正常人格的测评。同的是它更强调正常人格的测评。同的是它更强调正常人格的测评。同的是它更强调正常人格的测

29、评。n nCPICPI适用于适用于适用于适用于1313岁以上的正常人，由岁以上的正常人，由岁以上的正常人，由岁以上的正常人，由480480个个个个“是否型是否型是否型是否型”的题的题的题的题目组成，分成目组成，分成目组成，分成目组成，分成1818个量表，每个量表得到原始分数后可以个量表，每个量表得到原始分数后可以个量表，每个量表得到原始分数后可以个量表，每个量表得到原始分数后可以转换成标准转换成标准转换成标准转换成标准T T分数。分数。分数。分数。第三节第三节第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评第16页，本讲稿共34页(三三三三)大学生人格问卷

30、大学生人格问卷大学生人格问卷大学生人格问卷n n大学生人格问卷大学生人格问卷大学生人格问卷大学生人格问卷(UniversityPersonalityInventory(UniversityPersonalityInventory，UPI)UPI)，又称大学生心理健康调查问卷，是，又称大学生心理健康调查问卷，是，又称大学生心理健康调查问卷，是，又称大学生心理健康调查问卷，是19661966年参加全日本大年参加全日本大年参加全日本大年参加全日本大学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集学保健管理

31、协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集体编制而成。体编制而成。体编制而成。体编制而成。n n上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代开始从日本引入年代开始从日本引入年代开始从日本引入年代开始从日本引入UPIUPI，目前应用较多的，目前应用较多的，目前应用较多的，目前应用较多的是中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织是中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织是中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织是中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织修订的修订的修订的修订的UPIUPI中文版本。中文版本。中文版本。中文版本。第三节第三节第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问

32、卷与人格测评自陈问卷与人格测评第17页，本讲稿共34页二、因素分析法人格问卷二、因素分析法人格问卷(详见第六章详见第六章详见第六章详见第六章)(一一一一)卡特尔卡特尔卡特尔卡特尔1616种人格因素问卷种人格因素问卷种人格因素问卷种人格因素问卷n n16PF16PF是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R.B.(R.B.Cattell)Cattell)经过用因素分析统计法编制而成的人格测验。经过用因素分析统计法编制而成的人格测验。经过用因素分

33、析统计法编制而成的人格测验。经过用因素分析统计法编制而成的人格测验。n n16PF16PF适用对象是适用对象是适用对象是适用对象是1616岁以上青年和成人，有岁以上青年和成人，有岁以上青年和成人，有岁以上青年和成人，有ABCDEABCDE五种版本，五种版本，五种版本，五种版本，A A、B B为齐全本，每卷各有为齐全本，每卷各有为齐全本，每卷各有为齐全本，每卷各有187187道题，道题，道题，道题，C C、D D为缩略本为缩略本为缩略本为缩略本,各有各有各有各有106106道题，道题，道题，道题，E E是专门为文化水平较低的被试而编制。是专门为文化水平较低的被试而编制。是专门为文化水平较低的被试

34、而编制。是专门为文化水平较低的被试而编制。n n16PF16PF在在在在19881988年国内祝蓓里教授等人再次进行修订，并有中国大年国内祝蓓里教授等人再次进行修订，并有中国大年国内祝蓓里教授等人再次进行修订，并有中国大年国内祝蓓里教授等人再次进行修订，并有中国大学生和成人各种常模参照。学生和成人各种常模参照。学生和成人各种常模参照。学生和成人各种常模参照。第三节第三节第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评第18页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评(二二二二)艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷

35、n n艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire(EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ)EPQ)是是是是H.H.J.EysenckJ.Eysenck编制的，分儿童版编制的，分儿童版编制的，分儿童版编制的，分儿童版(7(7岁岁岁岁-15-15岁岁岁岁)和成人版和成人版和成人版和成人版(16(16岁以上岁以上岁以上岁以上)。n n问卷是在问卷是在问卷是在问卷是在2020世纪世纪世纪世纪5050年代的莫斯莱医学问卷的基础上多次修订而成。年代的莫斯莱医学问卷的基础上多次修订而成。年代的莫斯莱

36、医学问卷的基础上多次修订而成。年代的莫斯莱医学问卷的基础上多次修订而成。在不同人群中测试均获得可靠的信度和效度，因条目少、易操作、在不同人群中测试均获得可靠的信度和效度，因条目少、易操作、在不同人群中测试均获得可靠的信度和效度，因条目少、易操作、在不同人群中测试均获得可靠的信度和效度，因条目少、易操作、内容较适合我国国情而得到广泛应用。内容较适合我国国情而得到广泛应用。内容较适合我国国情而得到广泛应用。内容较适合我国国情而得到广泛应用。n n国内的国内的国内的国内的EPQEPQ有南方地区龚耀先教授和北方地区陈仲庚教授分别修订有南方地区龚耀先教授和北方地区陈仲庚教授分别修订有南方地区龚耀先教授和

37、北方地区陈仲庚教授分别修订有南方地区龚耀先教授和北方地区陈仲庚教授分别修订的两种版本，以龚耀先教授修订的版本举例，成人版有的两种版本，以龚耀先教授修订的版本举例，成人版有的两种版本，以龚耀先教授修订的版本举例，成人版有的两种版本，以龚耀先教授修订的版本举例，成人版有8888道题目，道题目，道题目，道题目，儿童版有儿童版有儿童版有儿童版有7474道题目。道题目。道题目。道题目。第19页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评三、理论构架法人格问卷三、理论构架法人格问卷(一一一一)爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表n n爱德华个性偏好

38、量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表(Edwards Personal Preference(Edwards Personal Preference(Edwards Personal Preference(Edwards Personal Preference ScheduleScheduleScheduleSchedule，简称，简称，简称，简称EPPS)EPPS)EPPS)EPPS)是美国心理学家是美国心理学家是美国心理学家是美国心理学家EdwardsEdwardsEdwardsEdwards于于于于1953195319531953年编制的。年编制的。年编制的。年编制

39、的。n n它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础，主它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础，主它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础，主它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础，主要测量个体在要测量个体在要测量个体在要测量个体在15151515种不同的心理需要上的反应倾向。种不同的心理需要上的反应倾向。种不同的心理需要上的反应倾向。种不同的心理需要上的反应倾向。第20页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表n n全量表包括全量表包括全量表包括全量表包括225225个题目个题目个题目个题目(

40、其中有其中有其中有其中有1515个重复题目，用以检查反应的一个重复题目，用以检查反应的一个重复题目，用以检查反应的一个重复题目，用以检查反应的一致性致性致性致性)，每题包括两个第一人称的陈述句，要求被试按自己的个，每题包括两个第一人称的陈述句，要求被试按自己的个，每题包括两个第一人称的陈述句，要求被试按自己的个，每题包括两个第一人称的陈述句，要求被试按自己的个性偏好从二者中选择其一。最后统计代表性偏好从二者中选择其一。最后统计代表性偏好从二者中选择其一。最后统计代表性偏好从二者中选择其一。最后统计代表1515种需求的种需求的种需求的种需求的1515个分量个分量个分量个分量表的分数表的分数表的分

41、数表的分数,绘制成剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的绘制成剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的绘制成剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的绘制成剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解。了解。了解。了解。n nEPPSEPPS作为心理咨询的工具作为心理咨询的工具作为心理咨询的工具作为心理咨询的工具,在就业指导和人事选拔中得到广泛的在就业指导和人事选拔中得到广泛的在就业指导和人事选拔中得到广泛的在就业指导和人事选拔中得到广泛的应用。应用。应用。应用。EPPSEPPS的的的的1515种需求分别为成就、顺从、秩序、表现、自主、种需求分别为成就、顺从、秩序、表现、自主、种需求分别为成就、顺从、

42、秩序、表现、自主、种需求分别为成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击。亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击。亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击。亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击。第21页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评(二二二二)梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯-布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验1.MBTI1.MBTI性格测验简介性格测验简介性格测验简介性格测验简介n n梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯-布雷

43、格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验(Myers-BriggsType(Myers-BriggsTypeIndicatorIndicator，MBTI)MBTI)是一种迫选型、自我报告式的性格是一种迫选型、自我报告式的性格是一种迫选型、自我报告式的性格是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具。评估工具。评估工具。评估工具。n nMBTIMBTI是由美国心理学家是由美国心理学家是由美国心理学家是由美国心理学家 KCBriggsKCBriggs和她的女儿和她的女儿和她的女儿和她的女儿IBIBMyersMyers于于于于2020世纪世纪世纪世纪5050年代编制。年代编制。年代编

44、制。年代编制。第22页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评(二二二二)梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯梅耶尔斯-布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验布雷格斯性格测验2.MBTI2.MBTI2.MBTI2.MBTI的理论基础的理论基础的理论基础的理论基础 MBTI MBTI MBTI MBTI 实际上共包含四个大维度，每个维度下又分别包含实际上共包含四个大维度，每个维度下又分别包含实际上共包含四个大维度，每个维度下又分别包含实际上共包含四个大维度，每个维度下又分别包含两个对立的因素。两个对立的因素。两个对立的因素。两个对立的因素。n n(1)(1)(1)(1)维

45、度维度维度维度1 1 1 1：理解世界，信息方式，感觉型：理解世界，信息方式，感觉型：理解世界，信息方式，感觉型：理解世界，信息方式，感觉型 VS.VS.VS.VS.直觉型直觉型直觉型直觉型n n(2)(2)(2)(2)维度维度维度维度2 2 2 2：我们制定决策的方式，思维型：我们制定决策的方式，思维型：我们制定决策的方式，思维型：我们制定决策的方式，思维型 VS.VS.VS.VS.情感型情感型情感型情感型 n n(3)(3)(3)(3)维度维度维度维度3 3 3 3：我们的精神态度指向，外倾型：我们的精神态度指向，外倾型：我们的精神态度指向，外倾型：我们的精神态度指向，外倾型 VS.VS.

46、VS.VS.内倾型内倾型内倾型内倾型 n n(4)(4)(4)(4)维度维度维度维度4 4 4 4：朝向外部世界的态度，判断型：朝向外部世界的态度，判断型：朝向外部世界的态度，判断型：朝向外部世界的态度，判断型 VS.VS.VS.VS.知觉型知觉型知觉型知觉型第23页，本讲稿共34页第三节第三节 自陈问卷与人格测评自陈问卷与人格测评四、综合技术法人格问卷四、综合技术法人格问卷（详见第六章）（详见第六章）（详见第六章）（详见第六章）(一一一一)NEO-PI)NEO-PI人格调查表人格调查表人格调查表人格调查表n nCosta&McCraeCosta&McCrae综合采用理论构建、逻辑推导和因素分

47、析技术综合采用理论构建、逻辑推导和因素分析技术综合采用理论构建、逻辑推导和因素分析技术综合采用理论构建、逻辑推导和因素分析技术于于于于19851985年发展出一套年发展出一套年发展出一套年发展出一套NEONEO人格调查表人格调查表人格调查表人格调查表(NEOpersonalityInventory,(NEOpersonalityInventory,NEO-PI)NEO-PI)，19921992年又得到进一步的修订，称为年又得到进一步的修订，称为年又得到进一步的修订，称为年又得到进一步的修订，称为NEO-PI-RNEO-PI-R。n n该量表共包括该量表共包括该量表共包括该量表共包括240240

48、个题目，分为五个基本的人格维度：宜人性、开个题目，分为五个基本的人格维度：宜人性、开个题目，分为五个基本的人格维度：宜人性、开个题目，分为五个基本的人格维度：宜人性、开放性、神经质、外向性、责任性。放性、神经质、外向性、责任性。放性、神经质、外向性、责任性。放性、神经质、外向性、责任性。第24页，本讲稿共34页第四节第四节 投射测验与人格测评投射测验与人格测评 n n投射投射投射投射(Project)(Project)(Project)(Project)是指个体把自己的思想、动机、情感、态是指个体把自己的思想、动机、情感、态是指个体把自己的思想、动机、情感、态是指个体把自己的思想、动机、情感、

49、态度、兴趣愿望等人格特征无意识地反映于外界刺激的心度、兴趣愿望等人格特征无意识地反映于外界刺激的心度、兴趣愿望等人格特征无意识地反映于外界刺激的心度、兴趣愿望等人格特征无意识地反映于外界刺激的心理倾向。理倾向。理倾向。理倾向。n n投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的，使用没有固定意义因且可以预测的，而不是偶然发生的，使用没有固定意义因且可以预测的，而不是偶然发生的，使用没有固定意义因且可以预测的，而

50、不是偶然发生的，使用没有固定意义的测题引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征和的测题引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征和的测题引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征和的测题引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征和深层心理机制。深层心理机制。深层心理机制。深层心理机制。n n常见的投射测验依据被试的反应方式可以分成联想法、常见的投射测验依据被试的反应方式可以分成联想法、常见的投射测验依据被试的反应方式可以分成联想法、常见的投射测验依据被试的反应方式可以分成联想法、构造法、表露法、完成法和排选法五种。构造法、表露法、完成法和排选法五种。构造法、表露法、完成法和排选法五种。构造法